陳建軍 劉玉琴

談到自己帶的班和班上的孩子，鄭曉菲的言語和神情中都是掩飾不住的喜愛和自豪。

“我班上的孩子從來不怕困難，他們更愿意主動挑戰(zhàn)困難！”

“每個學(xué)生都有自己的興趣和特長，他們很明白，要釋放和張揚(yáng)自己的個性，同時又要讓別人認(rèn)可?！?/p>

“越到高年級我越省心。學(xué)生不僅不需要我操心，還反過來處處關(guān)心我！”

……

這樣的孩子，這樣的班級，是“好運(yùn)氣”三個字就能解釋的嗎？顯然不是。采訪中，記者從各種細(xì)節(jié)中感受到了鄭曉菲對班級和學(xué)生的情感，以及她沉淀已久的育人智慧。她的班級管理方式，可以用4個字概括：自治班級。

將“自治”進(jìn)行到底

作為一位有著二十多年帶班經(jīng)驗(yàn)的班主任，鄭曉菲已經(jīng)形成了一套成熟有效的班級管理策略。但回顧多年的帶班經(jīng)歷，她仍頗多感慨。

剛走上講臺時，鄭曉菲才19歲，所有家長都不相信這么一個黃毛丫頭能把孩子帶好，紛紛找關(guān)系給孩子轉(zhuǎn)班。開學(xué)沒幾天，班上的學(xué)生就明顯少了一批。

鄭曉菲有個“不服周”的性子，第一次家長會，她放出“狠話”：“雖然我年紀(jì)小，但我不信邪！我一定把學(xué)生帶好，讓那些轉(zhuǎn)走的人都后悔！”

鄭曉菲當(dāng)時的想法在現(xiàn)在看來有些幼稚：既然比學(xué)生大不了太多，那就把學(xué)生當(dāng)成自己的弟弟妹妹來帶，總能把他們帶好。

才一個學(xué)期，學(xué)生的行為習(xí)慣就“上道了”，不管是上課聽講、課后交作業(yè)，還是課間列隊(duì)做操、放學(xué)做衛(wèi)生，都明顯好于同年級其他班。

班級帶好了，家長的信任也有了，但到底一個好班主任應(yīng)該是怎樣的？又該把學(xué)生變成什么樣的人？鄭曉菲依然不明晰，用她的話來說，就是：“最初的堅(jiān)持，都是因?yàn)槲艺娴暮軔酆⒆?。?/p>

頓悟源于意外。

工作第二年，學(xué)校召開全校家長會，家長都集中坐在操場上。鄭曉菲沒提任何要求，班上的家長就自覺坐成了筆直的兩隊(duì)，在拉拉雜雜的家長隊(duì)伍中尤其顯眼。校長專門提出表揚(yáng)：“鄭曉菲老師帶的班，不僅學(xué)生很聽話，連家長都很聽話?！币痪湓挵汛蠹叶级盒α耍嗌弦晃患议L卻說了一句至今讓鄭曉菲記憶深刻的話：“不是我們很聽話，而是我們素質(zhì)很高?！钡谝淮危崟苑平佑|到“素質(zhì)”這個詞。

因?yàn)椤八刭|(zhì)”一詞，鄭曉菲想了很多：班級管理成功的體現(xiàn)，就是孩子們的素質(zhì)提高了。所以，不是我要把學(xué)生變成什么樣的人，而是學(xué)生應(yīng)該成長為什么樣的人。孩子被培養(yǎng)成“學(xué)霸”，但過得不快樂，長大后體會不到幸福，這樣的成長有意義嗎？鄭曉菲希望自己的學(xué)生不僅會玩、會學(xué)，而且自信陽光，以后走出校門、走向社會，依然充滿正能量。

2014年，鄭曉菲做了學(xué)校甚至整個江漢區(qū)“第一個吃螃蟹的人”——成立自治班級。

在鄭曉菲的設(shè)想中，要把自治班級做好，就要把“自治”二字貫徹到底——能交給班級自主管理的事務(wù)，全都由班主任和學(xué)生自主決定。

反復(fù)思考后，鄭曉菲提出了自治班級的奮斗目標(biāo)：培養(yǎng)“自信自強(qiáng)，心智陽光”的學(xué)生。循著這一目標(biāo)，她將著力點(diǎn)放在自主設(shè)置班級特色課程和自主開展學(xué)生活動上。后來，她又向?qū)W校提出要求：自治班級能否根據(jù)自己的班級目標(biāo)自主聘任需要的教師，包括聘請外面的“編外老師”？學(xué)校給予了充分支持。

鄭曉菲向?qū)W校要來這些班級自主管理的權(quán)限，歸根結(jié)底是為了孩子更好地成長。放開手腳的她，開始帶著自治班走上不一樣的班級建設(shè)之路。

起步“日行一善”，成長水到渠成

首屆自治班級的目標(biāo)是培養(yǎng)“自信自強(qiáng)，心智陽光”的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)這個總體目標(biāo)，不是一朝一夕的事。尤其是剛成立自治班級的時候，學(xué)生才上二年級，一群什么都不懂的小孩子，如何理解“自信自強(qiáng)，心智陽光”這8個字呢？

目光放長遠(yuǎn)，但腳步要穩(wěn)健。

鄭曉菲將班級總目標(biāo)分解為切實(shí)可行的學(xué)期子目標(biāo)，學(xué)期子目標(biāo)又被分解成一個個具體的小目標(biāo)，如此，就形成了完整的培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)。在這樣持續(xù)不斷的強(qiáng)化引導(dǎo)中，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

對低年級學(xué)生來說，最重要的還是養(yǎng)成教育。低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育往往是一些看似簡單卻內(nèi)涵豐富的要求，如愛護(hù)公物、文明禮貌等。直接對孩子提這樣的要求是不切實(shí)際的，他們既不明白，也不知道如何去做。鄭曉菲的做法是，將養(yǎng)成教育目標(biāo)細(xì)分，再和班級“日行一善”的具體要求結(jié)合起來。

“日行一善”并非要求學(xué)生每天都做一件好事，而是重在“行”，每天從小事做起，和學(xué)期子目標(biāo)一致即可。

比如，要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識，鄭曉菲就將小目標(biāo)定為“愛護(hù)課桌椅，我們在行動”。在這期間，學(xué)生知道了要愛護(hù)自己的桌椅，發(fā)現(xiàn)桌椅放歪了就及時扶正。漸漸地，學(xué)生不僅能保護(hù)自己班上的課桌椅，校園公共區(qū)域的小凳子倒了，他們也會把它扶好放回原位;別的小朋友玩鬧的時候撞到了校園的物品，他們會上前提醒;走在外面看到共享單車倒在路邊，他們會叫上家長一起把車扶起來……一學(xué)期下來，孩子們不僅養(yǎng)成了愛護(hù)公物的好習(xí)慣，更形成了社會責(zé)任意識和規(guī)則意識。

小孩子天性愛玩，課間總?cè)滩蛔∽放艽螋[，怎樣讓孩子在玩鬧的時候也能注意安全？鄭曉菲提出了“教學(xué)樓內(nèi)靠右走，輕言慢行”的小目標(biāo)。一方面，她通過給孩子們示范導(dǎo)行，讓每個孩子清楚知道上下樓梯輕聲慢步靠右行的具體行為細(xì)節(jié);另一方面，她用游戲的方式讓孩子體會輕言慢行的好處，孩子們在“小花貓，喵喵喵，走起路來靜悄悄”的兒歌中自然而然學(xué)會了控制自己的言行。

“靠右走”這個要求雖然很簡單，但折射出的卻是講文明懂禮儀的良好品質(zhì)。課間活動結(jié)束，要回教室上課了，鄭曉菲班上的孩子在上樓的時候，總是能排隊(duì)靠右走。如果碰上其他班學(xué)生搶著上樓，領(lǐng)隊(duì)的小朋友馬上會做一個手勢，全班同學(xué)都停下來，等這些學(xué)生從隊(duì)伍前面走過去。孩子們還會有禮貌地說：“哥哥請往旁邊走，謝謝哥哥！”這時，其他學(xué)生回頭一看，就覺得很不好意思，也規(guī)規(guī)矩矩地上樓了。

有一次，鄭曉菲故意裝作很生氣的樣子問：“馬上要上課了，你們?yōu)槭裁匆纫坏劝?？?/p>

“鄭老師，上下樓梯要靠右行，我們不應(yīng)該禮讓嗎？”孩子們有些疑惑。

“你們做得好！”鄭曉菲馬上豎起大拇指?！拔矣X得你們能夠?qū)W以致用，很不錯！”聽了她的話，孩子們又開開心心唱著歌兒上樓了。

看似簡單的小目標(biāo)，持之以恒堅(jiān)持下來，效果特別顯著。在學(xué)生身上，我們就能看到很多意料之外的美好品質(zhì)。

孩子們的這些表現(xiàn)，都是從一個個小目標(biāo)里逐漸培養(yǎng)起來的好習(xí)慣。整個低年級的養(yǎng)成教育實(shí)施過程中，孩子們在一個個小目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成過程中得到了鍛煉。

到了高年級，“日行一善”就會升級為“讓善成為班級文化的底色”。這時，“善”不僅僅是一個個好的行為習(xí)慣，更是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

堅(jiān)持了3年的“日行一善”活動，從低年級的幫助他人、與人為善，到高年級的聚焦社會、思考人生，孩子們再也不是為老師的表揚(yáng)而行動了，更多時候是身心合一的自然成長。

自由的特色課程，自由的本色成長

鄭曉菲班上學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是充實(shí)的，這種充實(shí)不限于校內(nèi)的知識獲得和修養(yǎng)提升，還得益于自治班級自主開發(fā)的各類特色課程。

有了自治班級這塊“試驗(yàn)田”，鄭曉菲做了很多以往不敢輕易嘗試的改變。其中最主要的改變，就是開發(fā)了豐富多彩的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)和社會責(zé)任感，真正讓孩子們自信而又陽光。

學(xué)校給了鄭曉菲自主設(shè)置班級特色課程、自主聘任班級教師的權(quán)限，于是，自治班的特色課程中出現(xiàn)了各種意料之外的面孔。

陳老師是年級組的數(shù)學(xué)老師，平時孩子們也只是在數(shù)學(xué)課堂上和她有接觸。但是，鄭曉菲知道她歌聲優(yōu)美、舞蹈出眾，可謂能歌善舞，就將她請進(jìn)了自治班的特色課堂中——不是給學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課，而是帶領(lǐng)孩子們自創(chuàng)舞蹈。學(xué)校的元宵節(jié)活動上，陳老師為孩子們編排的舞蹈獲得了師生的一致喝彩。

孫老師，一位美術(shù)老師，也是一位國學(xué)愛好者，中國古代詩詞知識豐富，朗誦功底特別扎實(shí)。這么一位多才多藝的老師，被鄭曉菲請來做孩子們古詩詞大會的主持人。優(yōu)美深情的配樂朗誦，美輪美奐的幻燈片，一堂《江南春》，硬是被孫老師變成了一場視聽圣宴。古詩詞大會結(jié)束后，孩子們都意猶未盡。

小文媽媽，武漢某商校的餐點(diǎn)制作金牌教師，因?yàn)楣ぷ髅?，沒有時間陪伴小文，以致小文和她產(chǎn)生了隔閡，在家都不愿意和她說話。在接到小文媽媽傾訴苦惱的電話后，鄭曉菲覺得有必要讓孩子們了解父母，讓他們理解父母的工作。

于是，結(jié)合小文媽媽的工作，鄭曉菲專門設(shè)計(jì)了一節(jié)體驗(yàn)課：孩子們來到商校的披薩制作教室，在小文媽媽的講解和指導(dǎo)下，為自己最愛的人做一份披薩。這節(jié)課后，小文理解了媽媽的辛苦，和媽媽相擁和解。不僅如此，孩子們還將自己親手制作的披薩帶回家，讓父母體會他們的愛和感恩之情。學(xué)生家長參與到特色課程中，帶給學(xué)生的不只是溫情，更有成長。

武漢市首屆環(huán)保大使、“綠色江城”負(fù)責(zé)人柯志強(qiáng)是鄭曉菲往屆學(xué)生的家長，如今成了她的好友。在柯志強(qiáng)的大力支持下，自治班的“綠色出行·低碳環(huán)?！睂?shí)踐活動已經(jīng)延續(xù)了11年，“無車日”和“世界水日”系列實(shí)踐課程更是連續(xù)開展了13年之久。這些課程早已經(jīng)不單單是學(xué)生的活動項(xiàng)目，更讓很多家庭對“社會責(zé)任”“珍愛生命”“關(guān)注環(huán)境”等有了感性的認(rèn)識。比如，在“無車日”特色課程的影響下，越來越多父母受孩子影響，愛上了綠色出行，甚至有家長在孩子的督促下賣掉了家里額外添置的一輛小汽車。

如今，鄭曉菲正在規(guī)劃“大手牽小手”特色課程，將她教過的已經(jīng)長大成人，學(xué)業(yè)、事業(yè)有成的學(xué)生請回校園，讓他們走進(jìn)課堂，和弟弟妹妹一起分享成長的酸甜苦辣。比如，學(xué)校的特色體育項(xiàng)目是足球，而她的學(xué)生里有周柏兆這樣的足球明星，他重返校園給孩子們上足球課，一定會很有吸引力。

跨學(xué)科“客串”的老師，現(xiàn)在或往屆學(xué)生的家長，已經(jīng)長大成人的學(xué)生，甚至公交車司機(jī)等，都能成為鄭曉菲特色課堂上的老師。只要真正有益于孩子，能讓孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)未知、探尋精彩，鄭曉菲就如同施展了魔法一般，將各種各樣的角色融合到課程中、進(jìn)入到學(xué)生生命里。在這樣的課程中，孩子們真正實(shí)現(xiàn)了自主體驗(yàn)，本色成長。

如今，第一屆自治班已經(jīng)畢業(yè)，孩子們的表現(xiàn)有目共睹，“自信自強(qiáng)、心智陽光”成了他們成長最好的詮釋。鄭曉菲的自治班級模式在整個區(qū)引起了很大反響，在她的帶動下，自治班級管理經(jīng)驗(yàn)輻射到了整個年級，在學(xué)校開啟了“全面撒網(wǎng)”模式。自治班級還能怎樣成長？相信在鄭曉菲的不斷探索中，會呈現(xiàn)更豐富、更有價(jià)值的答案。

責(zé)任編輯? 陳建軍