楊寅菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，為滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術人才的需求，各職業(yè)學校普遍開設了五年制大專學歷教育，以培養(yǎng)職業(yè)技能與個人素養(yǎng)均衡發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。在此背景下的職業(yè)學校的五年制大專教育既有著鮮明的時代烙印，又有著生源質(zhì)量不夠優(yōu)秀等多方面的先天不足。主要論述如何從班主任的基層工作著手，在總結(jié)提煉以往教育教學方法的基礎上，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新并形成一套有效的方法，在培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技術人才方面作出有益的探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學校;五年制大專;班主任工作;教育教學方法;高素質(zhì)技術人才

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0168-02

職業(yè)學校的五年制大專教育具有一定的時代特色，因為學生來源于應屆初中畢業(yè)生，所以，在教育管理方面也相應區(qū)別于三年制高職以及大專教育，面對剛剛邁出初中校門的學生，怎樣為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀，成長為適應社會需求的應用型、技能型人才，是每個五年制大專班主任必須面對的問題。針對五年制大專學生的特點，本人總結(jié)出幾點心得與體會。

一、抓好日常行為管理，讓學生具備守時、守約、自制、自信的良好精神風貌

五年制大專學生有其自身的成長特點，近幾年隨著初中在校生人數(shù)的不斷減少，五年制高職學校招生規(guī)模不變的情況下，生源質(zhì)量不可避免地出現(xiàn)下降，學生素質(zhì)參差不齊，大部分學生具有學習目的不明確、自由、散漫、自控力差等不良習慣，給教育教學管理帶來較大難度。

（一）以人為本，建立人性化的管理機制

五年制大專學生在心理上有其特殊性，而且個體差異大，正處于青春叛逆期的他們，從內(nèi)心深處渴望得到尊重和理解，因此在班級管理制度、宿舍管理制度等的制訂上，不再一刀切，而是在遵守學校基本規(guī)章制度的基礎上，班主任首先注意傾聽他們的想法，尊重他們的內(nèi)心感受，尊重每一個學生，把制訂班級管理制度的權(quán)力交給全體師生，這樣不僅體現(xiàn)了學校和老師的意志，而且尊重了學生的需求。學生參與班級管理制度的制訂，在情感上對制度更容易接受和認可，在行動上就會自覺遵守，自覺養(yǎng)成守時、守約的良好習慣，從而使制度能真正落到實處。

（二）增強班級成員的集體榮譽感，增強個體的自尊、自信

一個有集體榮譽感的班級一般容易形成互尊、互愛、互信的良好班風。班級個體也因集體的強大而自豪，從而增強自身的價值感和自信。因此，培養(yǎng)班級成員正確的榮譽感和集體意識是非常重要的，有利于形成正確的輿論監(jiān)督和良好的集體作風。培養(yǎng)集體榮譽感最好的方式是組織集體活動，不定期、有目的、有主題地組織一些集體活動，不僅加強了學生之間的友誼，還增強了集體凝聚力，激勵每個成員產(chǎn)生積極性和主動性，增進師生關系，形成積極健康的集體氛圍和良好的班級精神風貌。

二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學風，以勤奮學習為榮，以荒廢學業(yè)為恥

（一）按學生的能力結(jié)構(gòu)，組成學習幫扶小組

根據(jù)學生的各方面特點，先將全班同學分成四大學習小組，然后再鼓勵不同學習能力的學生，自愿組成學習幫扶小組，即成績好的學生和學習有困難的學生結(jié)成對子，互相幫助。這樣的過程不僅使學習有困難的學生學習有所進步，還可以讓成績好的學生在幫教的過程中拓寬思路，鞏固所學知識，同時體會到幫助別人的樂趣。這樣既增進了同學間的友誼，又提高了自身的思想境界;通過小組互學互進，達到“1+1”大于2的效果。另外，鼓勵學習小組之間互相比較，互通學習經(jīng)驗，交流方法，班主任可以分難度、分階段、有側(cè)重地布置學習任務，讓各組之間進行競賽，并對優(yōu)勝者給以精神、物質(zhì)雙重獎勵，以此激起學生的榮譽感和好勝心。

（二）提高學習興趣，不斷地激勵學生養(yǎng)成主動學習的好習慣

對學生進行因材施教顯得格外重要，區(qū)別班級中的優(yōu)等生、中等生和后進生。首先，要不斷鼓勵優(yōu)等生，讓他們形成主動為班級服務的意識;其次，占班級很大部分的中等生，因為不是很優(yōu)秀，很多時候他們不被重視，但這類學生往往也不甘落后，希望得到肯定，對他們班主任要給予更多的關注和鼓勵，讓他們樹立自信，提升學習興趣，慢慢跨入班級前列;最后，對所謂的差生，則要善于發(fā)現(xiàn)他們的個性優(yōu)點，哪怕是一點點長處，也要讓他們找到信心。哪怕成績在全班不算優(yōu)秀，甚至有不及格科目，但只要努力了，和以前的自己相比有較快進步，可以成為受班級評優(yōu)表彰的文明學生，甚至得到學校的專項獎勵。這樣的一些措施，可以讓后進生心中有希望，以勤奮學習為榮，以荒廢學業(yè)為恥，變被動為主動，主動去學習，也愿意去學習。

三、注重實踐，開展職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)技術人才是職業(yè)教育的重要目的。所以在工學結(jié)合、校企合作的大背景下，有效地開展職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生的理論學習和實踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，無疑是班主任的重要職責。實踐中，通過以下幾點，能使學生迅速適應從學生到技術人才的角色轉(zhuǎn)換。

（一）創(chuàng)設現(xiàn)場教學情境，提高學生的內(nèi)在修養(yǎng)和專業(yè)水平

讓學生走出校門，到生產(chǎn)現(xiàn)場或者社會生活現(xiàn)場進行教學，按照實際情況，創(chuàng)設教學情境，讓學生置身于真實場景之中，會讓他們產(chǎn)生真實的內(nèi)心體驗和臨場情緒。一方面，讓學生通過現(xiàn)場觀察、實時調(diào)查進行實際操作;另一方面，可以把一些實際業(yè)務交給學生去完成。這樣，可以從多方面進一步提高學生的實踐操作能力。這種教學形式不像課堂教學那么固定和抽象，會讓學生從心理上盡快適應工作崗位，從而提升學生的職業(yè)意識。

（二）通過案例教學和任務驅(qū)動相結(jié)合，來提高學生主動解決問題的能力

案例教學可以讓學生在解決案例問題的過程中，形成職業(yè)崗位需求的應用能力，所以更適合職業(yè)類課程的教學。在教學過程中通過介紹真實的案例，直接布置教學任務，采用任務驅(qū)動的方法，讓學生帶著任務主動地去學習，夯實專業(yè)基礎知識。通過引導和幫助，使學生按照教學設計順利完成下達的任務，增強主動學習和專業(yè)自學能力，大大提高課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并將此貫穿整個教學過程

創(chuàng)造性思維是一個優(yōu)秀職業(yè)者所必須具備的品質(zhì)，因此，在教學過程中教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力，引導學生重視理性思考問題、解決問題，不斷提高學生對各種新知識、新事物的感知能力。

四、加強德育，注重培養(yǎng)班干部，為學生樹立良好典范

讓每一個學生都具備良好的思想道德修養(yǎng)，是學校教育工作的重要使命。所謂德才兼?zhèn)?，品德永遠是衡量一個職業(yè)者的重要因素。只有有正確的人生觀和價值觀的學生，才有可能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，走上社會后才有可能成為真正有用的人才。

（一）始終抓緊思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

五年制大專學生因其入學時的特殊年齡段和生源的特殊性，容易受各種社會不良習氣的影響，是個人思想成長的高危期。在學生工作中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，切忌工作方式簡單粗暴，要冷靜客觀地分析原因，有針對性地對學生進行心理疏導，并通過同學之間的互幫互助、家庭親友的互相配合，以最大的耐心幫助學生及時改正。實踐證明，通過教育幫助，絕大部分出現(xiàn)問題的學生，都能回歸正確軌道，而且思想加快成熟。班主任要始終密切關注每個學生的思想動態(tài)，有計劃、有目的地開展一些由班主任、班干部或者其他學生組織的主題班會、黑板報、主題活動……充分發(fā)揮學生的主動性，宣傳積極健康的思想觀念，加以正確引導，可以讓學生認識到沾染不良習氣的嚴重危害，達到提高認識、發(fā)展個性、愉悅生活的目的，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）注重培養(yǎng)班干部，以點帶面，為學生樹立好榜樣

一個好的班級離不開班干部的管理，他們是班級的核心，是班主任的助手，因此，班干部的選拔和培養(yǎng)顯得尤為重要。思想覺悟高、團結(jié)同學、熱愛集體、愿意為班集體服務的學生才適合做班干部。我們可以通過選舉的方式進行，既培養(yǎng)學生的民主意識，又增強班級凝聚力。對選出的班干部進行合理分工、明確責任、定期考察……從而達到鞏固班集體良好班風的目的。作為班干部，不僅要學習好，還要在班級中能以身作則，積極響應學校及老師的號召：吃苦耐勞，勇挑重擔，能起到先鋒和模范作用，做大家的好榜樣。

（三）注重提高班主任自身修養(yǎng)，為學生樹立良好典范

班主任是學生在校期間接觸最多的老師，是很多學生心中的主心骨，所以班主任日常的言行舉止都會在不知不覺中影響到每個學生。作為班主任，首先，要不斷提高自身素養(yǎng)，以良好的修養(yǎng)對學生言傳身教;其次，在日常班級管理中，班主任一定要公平公正，如果厚此薄彼、不公不明，則學生不會心悅誠服，產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低班主任在學生中的威信，有效的班級管理更是無從說起;最后，尊重學生、關注每個學生的個性發(fā)展，也能使師生關系更加親密和諧，為他們的個人成長創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍。

綜上所述，好的教育質(zhì)量離不開良好的教學環(huán)境和優(yōu)良的學習氛圍，而營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍不僅需要學校層面的管理，更離不開班主任對班級工作的投入和管理。作為在班級基層工作的管理者和組織者，班主任工作是否努力和細致，關系著每個學生的發(fā)展。在實踐中，通過以上幾點措施，班主任能使班級在較快時間內(nèi)形成一個有著良好學習氛圍、關系和諧的班集體;學生也將朝著我們期待的方向前進，成長為適應社會需求的應用型、技能型人才。

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編輯 王海文