吳昊

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是教師在工作中的重要內(nèi)容，但是多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對寫作興趣不足。形成性評價在寫作教學(xué)中的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度、策略等多個方面的評價，使學(xué)生在評價中對自身學(xué)習(xí)水平有更充分的認識與了解，促進主體意識的發(fā)揮，并且使他們感受到被尊重，激活整個寫作過程中，寫作教學(xué)獲得更明顯效果。

【關(guān)鍵詞】寫作過程形成性評價寫作教學(xué)

在實際教學(xué)中，多數(shù)教師會在寫作教學(xué)中運用終結(jié)性評價方式，將學(xué)生取得的分數(shù)作為判定其寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式的運用不利于加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂中的主體性被忽視，同時這種評價方式在教學(xué)中的效率并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動，寫作熱情與寫作動力相對不足。因此教師應(yīng)積極改變這一狀態(tài)，重視形成性評價在教學(xué)中的運用[1]。

一、形成性評價的內(nèi)涵和特征

形成性評價是指教師在教學(xué)中針對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果實施的評價，評價的主要目標(biāo)在于使每個學(xué)生的內(nèi)在潛能得到挖掘，實現(xiàn)對學(xué)生的有效鼓勵，使其自主對學(xué)習(xí)過程進行掌握[2]。學(xué)生在形成性評價中能夠產(chǎn)生一種成就感與自信心，同時教師也能得到教學(xué)反饋，對整體教學(xué)進行有效安排，不斷完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。形成性評價能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，并且對過程進行估計與評測，進而使寫作過程得以激活。在具體實施時，需綜合運用多種手段，利用整體方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，進而對學(xué)生興趣愛好、知識掌握程度、學(xué)習(xí)需求有更深入的了解。

二、形成性評價在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）記錄寫作素材收集情況

寫作時需運用到寫作素材，學(xué)生在寫作時需做到語義完整且連貫，并且在文體上做到得體、規(guī)范，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，收集寫作素材十分必要，為了提升學(xué)生在收集寫作素材時的效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計素材收集記錄表，然后讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到自認為有寫作價值的內(nèi)容，以及閱讀中遇到的好句、好詞、好文章、好段落等記錄下來，逐漸形成歸納精彩句子、詞匯、文章的習(xí)慣，進而在今后寫作中能夠更加得心應(yīng)手，這種方式能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)習(xí)參與寫作學(xué)習(xí)的積極性。同時為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并且在閱讀結(jié)束之后書寫讀書筆記、讀后感、讀書報告等[3]。這種方式的運用，能夠使學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會思考，為寫作積累優(yōu)秀素材，將自身情感與思想更好表達出來。如《簡·愛》中提到的“Life is too short， should not be used to bear grudges.”就是比較經(jīng)典的句子，學(xué)生可以在積累之后，談?wù)剬@句話的感受。在教學(xué)中，教師需對學(xué)生一段時間內(nèi)的積累情況有充分認識與了解，這樣才能將形成性評價有效運用在寫作教學(xué)中。

（二）多元評價方式

1.自我評價

在進行自我評價時，可以將單詞拼寫、語法運用、語言邏輯性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、思想內(nèi)涵等多個方面作為切入點，制定操作性強、內(nèi)容具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進行自評，在學(xué)生自評時，教師主要是發(fā)揮指導(dǎo)作用。具體實施時，學(xué)生會針對自身的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)程度進行評價，形成更強烈的課堂參與意識，認識到自身是教學(xué)中的重要組成[4]。例如在學(xué)習(xí)完《travel journal》這部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇和旅游相關(guān)的文章，介紹一下自身比較感興趣的景點，并且盡量將這一單元學(xué)習(xí)過的內(nèi)容運用其中。在這一單元中，涉及進行時表將來的語法知識，也會學(xué)習(xí)到prefer，persuade的重點表達方式。學(xué)生在對寫作內(nèi)容進行評價時，需綜合考慮單詞拼寫、語法運用、語言邏輯性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等多個方面。通過這種方式的運用，能夠使學(xué)生在參與評價中更深刻認識到自身存在的問題，運用針對性改進策略，保證寫作內(nèi)容更具感染力。

2.同學(xué)互評

同學(xué)互評主要是建立在合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，這一理論認為在競爭、合作以及個人學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)屬于最為有效的一種情境。在同學(xué)互評中，學(xué)生能夠?qū)⒒ピu中學(xué)習(xí)的技能、知識遷移到寫作中。在具體實施時，可以從這幾方面進行：首先，教師進行方法點撥，寫作需根據(jù)文體不同和內(nèi)容不同，確定評價側(cè)重點，并且進行示范，如針對應(yīng)用文，應(yīng)重視格式，針對看圖說話，應(yīng)把握圖中的要點，針對說明文，應(yīng)強調(diào)條理性。同時在批改時，可以制定統(tǒng)一的符號，如時態(tài)錯誤用T，用詞不當(dāng)用W，語態(tài)錯誤用V[5]。其次，展開小組討論。分組時，可以將寫作水平比較相近的四人分為一個小組，小組成員按照依次輪流的方式對同伴作文進行閱讀與批改，然后將小組作文中存在的問題和主要特點總結(jié)出來，對改進辦法進行討論，并填寫對應(yīng)互評表。在此過程中，教師需在小組討論中給予學(xué)生適當(dāng)建議與指導(dǎo)，對學(xué)生在討論中存在的不足進行啟發(fā)與引導(dǎo)。最后，實施重寫反饋。學(xué)生需根據(jù)獲得的評價，修改文章內(nèi)容，或者是重新進行寫作，然后上交教師，由教師對評價結(jié)果進行檢測。

3.教師評價

寫作教學(xué)中，教師除了需在課堂中對學(xué)生進行口頭評價，也需在課后進行書面評價。評價時需保證針對性、客觀性、激勵性、具體性，并且使用技巧性評價語言與評價方式。同時，在評價學(xué)生作文內(nèi)容時，不應(yīng)局限在文字層面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作文中表達出的價值觀和情感態(tài)度，并且對這兩方面進行贊揚。如在結(jié)束《Earthquake》學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置一篇和地震相關(guān)作文。評價中除了關(guān)注寫作內(nèi)容，也需重視作文中蘊含的思想情感，對文章中消極的態(tài)度積極糾正。

（三）建立寫作檔案

寫作檔案能夠在一定程度上鑒定學(xué)生成長，并且使其自主對寫作學(xué)習(xí)進行評價與反思。在進行英語寫作教學(xué)中，檔案袋能夠推動形成性評價的有效實施，將學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的習(xí)作內(nèi)容、自主評價、教師評價、互評等保存下來[6]。在實際教學(xué)中，教師需對學(xué)生進行自建檔案袋指導(dǎo)，保證檔案袋建立的正確性。同時可以定期在班級中進行檔案袋交流學(xué)習(xí)活動。在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生可以選擇一篇自己感覺最為滿意的文章發(fā)表在班級作品集中，并且將檔案袋上交。學(xué)生通過對檔案袋的回顧，能夠感受到自己的進步，也能認識到在寫作學(xué)習(xí)中的缺點和優(yōu)點，進而制定下一步具體寫作目標(biāo)。

結(jié)語

總之，形成性評價方式在高中英語寫作教學(xué)中的運用，促進了傳統(tǒng)評價方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學(xué)生的寫作過程，有利于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程有更清晰認識，及時總結(jié)寫作經(jīng)驗，并吸取教訓(xùn)，實現(xiàn)自我反思，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整，形成全新學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時教師也能根據(jù)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)策略做出調(diào)整，使寫作教學(xué)模式和學(xué)生實際需要之間相適應(yīng)，不斷優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]高瑞雪.檔案袋評價作為形成性評價在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)點及實施建議[J].科教導(dǎo)刊，2019（28）：138-139，147.

[2]陳翠香.試論高中英語寫作教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（25）：52.

[3]劉桂英.基于形成性評價的高職英語寫作教學(xué)實踐研究[J].山西青年，2019（8）：176.

[4]吳曉吟.例談形成性評價在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（79）：101-103.

[5]黃蕾.高中英語寫作教學(xué)評價——談形成性評價與終結(jié)性評價的整合[J].英語畫刊（高級版），2018（18）：30.

[6]周玉妍.形成性評價在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語（理論版），2018（2）：105-106.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）