杜曦

何謂“句群”？句群就是由兩個或者兩個以上意義互相聯(lián)系的句子按照一定規(guī)則組成的語言單位。句群是高于句子低于段落的語法單位，某種情況下句群也可能與段落重合。它是幫助學(xué)生由句子過渡到段落的橋梁。在低年級教材中，有不少“總分”關(guān)系句群、并列關(guān)系句群、承接關(guān)系句群以及概括與具體描寫句群等形式，根據(jù)這些句群的特點(diǎn)，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

一、借助關(guān)鍵詞仿寫

在句群訓(xùn)練中，句群中的關(guān)鍵詞語不僅包括時間先后、地點(diǎn)變換，還包括一些重復(fù)出現(xiàn)的排比句等。在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到句群的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生仿寫，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

如一年級上冊《大還是小》一文中出現(xiàn)了這樣的句群：“有時候，我覺得自己很大。我……有時候，我覺得自己很小。我……”這是一個以排比句為主的句群，教師就可以提煉出這個句群的關(guān)鍵詞“有時候……有時候……”等，讓學(xué)生仿照著文本中的樣式進(jìn)行仿寫。在教師的鼓勵下，學(xué)生興致大增，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快就完成了仿寫。這樣的寫話對一年級學(xué)生來說簡直是意料之外的驚喜，有了第一個，就有了第二個，第三個……在這樣的寫話情境中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，寫話能力得到了提升。

在教學(xué)中，依據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，找準(zhǔn)句群的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，可以把書本知識轉(zhuǎn)化為讀寫技能，提升學(xué)生的寫話水平。

二、抓住中心句仿寫

低年級教材中有許多句群都是以中心句展開的，這些句群包括“總分”句群、“分總”句群，先概括后具體句群等。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句群關(guān)系之后，可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹行木?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，以提升學(xué)生的寫話水平。

如一年級下冊《怎么都快樂》一文前三個小節(jié)分別寫了“一個人玩，很好！……兩個人玩，很好！……三個人玩，很好！”，這些都是“總分”句群，并且獨(dú)立成段。教學(xué)時，在學(xué)生把握這種表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生以“四個人玩，很好！……”“五個人玩，很好！……”“六個人玩，很好！……”等形式進(jìn)行仿寫。這樣的仿寫形式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)了學(xué)生寫話能力的提升。

有許多低年級課文是以中心句展開的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，提煉出恰當(dāng)?shù)闹行木湟龑?dǎo)他們進(jìn)行仿寫。這樣教學(xué)，由扶到放，降低了學(xué)生的寫話難度，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的提升。

三、聚焦主類型仿寫

從語法關(guān)系來看，句群的形式有許多，但低年級學(xué)生接觸最多的句群就是“總分”句群、并列句群、承接句群以及先概括后具體這幾種句群。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這幾種句群的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，以提升學(xué)生的讀寫能力。

如在一年級上冊《春夏秋冬》一課教學(xué)完畢之后，教師可以讓學(xué)生仿照文中春、夏、秋、冬的四季變化的特點(diǎn)仿寫;在二年級上冊《曹沖稱象》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照“……再……然后……”的形式進(jìn)行承接句群仿寫。在二年級上冊《葡萄溝》一課教學(xué)完之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“總分”句群練習(xí)……這樣教學(xué)，抓住了句群仿寫的主類型，可以夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)。

在句群仿寫訓(xùn)練的時候，教師要注重幫助學(xué)生習(xí)得句群表達(dá)特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生仿寫句群、創(chuàng)寫句群。這樣教學(xué)，在句群訓(xùn)練的推動下，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定可以得到飛速提升。

在低年級教學(xué)中，句群仿寫作為提升學(xué)生寫話能力的有效方式，教師要注重句群仿寫的情趣與理趣并重。這樣，才能讓學(xué)生在生動有趣的句群仿寫中夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，并提升語言表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇蘇州市楓橋中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟