劉曉娣　張靜　胡昊　孫艷麗

[摘 要]軍隊信息化建設(shè)對新型軍事人才提出了更高的標準，對軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍也提出了更高的要求。該研究在剖析軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍存在問題的基礎(chǔ)上，提出軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍的培養(yǎng)要求，以教學能力和專業(yè)能力為主線，按照“能教會教”基本型、“知能合一”雙師型、“曉戰(zhàn)善教”需求型、“航空兵專業(yè)特色”專家型4個階段，探索了“雙線四階段”教員隊伍培養(yǎng)模式，為軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍培養(yǎng)提供了一條可操作性強的途徑。

[關(guān)鍵詞]軍隊院校;電子基礎(chǔ)類教員;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G451.3[文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0170-03

隨著軍隊信息化建設(shè)的不斷推進，電子技術(shù)在軍事裝備與作戰(zhàn)指揮中得以廣泛應用，這對新型軍事人才的電子信息素養(yǎng)提出了更高的要求。而院校教育的關(guān)鍵在于教員，電子基礎(chǔ)類教員是軍隊院校電子基礎(chǔ)教學與科研的主體，是提高學員電子信息素養(yǎng)的主力軍。本研究在分析軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊院校人才培養(yǎng)需求和教員個人發(fā)展要求，以教學能力和專業(yè)能力為主線，探索“雙線四階段”教員隊伍培養(yǎng)模式，貫穿教員職業(yè)生涯全過程，促進電子基礎(chǔ)類教員隊伍的良性發(fā)展。

一、軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍存在的問題

（一）教員隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教員的基本教學能力亟須提高

目前，軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍面臨著老教員退休、部分中青年骨干調(diào)離崗位等現(xiàn)狀，教員隊伍老、中、青結(jié)構(gòu)不合理，資深專家教授缺乏，中青年骨干不足，而新招入的人員難以獨當一面，其基本教學能力有待提高。

（二）雙師型教員嚴重不足

電子基礎(chǔ)類課程分為理論教學和實驗教學兩個部分，目前軍隊院校的電子基礎(chǔ)類教學主要有兩種運行模式：一種是理論教學和實驗教學分別由兩個不同的教學單位承擔;另一種是理論教學和實驗教學由同一教學單位承擔，但在教學實施過程中大多由理論教員和實驗教員分別承擔授課任務。在這樣的運行模式下，理論教員具有豐富的理論教學經(jīng)驗，但大多實踐動手能力不強;實驗教員具有較強的實踐動手能力，但理論功底相對薄弱?？梢姡心芰ν瑫r完成理論教學和指導學員進行實踐操作的雙師型教員嚴重不足。

（三）大部分教員的實戰(zhàn)化教學經(jīng)驗匱乏，亟須提高教員的實戰(zhàn)化教學水平

為適應我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)的快速發(fā)展，習主席提出了“圍繞實戰(zhàn)搞教學，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要”[1]。目前軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員主要以碩士、博士為主，學歷水平很高，但跟部隊的接觸經(jīng)歷幾乎為零，大多從院校到院校，個人經(jīng)歷單一，缺乏部隊鍛煉經(jīng)歷。個別教員雖然在科研項目中與裝備有少量接觸，但對當前電子裝備在部隊的使用情況了解不多，因而在教學中無法將理論知識與部隊實際應用有效結(jié)合起來。為了適應軍隊院校人才培養(yǎng)需求，亟須完善電子基礎(chǔ)類教員的知識結(jié)構(gòu)，提高教員的實戰(zhàn)化教學水平。

軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍存在的這些問題嚴重影響著高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)成效。如何解決這些問題，以優(yōu)化教員的隊伍結(jié)構(gòu)，提升教員的能力素質(zhì)，探索教員隊伍良性發(fā)展之路，是軍隊院校普遍面臨的迫切任務。

二、軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍的培養(yǎng)要求

為了有效改善軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍面臨的現(xiàn)狀，探索其良性發(fā)展之路，首先要明確軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍的培養(yǎng)要求。從新型軍事人才培養(yǎng)需求和教員個人發(fā)展兩方面綜合考慮，軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍應是一支具備良好的教學能力、電子類專業(yè)素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)合理的隊伍。

（一）教員個體應具備的素質(zhì)與能力

1.扎實的教學基本功。教學基本功是一名教員從事教學工作、完成教書育人必需的專業(yè)知識和技能。不管是哪類教員，要上好課首先要練好基本功。從分析教材、設(shè)計課程等備課基本功，到課堂語言表達、板書、現(xiàn)代化教學方法手段的應用等授課基本功，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對教員以后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

2.廣博厚實的專業(yè)知識。電子基礎(chǔ)類教員大多是碩士以上學歷，具備良好的電子基礎(chǔ)類知識基礎(chǔ)。但是作為教員，要給學員講清楚，使學員明白，僅僅靠課本上的那些知識是不夠的。教育界一直流行著這么一句話：“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水?！苯虇T要做好學員的引路人，既要不斷深入研究課本上相關(guān)的電子基礎(chǔ)類知識，也要拓寬自己的知識面，將視野延伸到電子類相關(guān)專業(yè)知識、軍事應用等。教員有廣博厚實的知識基礎(chǔ)會使課堂更精彩。

3.豐富的電子創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。電子基礎(chǔ)類課程具有很強的工程性和實踐性，在教學過程中理論與實踐相結(jié)合，能更利于學員對知識的理解和運用，激發(fā)學員的學習積極性。因此，電子基礎(chǔ)類教員不僅要能講授理論知識，還應具有豐富的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，以更好地帶領(lǐng)學員走進電子的世界。

4.一定的科研能力。教員雖以教學為本，但科研是必不可少的。在高校，教學與科研是一個不可分割的統(tǒng)一體，科研服務于教學。一方面，教員在教學過程中要想透徹理解復雜的教育現(xiàn)象，解決實際教學過程中出現(xiàn)的問題，提高教學效率，就必須開展教育科學研究;另一方面，電子基礎(chǔ)類知識的實際工程應用范圍非常廣，開展相關(guān)科學研究，能夠促進教學內(nèi)容的更新，拓展教學內(nèi)容的深度和廣度。

5.良好的軍事素養(yǎng)。作為一名軍隊院校的教員，為適應新型軍事人才的培養(yǎng)需求，軍事素養(yǎng)是必備的。既要具備綜合性強的軍事知識和理論素養(yǎng)，如軍事思想、軍事理論、軍事科技等;也需要具有良好的軍人作風，如日常養(yǎng)成、軍人儀容等;還需要對部隊的管理訓練有所了解，尤其是與電子裝備相關(guān)的作戰(zhàn)訓練及保障維修。只有這樣，課堂教學才更有針對性和吸引力。

（二）教員隊伍應滿足的主要要求

1.合理的年齡、學緣結(jié)構(gòu)。一支教員隊伍要長遠發(fā)展，在年齡結(jié)構(gòu)上應是老、中、青均有，且中青年是主力軍;教員隊伍要蓬勃發(fā)展，需博采眾長，在學緣結(jié)構(gòu)上應具有多樣性。

2.團結(jié)進取的精神。對于教員隊伍而言，團結(jié)協(xié)作是前進的關(guān)鍵因素。在教員隊伍中，要經(jīng)常性地組織集體備課、相互聽課、以老帶新，畢竟講好課不單是一個人的事，而且是一個課程組的事、一個團隊的事。教員們能夠團結(jié)互助，盡職盡責，為團隊發(fā)展努力進取，這是隊伍前進的原動力。

3.廣闊的個人發(fā)展空間。馬斯洛的需求層次理論指出，人最高層次的需求是自我實現(xiàn)。所謂自我實現(xiàn)是指人需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。只有當人的潛力得到充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來時，人才會感到最大的滿足。在教員隊伍中，要將每名教員的特長與隊伍的發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮每名教員的潛能，為教員的自我實現(xiàn)提供廣闊的空間。在這樣的隊伍里，教員會有更大動力付出，愿意努力工作。

三、軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍“雙線四階段”培養(yǎng)模式

教員隊伍的培養(yǎng)是一個長期連貫、前后銜接的人才培養(yǎng)過程，貫穿教員職業(yè)生涯的全過程。教員培養(yǎng)模式直接影響著師資培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教員的成長發(fā)展。本研究針對軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍的培養(yǎng)要求，以海軍航空大學電子基礎(chǔ)教研室為例，探索以教學能力和專業(yè)能力為主線、按照“能教會教”基本型、“知能合一”雙師型、“曉戰(zhàn)善教”需求型、“航空兵專業(yè)特色”專家型4個階段的“雙線四階段”教員隊伍培養(yǎng)模式，構(gòu)建起軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍成長路線圖。

（一）以教學需求為原則，擴充“能教會教”基本型教員隊伍

1.對新入職的年輕教員采用雪頓教師專業(yè)發(fā)展體驗模式[2]的理念，提升其教學能力。由新入職教員確定適合自我發(fā)展的學習對象，明確幫帶導師、教學課程，以“現(xiàn)場觀察—隨堂記錄—感悟理解—換位體驗”為主線，對幫帶導師的教學內(nèi)容、教學實施過程等進行現(xiàn)場觀察并進行翔實的記錄。通過參與導師的教學活動，新教員接觸到具體的教學情境，感受到實際教學環(huán)境的刺激，獲得一線的經(jīng)驗，從而使其對專業(yè)的認知清晰化，有助于其專業(yè)認同感及專業(yè)理念的形成，促成其對專業(yè)目標的理解、專業(yè)情感的培養(yǎng)以及優(yōu)良專業(yè)品質(zhì)的習得。

2.以杜威的“從做中學”為理論[3]基石，注重實踐。新教員圍繞自己的教學課程進行課程教學設(shè)計，主要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等方面，并讓實踐成為新教員成長的常態(tài)，促成其實踐性知識的生成，使理論知識與實踐知識相融合。通過幫帶觀摩、自身實踐，加速“能教會教”基本型教員隊伍的專業(yè)發(fā)展與成長的進程。

（二）以能力為本，構(gòu)建“知能合一”雙師型教員隊伍

根據(jù)電子基礎(chǔ)類課程的教學需求和教員個人的發(fā)展需要，鼓勵“能教會教”基本型的教員實施個人能力提升計劃，讓理論教員走進實驗室來提升自身的動手實踐能力，讓實驗教員走上講臺來提升自身的理論分析能力，逐步構(gòu)建“知能合一”雙師型教員隊伍。

1.合并教學任務，搭建發(fā)展平臺。為適應新型軍事人才的培養(yǎng)需求，我校電子基礎(chǔ)類課程的理論和實驗教學任務都歸電子基礎(chǔ)教研室負責，這為“知能合一”雙師型教員隊伍培養(yǎng)搭建起了良好的平臺。

2.制定能力提升計劃，定期考核。電子基礎(chǔ)教研室根據(jù)新型軍事人才培養(yǎng)中對學員的要求，確定教員在電子基礎(chǔ)理論知識、實踐能力及創(chuàng)新能力等方面應達到的培養(yǎng)標準。每位教員對照培養(yǎng)標準，結(jié)合自身能力水平，量身定制短期個人能力提升計劃和長期發(fā)展規(guī)劃，教研室進行定期考核，督促教員自覺進行“雙師型”學習。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)，教學相長。實踐教學不但能提高學員的工程實踐能力，而且能鍛煉教員的專業(yè)技能和綜合能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。教研室鼓勵電子基礎(chǔ)類教員積極參與電子設(shè)計俱樂部的活動，與學員一起進行工程創(chuàng)新實踐，帶領(lǐng)學員參加各類電子設(shè)計競賽。

4.鼓勵教員結(jié)合專業(yè)方向開展科學研究。電子基礎(chǔ)類課程具有理論性、工程性和實踐性都較強的特點。教員通過科學研究，在工程實踐中提升實踐創(chuàng)新能力，更多地了解電子基礎(chǔ)類知識的發(fā)展與應用方向，及時調(diào)整教學內(nèi)容，增強其適用性。

（三）以“聚焦實戰(zhàn)”為牽引，打造“曉戰(zhàn)善教”需求型教員團隊

有效開展實戰(zhàn)化教學是軍隊院校培養(yǎng)“能打勝仗”軍事人才的根本保證[4-5]。教員是實戰(zhàn)化教學的主力軍，因此，電子基礎(chǔ)教研室要以“聚焦實戰(zhàn)”為牽引，打造“曉戰(zhàn)善教”需求型教員團隊。

1.牢固樹立實戰(zhàn)化教學理念，加深教員對實戰(zhàn)化教學的認識。通過網(wǎng)絡(luò)課程、講座等多種渠道使教員真正理解什么是實戰(zhàn)化教學，為什么要開展實戰(zhàn)化教學，如何開展實戰(zhàn)化教學等問題，從思想上改變教員重理論輕實戰(zhàn)、不愿撲下身子研究實戰(zhàn)化教學的現(xiàn)狀。

2.拓寬渠道，豐富教員的部隊實戰(zhàn)經(jīng)驗。一方面，分批次選派教員到一線部隊調(diào)研、代職，使教員及時了解和掌握部隊的作戰(zhàn)訓練實際及發(fā)展動態(tài)，獲得第一手的教學資料;另一方面，選派優(yōu)秀教員參加實戰(zhàn)背景下的部隊演習、演練活動，讓學員通過親身體驗增強實戰(zhàn)化認知水平。

3.以多種舉措提升教員的實戰(zhàn)化教學能力。一方面，通過專家授課、示范觀摩、教學研討等形式，讓教員掌握實戰(zhàn)化教學的組織、實施方法;另一方面，加強實踐，使教員“在干中學、在學中干”，將實戰(zhàn)化教學落到實處。

通過教學理念、知識結(jié)構(gòu)、教學能力這3個層面使教研室的年輕骨干力量逐步達到“曉戰(zhàn)善教”水平，以滿足電子基礎(chǔ)類教學“聚焦實戰(zhàn)”的時代要求。

（四）強化“航空兵專業(yè)特色”，打造專家型人才

海軍航空大學是培養(yǎng)海軍航空兵的搖籃，電子基礎(chǔ)教研室立足電子基礎(chǔ)類專業(yè)，著眼海軍航空兵培養(yǎng)，在教員隊伍中精選教學科研能力強的教員，強化“航空兵專業(yè)特色”，打造專家型人才，引領(lǐng)電子基礎(chǔ)類教員隊伍前進。

1.拓展教員的航空理論第二專業(yè)教學能力，豐富其知識結(jié)構(gòu)。隨著軍事裝備信息化水平的提高，電子技術(shù)的應用越來越廣泛。要鼓勵支持部分優(yōu)秀骨干教員在熟練掌握電子基礎(chǔ)類知識與技能的基礎(chǔ)上，向基礎(chǔ)航空理論、主戰(zhàn)機型航空理論課程拓展，豐富知識結(jié)構(gòu)，促進知識的綜合運用。

2.參與航空兵部隊電子裝備維修保障，培養(yǎng)行家里手。鼓勵實踐能力強的教員走出校門，積極為部隊服務，參與航空兵部隊電子裝備維修保障，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，錘煉技術(shù)本領(lǐng)。

3.堅持科研實踐，培育高端人才。堅持將科研實踐作為人才培養(yǎng)的重要課堂，讓優(yōu)秀人才培養(yǎng)對象融入重大課題攻關(guān)隊伍，在重大項目中磨礪，打造具有“航空兵專業(yè)特色”的高端人才。

四、結(jié)束語

建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，軍隊院校要擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重任。這對教員隊伍的能力素質(zhì)和培養(yǎng)要求提出了更高的標準。本文以軍隊院校電子基礎(chǔ)類教員隊伍為對象，分析了培養(yǎng)要求，探索了一種培養(yǎng)模式，為軍隊院校教員隊伍培養(yǎng)提供了一條可操作性強的思路。教員培養(yǎng)是一項具有長期性、系統(tǒng)性和前瞻性的工程，需要與時俱進，并在實踐中不斷摸索前行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國人民解放軍總政治部. 努力造就能夠擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事人才[Z].習主席國防和軍隊建設(shè)重要論述讀本，2014：86-97.

[2] 白彥茹，李曉峰.雪頓研究：適于教師專業(yè)發(fā)展的體驗模式[J].教師教育學報，2014（4）：24-29.

[3] 梁淑琴.國內(nèi)外新興教師教育模式及對我國教師教育改革的啟示[J].教育理論與實踐，2017（31）：41-44.

[4] 王成學，單岳春，鄒本貴. 軍隊院校實戰(zhàn)化教學教員隊伍建設(shè)探討[J]. 大學教育，2017（5）：167-169.

[5] 郭立軍，廉歡，王田.探析任職教育中的研討式教學方法[J].高等教育研究學報，2011（2）：83-85.

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