姜坤

【摘要】信息技術(shù)課目標教學的根本任務，是在優(yōu)化教學過程中推進素質(zhì)教育。依據(jù)天津市高中新課程標準，以小學信息技術(shù)教材為例，認為搞好目標教學需要把握三個環(huán)節(jié)，一個關(guān)鍵。即一是整體構(gòu)建，確定目標;二是層層細化，實施目標;三是鞏固深化，檢測目標;四是把握關(guān)鍵，反饋——矯正。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)優(yōu)化目標教學信息技術(shù)課目標教學的根本任務，是在優(yōu)化教學過程中推進素質(zhì)教育。而主體性是實施素質(zhì)教育的核心，因此在目標教學的細化過程中要突出學生主體地位，充分發(fā)揮學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展?？梢?，目標的細化實質(zhì)是學生主體性發(fā)展和培養(yǎng)素質(zhì)的過程，目標的細化至關(guān)重要。因此，本人認為，搞好目標教學要把握三個環(huán)節(jié)，一個關(guān)鍵。

一、整體構(gòu)建，確定目標

（一）制定目標

科學地確立教學目標，是保證教學工作順利進行的首要環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)《新課程標準》、研讀教材、確定知識點及其在學段知識體系中的位置，以及學習內(nèi)容、學生認知水平等從整體構(gòu)建教學目標。

以《特色突出藝術(shù)字》一課的目標構(gòu)建為例。本課是《圖文混排見真功》第三課時內(nèi)容，結(jié)合本單元《編輯部里出故事》的知識點，確定本課目標。

1.學會制作電子賀卡，從兩個層次進行細化：（1）初步掌握文本編輯軟件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框進行綜合處理問題的方法。（2）學會文本編輯軟件的使用，進行加工、管理與表達。

2.通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務驅(qū)動的方法，感受學習用文本編輯軟件來制作電子賀卡。細化為四個層次：（1）預習導學，自主探究;（2）問題引領(lǐng)，釋疑解難;（3）當堂訓練，學以致用;（4）作品展示，總結(jié)評價。

3.讓學生經(jīng)歷科學認知過程，培養(yǎng)嚴謹、求實、樂于探索的科學態(tài)度?？杉毣癁椋海?）激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習熱情，積極主動參與信息技術(shù)的學習;（2）培養(yǎng)學生良好的審美觀，能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價。整體構(gòu)建教學目標，其實質(zhì)是細化系統(tǒng)的過程，定標環(huán)節(jié)目標細化，才能在施標環(huán)節(jié)中細化目標，有序達標，從而對學生進行感恩教育。

（二）前饋與調(diào)節(jié)

前饋就是在新課之前，圍繞確定的目標，對學生進行學前診斷。采用談話、個別操作等形式對學生原認知水平、操作技能和估計出現(xiàn)的問題進行確診，反映學生知道什么，想知道什么。同時，兼顧學生的個性差異，及時對認知目標進行調(diào)整，有利于認知過程中教師實施有效指導。《穿越時空來對話》一課，要做好“網(wǎng)絡傳書”知識點的學習，在整體構(gòu)建環(huán)節(jié)，選取有代表性的同學進行操作，演示“傳書”的方法，這個操作很容易，但是對共享文件夾的使用方法卻出現(xiàn)了很多問題，這就直接影響了效果。課前獲取前饋信息，摸清了學習所用時間，有利于調(diào)整好材料，細化具體操作環(huán)節(jié)，在課上進行有效指導。

從以上兩個層次整體構(gòu)建確定教學目標，就使教學目標細化在課前，為學生自主學習訂立了切實可行的目標，奠定了學生自主學習的物質(zhì)和心理基礎。

二、層層細化，實施目標

（一）認標

認標是學生認同教學目標并內(nèi)化，產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，使學生自覺、主動參與學習活動。因此，這個環(huán)節(jié)也是激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)。如教《影音動畫齊助力》時，課上讓學生觀察材料：圖片、藝術(shù)字、古典音樂的背景、詩朗誦、情景介紹的電影、動畫等素材。讓學生思考：這些材料你能用嗎？用時有什么現(xiàn)象？不待教師多講，學生便會趣味盎然投入操作，順利揭示制作“影音動畫齊助力”的活動主題，達到認知目標。從上例會發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)的特征：

1.提供可操作的多媒體教學手段，創(chuàng)設情境。

2.師生達成目標方式和諧，直接突入探究主題，摒棄目標教學貼標簽形式。

3.學生能大膽設計，主動探究，做學習的主人，把教學目標內(nèi)化為學習目標。

認標環(huán)節(jié)根據(jù)知識點不同，要分層細化目標，使教與學受目標制約。認標環(huán)節(jié)銜接要自然，保持學生思維的流暢性、連續(xù)性和學習興趣的持久性。

（二）展標

1.獲取事實。獲取事實的中介是多媒體材料，除上述談到對材料的要求，操作中還要做到認知有序。首先，材料擺在哪，總有個從哪里入手的問題，這就是序。其次，操作要得法，讓兒童正確使用這些材料。其三，要敢于使用，要有創(chuàng)意。在《圖文并茂重搭配》一課，先展示調(diào)查報告（沒有添加圖片），然后播放設計好的“小論文”，使學生初步形成感知，對于圖片的設置，文本的擺放、搭配，一目了然，對比性顯而易見。學生感性認識豐富了，教學目標的結(jié)構(gòu)和層次就顯現(xiàn)出來了。

2.整理事實。兒童經(jīng)過實際操作，獲取了豐富的感性認識，要進行系統(tǒng)的整理。首先，要有廣泛的語言描述，廣泛不是對個體而言，

而是學生把怎么想，怎么知道的，知道了什么，這個思維層面，通過語言相互交流，產(chǎn)生思維的碰撞，達到協(xié)商、補充。其次，情節(jié)再現(xiàn)，教學中適時師生演示，讓情節(jié)再現(xiàn)，使學生的感性認識趨于完善。

3.研討總結(jié)。這個層次是教學目標的權(quán)重所在，好比秤砣，能度量整個認知過程。首先，要師生互補，通過師生間的語言交流，使學生的前語言狀態(tài)更加飽滿，完成形象思維過程。其次，概括總結(jié)，由形象思維到抽象思維，“不唯書”“不唯上”，形成“小科學家”結(jié)論。再次，就是要精心引導，通過語言壓縮、詞語替代等方法，完善結(jié)論，不急于求成，要舍得花時間。

三、鞏固深化，檢測目標

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生動腦、動手、動口加深對知識的理解，使學生思維得以拓展，能力得以加強，此環(huán)節(jié)是對教學目標的評測，具體操作如下：

課上練習。根據(jù)教學目標，設計相應梯度的操作。操作要簡易，時效性要強。還可以布置發(fā)揮性的習題，如學完這課你有什么想法或打算做點什么？這樣即鞏固新知又發(fā)展能力，實現(xiàn)自行探求到應用知識。在進行鞏固性練習的同步，評定學習效果和相應目標的落實程度，并及時矯正和鞏固。

課外延伸。這是教學目標的延伸，也是對學生探究中設想的呼應，是應用新知進行創(chuàng)造思維的發(fā)展。課上以布置作業(yè)的形成，讓學生課下完成制作，并及時進行指導、成果展示。有布置、有落實、有實效，有利于培養(yǎng)學生技能、展示特長，樹立嚴謹、認真、求實的科學觀。

四、把握關(guān)鍵，反饋——矯正

（一）做好導入診斷反饋

主要是以課前談話、個別輔導，包括對課上新知識的試操作等形式，對學生已有認識結(jié)構(gòu)和操作技能等做到心中有數(shù)，便于課上及時矯正。

（二）實施認識過程的全程反饋——矯正

主要是采取隨機觀察反饋法，教學中對個別問題在巡視中矯正，對共性問題要集中矯正。在操作后的反饋以匯報形式出現(xiàn)，結(jié)合情境再現(xiàn)、演示等，對認知的不足或偏離及時進行矯正。此環(huán)節(jié)教師要營造民主、和諧氛圍，讓學生盡其所知，盡其所能并把握好啟發(fā)的角度和層次，挖掘?qū)W生的潛能，真正實施有效的反饋——矯正。

（三）終結(jié)性反饋

對新知的鞏固和擴展進行反饋——矯正，形式以選擇、判斷、簡單操作為主，實效性要強。選擇、判斷等習題以出示手勢表示選取、判斷正誤等活潑的做題方式，讓全體學生，尤其是差生都參與反饋活動，及時進行矯正，完成教——落實目標;學——實現(xiàn)目標。

綜上所述，實施目標教學，克服了教學過程中的隨意性、盲目性，在目標細化過程中，增強了目標導向的針對性和實效性。在教師指導下，學生的主體性得以發(fā)揮，學生全面參與、經(jīng)歷科學認知過程，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、科學自然觀和科學態(tài)度的核心任務。

參考文獻：

[1]天津市教育教學研究室關(guān)于實施信息技術(shù)與課程整合的指導意見（試行）.

[2]天津市中小學信息技術(shù)課程教學指導意見（試行）.

[3]《天津市中小學學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力意見》的實施意見.