王敏

【摘要】OBE（成果導(dǎo)向教育）自1981年在美國(guó)提出后，以先進(jìn)的理念得以廣泛傳播和實(shí)踐，OBE理念和方法也被公認(rèn)為是追求卓越教育的有效方法。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而對(duì)學(xué)習(xí)成果的清晰描述，正是學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位。本文基于OBE教育理念并結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》課程，從基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】OBE教育理念;學(xué)習(xí)成果;學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、OBE教育理念及反向設(shè)計(jì)原則

OBE（全稱為Outcomes-based Educa-tion），可以直接翻譯為“基于產(chǎn)出的教育模式”，通常也被稱為“成果導(dǎo)向教育”“目標(biāo)導(dǎo)向教育”等。OBE教育理念由美國(guó)學(xué)者Spady等人于1981年提出，在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中，作者對(duì)OBE教育模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究。書中對(duì)OBE的定義為：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的教育模式相比，OBE教育模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，至于怎樣學(xué)習(xí)、什么時(shí)候?qū)W習(xí)并沒(méi)有嚴(yán)格限制。這一觀點(diǎn)很快被教育界所認(rèn)可并得以傳播，美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（ABET）在進(jìn)行工程教育認(rèn)證時(shí)，就充分體現(xiàn)了OBE理念。

OBE教育理念的核心是遵循“反向設(shè)計(jì)”原則，要求教師在教學(xué)中“以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心”重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。即：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先，應(yīng)該設(shè)想一下，在學(xué)生學(xué)完課程后的一兩年，希望學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生還能記得哪些有價(jià)值的東西？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考正是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。其次，再回溯到課程結(jié)束時(shí)的反饋和評(píng)估問(wèn)題：學(xué)生應(yīng)該如何證明已經(jīng)達(dá)到了這些目標(biāo)？找到該問(wèn)題答案的過(guò)程也進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。最后，教師再考慮課程本身，思考：為了能圓滿完成課程的評(píng)估活動(dòng)，學(xué)生需要做些什么？這就涉及到教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)成OBE教育理念的核心。

二、課程設(shè)計(jì)的兩種方法

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，通常會(huì)有兩種模式選擇：一是傳統(tǒng)的“以內(nèi)容為中心”的話題羅列模式。這種模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)完成了多少內(nèi)容，教師將課程的內(nèi)容劃分為幾個(gè)話題（或者是內(nèi)容章節(jié)），然后針對(duì)每個(gè)話題準(zhǔn)備系列講座，最終以作業(yè)、期中考試、期末考試的方式作為考評(píng)。該方法比較方便快捷，但是它只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的組織和安排，并未充分考慮學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這些知識(shí)。因此，這只能支持基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生和社會(huì)的教育需求。二是“以學(xué)習(xí)為中心”的綜合性課程設(shè)計(jì)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)和有效組織課程，為學(xué)生帶來(lái)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這種綜合性課程設(shè)計(jì)方法能夠充分考慮學(xué)生的需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地體現(xiàn)了OBE教學(xué)理念。

三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的含義及類型

實(shí)施OBE理念，首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的成果，即：要詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后具有的、并能夠展示的知識(shí)、能力、素質(zhì)等。根據(jù)上述第二部分對(duì)課程設(shè)計(jì)兩種模式的分析，“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)的成果，與OBE教育理念相吻合。那么需要明確的問(wèn)題是：教授的課程想讓學(xué)生取得什么樣的成果？對(duì)這一問(wèn)題的回答，就是課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是確認(rèn)學(xué)生在課程中應(yīng)該得到些什么，特別是課程結(jié)束幾年以后，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些有價(jià)值的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，還應(yīng)該有更高層次的追求，比如：能夠?qū)⒈菊n程與其他課程融會(huì)貫通，能夠在課程結(jié)束后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索……作者L·迪·芬克在《創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷》一書中提出了6種有意義的學(xué)習(xí)分類法，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用、綜合等6個(gè)方面，它們相互關(guān)聯(lián)、相互影響。教師可以圍繞這6個(gè)方面，結(jié)合具體的課程制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）《財(cái)務(wù)管理》課程性質(zhì)和目標(biāo)定位

《財(cái)務(wù)管理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程。課程主要圍繞公司制企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程（籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配等）展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，具備投資決策、籌資決策、利潤(rùn)分配決策的基本技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析理財(cái)過(guò)程中的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到學(xué)以致用或有所借鑒。此外，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)在人文維度、學(xué)科領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)方法等方面有所收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)具體要求如下：一是掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論框架、基本知識(shí)和基本方法;二是能夠應(yīng)用所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題;三是能夠制定或者參與財(cái)務(wù)規(guī)劃，提出專業(yè)化的建議;四是具備良好的溝通和交流能力，能夠從專業(yè)角度提出自己的觀點(diǎn);五是具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)使命感;六是學(xué)會(huì)合理利用相關(guān)資源，具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)潛力。

（二）《財(cái)務(wù)管理》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》課程性質(zhì)和目標(biāo)定位，結(jié)合第三部分的學(xué)習(xí)分類法，本文從基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)四個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程后，以下基礎(chǔ)知識(shí)是需要理解和記憶的：資金時(shí)間價(jià)值的原理及計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的關(guān)系、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、投資決策指標(biāo)凈現(xiàn)值（NPV）和內(nèi)含報(bào)酬率的計(jì)算、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨批量（EOQ）、商業(yè)信用成本含義及計(jì)算、股利分配理論及股利支付形式。這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后從事財(cái)務(wù)管理工作，解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能靈活應(yīng)用。

2.應(yīng)用能力。這里的應(yīng)用能力既包括財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也包括對(duì)本課程以及相關(guān)課程的綜合應(yīng)用。《財(cái)務(wù)管理》是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)完課程后，應(yīng)該具備以下能力：將財(cái)務(wù)管理的重要理念運(yùn)用于日常生活中，如資金的時(shí)間價(jià)值的應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬決策問(wèn)題、機(jī)會(huì)成本的考量等，然后用財(cái)務(wù)管理的理念思考問(wèn)題，合理決策;在進(jìn)行股票或債券投資決策時(shí)，能夠合理評(píng)價(jià)證券投資的風(fēng)險(xiǎn)和收益;在進(jìn)行項(xiàng)目投資時(shí)，能夠估算現(xiàn)金流量，計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)，從財(cái)務(wù)的角度進(jìn)行可行性分析。此外，能夠基于財(cái)務(wù)視角，參與公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，提出合理的預(yù)算方案。

3.職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。一般包括四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)的根基部分。在《財(cái)務(wù)管理》學(xué)習(xí)目標(biāo)中，除了專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力外，職業(yè)素養(yǎng)也是不可或缺的重要方面。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是誠(chéng)實(shí)守信的品格。無(wú)論做人還是做事都要實(shí)事求是、光明磊落，在財(cái)務(wù)管理工作中遵紀(jì)守法，廉潔奉公，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，自覺(jué)抵制各種誘惑。二是愛(ài)崗敬業(yè)的精神。在學(xué)習(xí)和工作中，要熱愛(ài)自己的崗位，有高度的責(zé)任心榮譽(yù)感，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)水平。三是良好的心理素質(zhì)和抗壓能力?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的生活壓力、工作壓力都很大，而且財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的資金問(wèn)題，往往需要和工商、稅務(wù)、銀行等部門打交道，有些事情錯(cuò)綜復(fù)雜甚至?xí)馐艽煺?。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和抗壓能力非常必要。

4.終身學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，新問(wèn)題、新知識(shí)層出不窮，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣?！敦?cái)務(wù)管理》課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)利用和搜索相關(guān)資源，在自己的學(xué)科領(lǐng)域不斷探索、持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)體系，并且能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步成為專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。

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【本文系河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“OBE教育模式在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（GJYJ-ZX45）、河南省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革研究與實(shí)踐”（2017SJGLX049Y）的階段性成果】

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）