崔倩 王玉杰

【摘要】小學語文教學對于學生文學素養(yǎng)的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成，具有重要的促進作用。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”或“一問一答式”的小學語文教學模式難以取得理想的教學效果?；诖?，提出了探究性學習方法，并從探究性學習開展的必要性、探究性學習的主要特點、探究性學習的類型以及探究性學習開展的具體策略四個方面，進行了探討，以供廣大讀者借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學探究性學習?策略探究性學習是一種迎合教學改革和素質(zhì)教育需要的全新的教學理念與教學方式，突出了學生的課堂主體地位，讓學生在小學語文教學中不再完全依賴教師，而是積極主動地思考和探究問題。探究性學習的開展，不僅能夠顯著提高小學語文教學的有效性，同時對于學生正確價值觀、世界觀和人生觀的培養(yǎng)與形成具有重要意義。因此，本文圍繞小學語文教學中探究性學習的開展進行分析與探討的必要性是毋庸置疑的。

一、小學語文教學中探究性學習開展的必要性

首先，探究性學習在小學語文教學中的開展，有利于提高語文教學的有效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式下，許多學生對書本知識的感受和理解只停留在表面，并且還浪費了大量寶貴的教學精力和時間，而探究性學習的開展能夠有效地解決這一問題。傳統(tǒng)的小學語文教學忽視了學生的認知水準和預習程度，課堂教學效率低下，通過開展探究性學習，“以學定教”的教學方式有利于學生創(chuàng)新性和自覺性的充分挖掘，促進學生學習效率與語文教學有效性的提升。

其次，探究性學習的開展，有利于正確把握和體現(xiàn)小學語文的教學特點，探究性學習教學模式注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在語文教師的引導下自主思考，大膽想象，不斷提升口語交際、閱讀及寫作等方面的能力，感受語文學習的魅力和趣味。

二、小學語文教學中探究性學習的主要特點

首先，探究性學習具有自主性與開放性的特點。相較于傳統(tǒng)的教學理念與模式，探究性學習的開展實現(xiàn)了學生的語文學習由被動、靜態(tài)向主動、動態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學生從死記硬背的困境中走出來。同時，探究性學習開展過程中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，開放性地去思考問題，體現(xiàn)了開放性學習自主性與開放性的特點。

其次，探究性學習具有創(chuàng)造性和靈活性的特點。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)都具有自己獨特的文化和環(huán)境，這就要求小學語文教師在開展探究性學習時，要尊重不同地區(qū)之間的文化與環(huán)境差異，堅持因地制宜的原則，結(jié)合當?shù)貙W生的生活習慣進行創(chuàng)新，使學生的語文學習更加形象、生動，充分發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢作用。

三、探究性學習的類型

小學語文教學中，探究性學習方法主要分為三種類型：（1）引導性探究性學習。引導性探究性學習方法指的是在整個小學語文教學過程中，教師發(fā)揮指導者的作用，在備課時根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計有效的教學情景，使學生在設(shè)計好的學習情景下進行探究性學習。引導性探究性學習方式雖然突出了學生的主體性，但是并沒有充分挖掘和培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性和自主性。（2）合作性探究性學習。合作性探究性學習是指在開展探究性學習時，需要教師與學生共同合作，在此過程中，教師扮演組織者和參與者的角色，不僅需要為學生提供相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)學習情景和探究性學習的方法，同時還要與學生合作共同參與到探究性學習活動中。（3）自主性探究性學習。自主性探究性學習方式注重學生學習的創(chuàng)造性與自主性的培養(yǎng)，在自主性探究性學習開展過程中，學生扮演著主導者的角色，由學生自己提出問題、研究問題、設(shè)計探究學習的方法及解決問題，然后再與教師一起總結(jié)和評價此次探究性學習過程。在自主性探究性學習開展過程中，教師的任務就是對學生遇到的問題給予指導和幫助。

四、小學語文教學中探究性學習開展的具體策略

1.結(jié)合生活，情感教學

新課標明確提出，小學語文教師在教學活動開展過程中要充分重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生形成正確的價值觀和積極向上的態(tài)度，提升學生的人文精神，激發(fā)學生的情感。簡而言之，就是要求在整個小學語文教學過程中，語文教師要注重學生正確價值觀與人生觀、高尚道德情操及良好審美情趣的培養(yǎng)。因此，在探究性學習開展過程中，小學語文教師要結(jié)合生活教育和社會教育，進行情感教學，讓學生在熟悉的生活情景中與愉快的游戲情境中，輕松快樂的學習，激發(fā)學生語文學習的激情與熱情，提高學生的積極主動性，從而使得學生在不知不覺中語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，情操得到陶冶。

2.自主探究，獨立思考

正如上文所言，培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)造性是探究性學習方式的主要特點。因此，小學語文教師在開展探究性學習過程中，應該讓學生在通讀語文教材的基礎(chǔ)上，自主思考、探究遇到的問題，或者是通過小組合作的方式對問題加以分析和解決，在此過程中，學生的認知水平和能力均能夠得到顯著提高。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式而言，探究性學習最明顯的不同就是注重引導學生進行自主探究，獨立思考，而摒棄了之前由教師直接教授結(jié)論的錯誤做法，對于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，最后的結(jié)論是由師生一起交流、討論與合作而得出的。在探究性學習開展過程中，小學語文教師要包容學生的錯誤，允許學生出現(xiàn)錯誤，切不可禁錮學生的思想，限制學生的想象力，而是要讓學生明白問題的答案并不唯一。沒有最好的，只有更好的，唯有如此，方能實現(xiàn)學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與提升，讓學生學會用獨特的眼光去欣賞世界，看待問題，使他們的個性得到充分展現(xiàn)。

3.求同存異，肯定教學

探究性學習開展過程中，小學語文教師應該引導、鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的觀點和想法，鼓勵他們從不同的角度去思考問題，在課堂教學中暢所欲言，這樣才能充分發(fā)揮探究性學習方式的優(yōu)勢。小學語文教師必須認真、耐心地對待學生提出的問題，尊重學生獨特的思維方式，同時引導學生以正確的思維方式看待問題，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性。小學語文教師在開展探究性學習時，應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護小學生愛提問題的天性，鼓勵他們多問幾個“為什么”，并大膽質(zhì)疑他人的觀點，進而培養(yǎng)和提升學生獨立思考的能力。例如，在講解《比尾巴》一文時，語文教師可以先讓每位學生圍繞什么動物的尾巴像什么的話題發(fā)表自己的觀點，不同的學生的觀點會存在不同，然后，通過小組討論的方式讓學生一起探討，通過這種方式，能夠使學生語文學習的積極性和主動性得到有效地調(diào)動和提升，讓語文課堂更加精彩。

五、結(jié)語

總而言之，小學語文教學中開展探究性學習，有利于提高語文教學的有效性以及正確把握和體現(xiàn)小學語文的教學特點。在探究性學習開展過程中，小學語文教師要正確把握探究性學習自主性、開放性、創(chuàng)造性和靈活性的特點，綜合運用引導性探究學習、合作性探究學習和自主性探究學習三種方式，并在具體應用中結(jié)合生活開展情感教學、引導學生獨立思考、鼓勵學生大膽想象與質(zhì)疑，從而真正發(fā)揮探究性學習的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的不斷提升。

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