楊立英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新思維是國家發(fā)展的主要動力，提升中專生創(chuàng)新思維能力無論是對民族、學校還是學生自身來說都有著極為重要的意義。具體分析哲學與人生教學中應如何培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力，希望能夠以此拓展我國創(chuàng)新型人才的建設途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中專教學;哲學與人生;創(chuàng)新思維能力

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0174-02

創(chuàng)新思維是一種與眾不同的思維能力，在教學中我們常說的創(chuàng)新思維是指對教學內(nèi)容的一種獨到認知，包括新事物的發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律的探索、新概念的理解、新方法的應用、新角度的嘗試等。哲學與人生教學是中專學校的一門思政課，重點培養(yǎng)學生馬克思主義哲學思維與正確的人生價值觀念，如何在本門課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力值得我們關注和討論。

一、實現(xiàn)中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

首先，從教育發(fā)展角度來看，培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力是教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教育改革要求中職教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立起與社會主義現(xiàn)代化建設需求相吻合的、滿足職業(yè)生產(chǎn)需求的、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動人才。因此，中專學校應明確自身教育定位，滿足國家人才梯度結(jié)構(gòu)的要求，在創(chuàng)新教育的引導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新思維。這也是現(xiàn)代社會對中職學校提出的新要求與新任務。

其次，從國家發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關鍵，培養(yǎng)中專生創(chuàng)新思維能力就是國家強大經(jīng)濟實力與中華民族偉大復興實現(xiàn)中國夢的重要保障，也將為我國從人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強國發(fā)揮重要的推動作用。為了滿足新時代社會發(fā)展需求，我們在教學中重視學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，將中職教育與中專生納入國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃中，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才，這對我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有著重要意義。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力對學生自身來說也十分重要。職業(yè)院校培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，它是在堅實的文化基礎、綜合知識能力以及個性化思維的影響下形成的思維意識與動手實踐能力。培養(yǎng)中專生的創(chuàng)新思維能力能夠推動他們自身綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，這對正處于關鍵成長期的中專生來說起到了至關重要的作用。

二、中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

（一）依托教材，培養(yǎng)中專生創(chuàng)新思維

現(xiàn)行的哲學與人生教材提供了很多靈活多樣的教學內(nèi)容，教師可以充分利用指導學生閱讀這些內(nèi)容的機會，引導他們自覺使用哲學的觀點聯(lián)系實際，思考人生問題。掌握分析和解決人生問題的科學方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力目的，也激發(fā)學生的學習積極性。

首先，是對插圖的閱讀。教材中的插圖是最直觀的感性材料，有利于學生把握其中所涉及的思想。教師可以利用插圖來對學生進行訓練，讓學生在閱讀中充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系實際來解讀漫畫中的本質(zhì)問題。長期堅持這樣的訓練將有效拓展學生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識。

其次，是要加強對教材中相關鏈接的閱讀。當前教材中相關鏈接的內(nèi)容十分豐富，具有實用性、可讀性、趣味性、針對性等特點。引導學生認真閱讀這部分內(nèi)容，不僅可以讓他們了解更多的知識，加深對教材的理解和把握，還能夠拓寬學生的眼界，達到拓展思維的目的。

最后，要進行有關內(nèi)容的拓展閱讀。教師可以給學生選擇拓展知識和訓練的內(nèi)容，以此幫助學生了解更多的人生與哲學問題，提高認識問題的能力，為創(chuàng)新意識的提升打下基礎。例如，在學習矛盾的觀點時，教師可以讓學生回顧我國各個時期正是因為解決了社會中的主要矛盾，才能不斷進步的史實，來深刻理解“敢于承認矛盾和正視矛盾”和“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的哲學觀點。

（二）結(jié)合生活，培養(yǎng)中專生時代能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是讓學生獲得再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，提升重新整合知識的綜合能力，產(chǎn)生創(chuàng)造事物的意識與能力。創(chuàng)新來源于生活，且應用于生活。在哲學與人生的教學中，教師也應該引導學生學以致用，用哲學觀點聯(lián)系生活實際，解決自己的人生問題。

在教學過程中，教師要關注當前的新知識與新信息，特別是國內(nèi)外的熱點事件與新生問題。例如，在學習“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”時，教師可以為學生提供這樣一個案例并提出問題：信息技術的不斷發(fā)展豐富了人們的生活，然而有人卻利用信息技術手段進行所謂的“科學算命”，在網(wǎng)絡中傳播大量不健康的內(nèi)容，污染網(wǎng)絡文化環(huán)境，不利于未成年人的身心健康發(fā)展。我們應該如何看待這種所謂的“科學算命”呢？在生活中我們應該怎樣自覺抵制這些庸俗的網(wǎng)絡內(nèi)容，文明上網(wǎng)？這個案例讓學生學會判斷生活中的是與非，加深對事物本質(zhì)的理解與認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（三）運用辯論，提升中專生的創(chuàng)新思維能力和自信能力

高質(zhì)量的教學過程必然是學生主動參與的過程，也只有這樣才能發(fā)揮出學生的自主性、獨立性與創(chuàng)造性，讓他們在愉快的教學氛圍中提升自己的創(chuàng)新思維能力。辯論是哲學與人生教學中有效激發(fā)學生參與的方式，當學生有了一定的基礎知識能力之后，教師便可以適時設計辯論參與情境，讓學生從多角度思考來拓展自身思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

辯論題目的設置需要同時考慮教學內(nèi)容，深入發(fā)掘每節(jié)課的知識內(nèi)涵以及學生的學習特點和個性特征，讓每一名學生都能夠擁有參與的機會。在辯論過程中，教師要想辦法鼓勵學生積極參與辯論大膽爭論、敢于探索、各抒己見，去擴展自己的思維空間與創(chuàng)新意識。在辯論結(jié)束之后，教師還要及時給予正確、科學的評價，讓學生感受到成功的喜悅，提升自信能力。

例如，在“用發(fā)展的觀點看待順境逆境”的教學中，教師可以以“順境或逆境”為題，讓學生對“人生中究竟是順境好，還是逆境好”這一問題進行辯論，以此加深對人生的認知，建立正確面對順境和逆境的價值觀念，最大限度地提升自己的創(chuàng)新思維能力。

三、中專生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)保障措施

（一）培養(yǎng)教師專業(yè)能力

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是一個漸進的過程，需要實踐的反復訓練和教師的有效指導，需要教師專業(yè)能力來保障教學質(zhì)量?？梢哉f，只有擁有創(chuàng)新精神的教師才能夠培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新思維能力的學生。因此，教師在教學的同時，還要不斷地提升自己的專業(yè)能力，更新教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方法。

1.提升備課能力

老師博覽群書，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。在備課時，要同時備教材、備學生和備社會需求，做到教學時將教學內(nèi)容、學生實際與社會現(xiàn)狀的有機結(jié)合，去陳求新，提高教學的針對性和有效性，由此引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.提高教學能力

現(xiàn)代教育必須要改變過去“一支筆，一本書，一個嘴巴”的怪圈，要充分尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學模式來激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考以及討論—辯論的能力，提升他們的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.做好課后活動的創(chuàng)新

為了讓學生能夠在課后鞏固課堂中所學知識，防止思想僵化，教師應做好課后活動的創(chuàng)新，指導學生開展課后活動，如指導學生課后寫學習體會、預習、社會調(diào)查、制訂學習計劃，在實踐過程中激發(fā)他們主動學習的意識，培養(yǎng)他們的學習興趣與創(chuàng)造性思維。

（二）堅持生本理念教學

學生是教學活動的主體，一切教學活動都必須“以學生為中心”。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力更要針對學生的實際情況，做到“一切為了學生，高度尊重學生”，具體來說，可以從以下幾方面入手。

1.充分發(fā)揮學生學習的主動性

在教學中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠主動參與到課堂中去，體會到尊重與理解，釋放出學習動力。還要始終堅持“以學定教”的教學原則，指導學生把預習時準備好的相關問題、案例和素材，帶到課堂上分享互動，減少教師的講解，增加學生自主學習和互動的機會。

2.通過合作學習的方式展開教學

針對中職生普遍存在學習基礎較差、學習不主動的現(xiàn)象，但有較強的形象思維能力、表現(xiàn)欲望和渴望認可的情況，教師不妨采用小組合作的課堂活動形式，來改變過去沉悶的哲學說教，讓學生能夠在團隊合作中得到有效的思維拓展。

3.注重探究性學習

堅持用生本理念教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，就必須讓學生真正參與到課堂學習中來。教師可以通過情境的創(chuàng)設來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的個性化辦法，掌握有效的技巧和方法，這樣的探究性學習必然會讓每一個學生有所收獲。

（三）加強人文校園建設

校園文化是學校的精神磁場，它代表了學校全體師生的共同價值觀念。學校可以通過明確的校園文化內(nèi)容、完善的保障機制讓校園成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效支撐。

1.做好校風、教風和學風的建設

校風、教風和學風不僅能夠表現(xiàn)出學校師生的整體精神風貌以及文化育人氛圍，還可以對他們起到激勵和促進作用。因此，中專學校的校風、教風和學風應該凝結(jié)激勵創(chuàng)新的要素，來提升教師與學生的創(chuàng)新意識。

2.加強班級和寢室的文化內(nèi)涵建設

班級與寢室是中專學校的基本建設單位，也是校園文化的核心區(qū)域和關鍵因素。在班級和寢室的文化建設上同樣也要將創(chuàng)新作為核心內(nèi)涵，確保創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為集體成員共同努力的方向。

四、結(jié)語

總之，在哲學與思維教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，通過讓他們多說、多寫、多思考等方式和途徑多聯(lián)系自己實際，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力。學生創(chuàng)新思維能力的提升需要長期的堅持不懈的努力，以及將訓練學生用哲學理論指導和分析人生實際貫穿于教學的整個過程，才能真正有效地提升學生的創(chuàng)新思維水平。

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編輯 王海文