馬志國

從進入幼兒園的那一刻起，我就有了人生中的第一位老師。雖然我已經(jīng)不記得我的第一位老師長什么模樣，但是印象中的她似乎是和藹可親的。對于那時候剛剛離開父母、接受學(xué)校教育的我，還不懂得“一日為師，終身為父”這樣的道理，不過心里面這個老師就是幼小的我唯一的精神依托。小學(xué)時候的老師也像大哥哥大姐姐一樣，親密無間地陪伴了我六年。那時候的我，學(xué)習(xí)積極向上，每天都勁頭十足。

轉(zhuǎn)眼我上初中了，感覺我的師生關(guān)系不再像從前。每天上課鈴聲一響，老師便高高地出現(xiàn)在那遙不可及的講臺上，拿著教具，不停地給我們灌輸著他們的理論知識;下課鈴聲響后，老師便毅然決然地消失在我們的視線中。我也想和我的老師建立“亦師亦友”的師生關(guān)系，可僅僅在課堂上出現(xiàn)的老師對我來說很陌生。漸漸地，因為師生關(guān)系的疏遠，我的學(xué)習(xí)勁頭也一落千丈。如果在學(xué)習(xí)上遇見了難題，老師不來找我，我也不會主動去找老師。

——李琦鳴

請大家回想一下自己是否有這樣的體會：喜歡哪位老師，和這位老師關(guān)系融洽，就愿意上他的課，這一科的成績就好;相反，不喜歡哪位老師，與這位老師關(guān)系緊張，從而影響到自己對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。甚至有不少人在選擇大學(xué)的專業(yè)和以后的工作方向時，都深受某位老師的影響。建立融洽的師生關(guān)系，對每一名青少年而言，都是非常重要的。

為什么師生關(guān)系會出現(xiàn)問題

有些同學(xué)與老師的關(guān)系出現(xiàn)問題，是因為在師生交往上存在一些心理誤區(qū)。

一是等待心理。很多同學(xué)在家是獨生子女，在以前的學(xué)校也可能是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了有什么事都等著老師來找自己，沒有主動接觸老師的意識。還有同學(xué)認為很快就要畢業(yè)了，以后見到老師的機會很少，交不交往根本不重要。

二是自卑心理。由于對老師過分崇拜，或者因為自己的學(xué)習(xí)成績不是很好，因此在老師面前有些自卑，從不主動與老師交往。當與老師的意見不一致時，也不敢大膽表達自己的想法。

三是失望心理。作為學(xué)生，大多數(shù)人都希望自己的老師有廣博的知識、開闊的心胸、幽默的性格和親切的態(tài)度，希望他們熱情大方、魅力非凡。但是，現(xiàn)實中很難有如此完美的老師。有的同學(xué)對老師抱有很高的期望，一旦發(fā)現(xiàn)老師的某些缺點，就會極度失望，進而對老師冷漠，不愿意與老師交往。

四是猜疑心理。有些同學(xué)過分在意老師對自己的看法，生怕老師對自己形成不好的印象，顧慮重重，對老師的一個眼神、一個動作都高度敏感。老師批評班里的某種不良現(xiàn)象，他就懷疑老師是在針對自己;老師表揚了班里其他人，他就認為老師不喜歡自己，是對自己的否定。

作為心理不斷走向成熟的青少年，我們一旦看清師生交往的心理誤區(qū)，自然就應(yīng)該主動地跨越它，讓自己的師生關(guān)系多一些順利，多一些和諧。

怎樣營造良好的師生關(guān)系

第一，全面認識師生關(guān)系，大膽主動地與老師交往。從尊師重道的角度看，老師向我們傳授知識，教我們做人的道理，從感情上我們對老師懷有深深的敬意，怎樣尊重老師都不過分。但是，從交往的角度來看，老師與學(xué)生又是朋友關(guān)系，朋友之間就應(yīng)該是平等的，沒有尊卑之分。因此，師生之間，應(yīng)是親密的、和諧的。與老師交往，不必羞怯，不必自卑，應(yīng)放松身心，大大方方去交往。

第二，破除兩極化現(xiàn)象，客觀地認識老師。學(xué)生對老師的認知存在兩極分化現(xiàn)象：要么把老師看得特別好，要么把老師看得特別差。這是由于對老師的期望太高，把老師當成完人，因此老師一旦有點不是了，對老師的認知就跑向另一個極端，全盤否定老師。作為青少年，我們要全面而客觀地評價老師，不能求全責(zé)備。記住，老師是人，不是神。

第三，老師錯怪自己的時候，應(yīng)積極溝通促進理解。老師也會有誤解和錯怪學(xué)生的時候，面對此類情況，我們首先要持理解和寬容的態(tài)度。如果當面頂撞，必然會使雙方的關(guān)系緊張、惡化，也不利于問題的解決。所以，向老師提意見態(tài)度要誠懇，語氣要委婉，并且要選擇適當?shù)臅r機。也不要把對老師的意見憋在心里不說，否則，時間長了，就會怨恨老師、疏遠老師。如果不習(xí)慣與老師當面交流，也可以用電子郵件或書信的形式向老師吐露心聲。

如果你有話想說，可以告訴我，或許我們心有靈犀。

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