王靜

【摘 要】在語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過小古文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，觸摸經(jīng)典可親的樣貌，使學(xué)生學(xué)會(huì)潛心聽說讀寫，靜心品詞析句，帶他們走進(jìn)別有洞天的一番境地。教學(xué)策略主要為抓關(guān)鍵詞——提綱挈領(lǐng)，說文解字;拎關(guān)鍵句——畫龍點(diǎn)睛，咬文嚼字;演關(guān)鍵人——唇槍舌劍，品詞析句。

【關(guān)鍵詞】文言文;品讀;教學(xué)策略

在語文教學(xué)中能夠，筆者一直堅(jiān)持在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，旨在通過小古文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，觸摸經(jīng)典可親的樣貌，使其學(xué)會(huì)潛心聽說讀寫，靜心品詞析句，帶他們走進(jìn)別有洞天的一番境地。筆者現(xiàn)以幾個(gè)教學(xué)片斷為例，淺談實(shí)踐點(diǎn)滴。

一、抓關(guān)鍵詞——提綱挈領(lǐng)，說文解字

小古文看似短小，實(shí)則精悍，常常潛藏著深刻的大波瀾。文言文本就言語凝練，關(guān)鍵詞更是具有提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之神韻。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我抓住“閑人”二字重錘敲擊。

師：怎樣的人稱得上閑人？

生：活出真正自我的人，自在的人。

生：內(nèi)心光明的人，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

生：從容的能安貧樂道的人。

生：寧靜的人，生活平和的人。

師：說得好。元豐六年十月十二日晚，月色灑到了當(dāng)官人家，（采訪生甲）二品大官人，您注意到了這美麗的月色嗎？

生：哪有心思看月亮，幾個(gè)官司纏身，內(nèi)心正煎熬著呢。

師（采訪生乙）：月亮也來到了做生意的老板家，您可有欣賞？

生：唉，如今生意不景氣呀，盤算著怎么掙錢還來不及呢，哪有那賞月的情趣，煩心啊。

師（采訪生丙）：月光也照進(jìn)了書生的窗子，您可看見了？

生：趕考了三年，連秀才也沒考上，只能苦讀《論語》，郁悶焦慮，根本就沒注意什么月亮。（眾笑）

師：是啊，月亮到過千家萬戶，可只有蘇軾看到了“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”沒有閑人就沒有月色，沒有心境就沒有閑人，月亮就是蘇軾的知己啊，一個(gè)真正的閑人才會(huì)有這樣的夜晚。

（播放cctv9紀(jì)錄片《蘇東坡》，了解“烏臺(tái)詩案”。）

師：此時(shí)，你對(duì)“閑人”又有了新的理解嗎？

生：這“閑人”里藏著蘇軾懷才不遇的苦悶。

生：作者既有對(duì)自己流放的悲涼，又有悠然自得的欣慰。

生：面對(duì)生活的打擊，蘇軾竟還有高雅的情趣賞月，他的人生很豁達(dá)，所以我覺得蘇軾用“閑人”自稱還透著一絲自豪。

學(xué)習(xí)至此，學(xué)生收獲的是幽遠(yuǎn)的意境，是思考的深度，是文質(zhì)兼美的欣賞，是人生態(tài)度的引領(lǐng)，是內(nèi)心堅(jiān)韌的陶冶，是字斟句酌的錘煉，是咬文嚼字的本領(lǐng)。孩子們似乎穿越了時(shí)空，和蘇軾一同散步、賞月，理解了他內(nèi)心的五味雜陳;更贊嘆于蘇軾的妙筆生花，寥寥數(shù)十字，起承轉(zhuǎn)合，天衣無縫，無一字可更改，無一字不鮮活，“閑人”形象漸漸躍然紙上，學(xué)習(xí)也達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

二、拎關(guān)鍵句——畫龍點(diǎn)睛，咬文嚼字

選自《世說新語》的小古文《楊氏之子》，既表現(xiàn)了少年的冰雪聰明、謙遜有禮，也說明了遇事要隨機(jī)應(yīng)變，用機(jī)智取勝。其中，“未聞孔雀是夫子家禽”一句是全文的點(diǎn)睛之筆，琢磨透了這句話，文章的精髓就內(nèi)化于心了。因此，初學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)比補(bǔ)白選擇題，引發(fā)學(xué)生思考，以期他們?cè)谝慕雷种写Τ鑫淖直澈蟮囊馕丁?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

選項(xiàng)1：孔雀是夫子家禽;選項(xiàng)2：未聞孔雀是夫子家禽。

師：你覺得哪句話更恰切？為什么？

生：我選第一句，因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的果子，所以楊氏子應(yīng)該回他孔雀是你家的鳥。

生：我覺得“夫子”應(yīng)該解釋為“您”，表示晚輩對(duì)長輩的尊稱。

生：我贊同，因?yàn)殚_頭講楊氏子“甚聰慧”，說明他很聰明，不至于為大人的一句玩笑話計(jì)較。如果要是翻譯成“你”，就說明他生氣了，回的話缺少禮貌。

生：我認(rèn)為選第二句更合適，意思是“沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！币?yàn)榧由稀拔绰劇倍?，就證明他不承認(rèn)楊梅是楊家的果子，如果沒有“未聞”，就說明他認(rèn)可了楊梅是楊家的果子。

生：我也選2，因?yàn)檫@樣回答比較委婉，既不傷和氣，又有禮有節(jié)。

生：對(duì)，我也選2，因?yàn)闂钍献拥囊馑季褪钦f：既然我沒聽說過孔雀是您家的鳥，那楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？

生：我也認(rèn)為2更恰當(dāng)，這恰恰說明了這個(gè)九歲孩子的聰慧之處，他能很快地看穿大人的用意，并機(jī)智巧妙地從“孔”的姓聯(lián)想到孔雀這種動(dòng)物來以牙還牙。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，原文的確選用的是第二句，這一句更能表現(xiàn)出孩子的機(jī)智、謙遜、幽默和思維敏捷。

此文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中塑造了一位機(jī)靈敏捷、詼諧幽默的少年形象。更重要的是，大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品味賞析文言文的能力，領(lǐng)略了古漢語字字珠璣的魅力;同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，略帶小挑戰(zhàn)的問題，使他們學(xué)得其樂融融。

三、演關(guān)鍵人——唇槍舌劍，品詞析句

不但白話文可以編演課本劇，小古文的學(xué)習(xí)一樣可以“粉墨登場”?！秲尚恨q日》就是一篇故事情節(jié)豐富、適合孩子們表演的劇本。若孩子們能把文字活靈活現(xiàn)地演出來，那證明他們學(xué)懂了、弄通了、內(nèi)化了。長期的學(xué)習(xí)、嘗試，讓孩子們愛上了排演課本劇，甚至可以有小創(chuàng)編。

孔子甲搖著羽毛扇（紙糊的，筆畫的）上場，悠閑地散步觀景?？吹叫阂液捅^戴發(fā)髻，自制橡皮筋、紙板道具）邊說話邊上場，便站在一旁傾聽。

乙（一蹦一跳的）：我覺得太陽剛升起的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)。

丙（滿臉疑惑）：不對(duì)，我覺得是太陽剛升起的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。

乙（皺著眉頭）：怎么可能呢？你看太陽剛出來的時(shí)候像車頂上的篷蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候就像個(gè)盤子一樣小，這不是近的大遠(yuǎn)的小嗎？

丙（胸有成竹，提高聲音）：有什么不可能？早上的時(shí)候太陽清清涼涼的，而到了中午的時(shí)候卻像把手伸進(jìn)熱湯里一樣，這難道不是遠(yuǎn)的涼而近的熱嗎？

乙（一臉不屑）：不對(duì)，不對(duì)，我說得對(duì)！

丙（和乙面對(duì)面，毫不相讓）：不可能，不可能，我說得才對(duì)！

乙（不服氣，非要一決高下的樣子）：哼，那邊不是孔老夫子嗎，他是大學(xué)問家，我們請(qǐng)他評(píng)評(píng)理。

一直在旁邊傾聽的孔子聽到這里，迎上前。

甲（和藹可親的）：兩小童你們好呀，剛才你們的對(duì)話我都聽到了。

丙（急切地仰望）：那您說，我們倆誰說得對(duì)？

甲（誠懇地）：說實(shí)話，我也不能判斷你們倆誰說得對(duì)呀。

乙丙（齊聲笑談）：哈哈哈，誰說您的知識(shí)淵博呢？

甲（無奈地）：知之為知之，不知為不知，是知也。

現(xiàn)代學(xué)者丁上場。

?。ㄗ孕糯蠓降兀嚎桌鲜ト撕?，兩位小朋友好，我是現(xiàn)代學(xué)者小王。其實(shí)太陽在早晨和中午與人的距離是一樣的，早晨看起來大一點(diǎn)，中午小一些，實(shí)際上是一種視覺誤差。而早晨涼、中午熱則是因?yàn)樘栔形绲恼丈浣谴螅孛娅@得的熱量多，因而氣溫高;而早晨照射角小，因而氣溫低。

甲乙丙（拱手施禮，齊聲）：多謝指教！

孩子們的創(chuàng)編可圈可點(diǎn)，他們既翻譯了文言的意思，又加進(jìn)了白話的口語，既呈現(xiàn)了原文的樣態(tài)，又將其中的科學(xué)道理巧妙講述，既演出了孔子的謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，也演出了兩小兒的善于觀察、各抒己見，還增加了一個(gè)穿越式學(xué)者，說明了知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理，人物形象栩栩如生。這樣的學(xué)習(xí)方式是孩子們喜聞樂見的，寓教于樂，學(xué)有所獲。國學(xué)經(jīng)典的種子就這樣悄無聲息地在孩子們心中生根發(fā)芽了。

（揚(yáng)州市汶河小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）