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        核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討

        2020-02-06 03:56:19郎學(xué)麗
        文理導(dǎo)航 2020年1期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)方法

        郎學(xué)麗

        【摘 要】核心素養(yǎng)是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是新時(shí)期課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在高中課程體系中,語(yǔ)文是核心學(xué)科之一,所占比重極大。因此,高中語(yǔ)文教師必須重視高中語(yǔ)文教學(xué),探索出更為個(gè)性化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。對(duì)此,本文就核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法展開(kāi)研究。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)方法

        新時(shí)期,隨著教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,如高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。然而,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,高中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多不足。

        一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

        高中語(yǔ)文教材中涉及古詩(shī)詞、文言文等較多,新編定的部編版高中語(yǔ)文教材,這一特點(diǎn)尤為突出。教材選錄的古詩(shī)文都富含濃郁的文化特色,是我國(guó)五千年文化的積淀,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是極好的素材。核心素養(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、人格、品質(zhì)及生活態(tài)度,這對(duì)高中生的成長(zhǎng)意義重大。對(duì)此,教師應(yīng)將個(gè)性化、科學(xué)性的教學(xué)方法滲透到課堂中,培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的基本要求,一切從學(xué)生角度出發(fā),充分遵循以生為本的理念,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外,通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力,改善語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì),進(jìn)而滿足最終的教學(xué)目標(biāo)。

        二、核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法

        1.創(chuàng)設(shè)趣味情境,培養(yǎng)文化素養(yǎng)

        培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),首先要重視學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言建構(gòu)的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)語(yǔ)文中,教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn),建構(gòu)適合文本特色的、有效的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體悟與興趣。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生接納與理解文本,并用自己建構(gòu)的語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)文本的理解、思維發(fā)展的路徑。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),為了讓學(xué)生汲取文章的精華,了解人格個(gè)性、解讀人性,教師可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以小組為單位模擬“林黛玉進(jìn)賈府”的場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色扮演。在表演的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)人物的行為、心理、性格進(jìn)行剖析。這樣的教學(xué),是以對(duì)語(yǔ)言的體悟與運(yùn)用為主,學(xué)生既需深入文本,體悟古代文學(xué)精妙傳神的語(yǔ)言,也要學(xué)生能訴之于口,用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)文本的理解。當(dāng)然,學(xué)生考慮問(wèn)題的角度不同,所產(chǎn)生的認(rèn)知也就可能存在差異,教師需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),讓學(xué)生正確了解其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶,進(jìn)而不斷完善自我,提升自己的綜合素養(yǎng)。

        2.開(kāi)展問(wèn)題討論,鍛煉思維能力

        語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更注重知識(shí)的傳授,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多交流,通過(guò)分享各自的觀點(diǎn),達(dá)到思維拓展的目的,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)《離騷》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整篇文言文,然后進(jìn)行相關(guān)的分析與學(xué)習(xí),而后,教師提出問(wèn)題,“同學(xué)們,若屈原未投江的話,你們認(rèn)為故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開(kāi)你們的想象力吧!”通過(guò)教師的引導(dǎo),各學(xué)習(xí)小組紛紛展開(kāi)激烈的討論,每個(gè)組員都將自己的想法分享出來(lái),然后將所想到的故事情節(jié)寫出來(lái),從中篩選出最具創(chuàng)意性的結(jié)局,以小組的名義提出。此過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

        3.拓寬學(xué)生閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生審美觀

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是十分重要的,其直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、知識(shí)面與表達(dá)能力,還與學(xué)生的審美情緒有極大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,及時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀面,從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)》時(shí),學(xué)生們都被羅密歐與朱麗葉偉大的愛(ài)情所感動(dòng),而后,教師給予科學(xué)的引導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力,“ 同學(xué)們,通過(guò)該文章,我們了解到西方國(guó)家偉大的愛(ài)情故事,而愛(ài)情不分國(guó)界,橫跨時(shí)空,歷久且彌新,是文學(xué)家傳唱的永恒主題,那發(fā)生在我國(guó)的經(jīng)典愛(ài)情故事有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們到文學(xué)的長(zhǎng)河中撿拾這些閃光的貝殼吧!”教師以這樣的方式激趣,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。此外,教師也可找合適時(shí)間,找出相關(guān)詩(shī)詞或文本,組織學(xué)生閱讀與交流,這樣既有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,為充分貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本理念,教師要重視完善高中語(yǔ)文教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及審美能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李鳳紅,任廣宏.淺談在核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的思考[J].名師在線,2019(20):35-36

        [2]陳成偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂問(wèn)題情境教學(xué)[J].名師在線,2019(15):31-32

        [3]丁昌亮.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].課程教育研究,2018(28):54-55

        (長(zhǎng)治學(xué)院附屬太行中學(xué),山西? 長(zhǎng)治? 046011)

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