易露露 李周

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增大，這就需要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)教育水平，培養(yǎng)出眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。主題語(yǔ)境教學(xué)能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在加強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性的同時(shí)有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，從而熟練的應(yīng)用于掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要重視進(jìn)行主題語(yǔ)境教學(xué)。本文針對(duì)主題語(yǔ)境教學(xué)的特性，提出了創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境、激活主題語(yǔ)境以及升華主題語(yǔ)境的相關(guān)措施。以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)?教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，采取了一系列措施提高教學(xué)水平，從而達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才這一目的。但當(dāng)前在高中英語(yǔ)的教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題制約了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的進(jìn)一步提高，而語(yǔ)境作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必不可少的條件之一，教師需要不斷提高對(duì)其的重視程度，采取一系列行之有效地措施，充分發(fā)揮語(yǔ)境教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的人才。

一、主題語(yǔ)境教學(xué)的概念

語(yǔ)境作為一種語(yǔ)言文化的交流形式具有多中含義，首先語(yǔ)境可以被看作一個(gè)提供交流的場(chǎng)所，人們可以利用這個(gè)場(chǎng)所與他人進(jìn)行溝通交流。其次，語(yǔ)境也可以被看作包含較多層次文化以及編碼，人們利用具有特殊含義的語(yǔ)言編碼與其他人或事物進(jìn)行交流，從而能夠表達(dá)出普通的語(yǔ)言無(wú)法表述的概念，具有深刻的文化內(nèi)涵。語(yǔ)境具有兩種比較明顯的特點(diǎn)，首先是語(yǔ)境具有普遍性，語(yǔ)境存在于一切語(yǔ)言交流之中，例如人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)用一些特定的詞語(yǔ)代指交流中提到的事物，如果缺失了這一語(yǔ)境，那么特定的詞語(yǔ)將不會(huì)發(fā)揮代指的作用，會(huì)給人們的聊天增加難度。其次語(yǔ)境與人民的日常交流是密不可分的，語(yǔ)境在交流過(guò)程中可以充當(dāng)一些知識(shí)背景，人們的交流不可能離開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)境，二者是相輔相成的，是不能缺少的。

二、主題語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，首先語(yǔ)境的出現(xiàn)可以更好的幫助學(xué)生理解一個(gè)英語(yǔ)單詞所指的具體含義。部分英語(yǔ)單詞通常含有多個(gè)意思，而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中往往只能記住單詞本身使用頻次較高的含義，忽略了那些較為冷門(mén)的含義，因此在閱讀文章的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況，影響英語(yǔ)課文的閱讀效率和質(zhì)量。教師通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的主題語(yǔ)境，將單詞代入到這個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中，可以使學(xué)生充分掌握單詞的不同含義，充分了解不同單詞之間的詞性能內(nèi)容。此外對(duì)于一些在閱讀過(guò)程中遇到的一些生詞，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境能夠有效地幫助學(xué)生理解其在文章內(nèi)的具體含義，能夠有效地降低生詞對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正常英語(yǔ)課文閱讀的阻礙，保證閱讀效率與質(zhì)量。另外，對(duì)于一些含義接近但在使用方法上存在一些不同的詞組，學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中往往不能夠準(zhǔn)確的使用正確的詞組，教師在教授過(guò)程中設(shè)立主題語(yǔ)境，能夠有效地對(duì)這些詞組進(jìn)行區(qū)分，令學(xué)生能夠牢記不同詞組之間的用法。對(duì)于一些具有衍生含義的單詞，教師通過(guò)創(chuàng)立語(yǔ)境可以有效地提高學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生熟記這些特殊的單詞，充分了解這些單詞中包含的文化內(nèi)涵。例如教師在教授一些與顏色有關(guān)的單詞時(shí)，這些單詞都具有衍生含義，教師可以根據(jù)具有不同顏色含義的單詞創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，藍(lán)色則可以通過(guò)憂郁的語(yǔ)境，紅色則可以用積極的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以體會(huì)到單詞的深刻含義，領(lǐng)略不同單詞的魅力。除此之外，設(shè)立主題語(yǔ)境能夠有效地增加課堂教學(xué)的趣味性，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)境中來(lái)，能夠有效地提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供一種較為真實(shí)的交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)可以采用故事敘述的方式，將每個(gè)具有不同含義的單詞作為故事的主角，描繪出不同的故事內(nèi)容，創(chuàng)立相應(yīng)的語(yǔ)境，能夠提高對(duì)于學(xué)生的吸引力，增加對(duì)于單詞的記憶程度。

三、主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用信息技術(shù)，制定主題語(yǔ)境

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件，良好的語(yǔ)境能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，因此教師需要重視設(shè)立語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)境的標(biāo)準(zhǔn)以及主題的需求不同，教師需要利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)資料，設(shè)定一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的主題語(yǔ)境，教師在尋找豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)境的主題進(jìn)行靜心的設(shè)定，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行周密的計(jì)劃，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集其它優(yōu)秀主題語(yǔ)境作為借鑒和參考，不斷豐富語(yǔ)境形式，使之更加具有吸引力，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)方面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。例如，在對(duì)有關(guān)人工智能科技的課文內(nèi)容進(jìn)行講解前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋人工智能的相關(guān)資料，尋找優(yōu)秀的紀(jì)錄片以及圖片介紹等信息，在正式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講授前通過(guò)多媒體等設(shè)備介紹當(dāng)前人工智能的發(fā)展?fàn)顩r，并提前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行成果展示，使得人工智能更加被學(xué)生所熟悉，創(chuàng)立關(guān)于人工智能的主題語(yǔ)境，為后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的講解奠定基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激活主題語(yǔ)境

在指定符合教學(xué)內(nèi)容的主題語(yǔ)境后，教師需要通過(guò)一系列方法增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語(yǔ)境中來(lái)的積極性。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引入相應(yīng)的主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行思考，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。此外教師還可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生作為中心的地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與主題到語(yǔ)境中來(lái)，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)主題語(yǔ)境的活力，活躍課堂的積極學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。例如，在有關(guān)未來(lái)生活的相關(guān)主體語(yǔ)境中，教師可以積極像學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行充分思考，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)教師可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)立一些小游戲，提高學(xué)生的參與程度，活躍語(yǔ)境氛圍。此外，教師可以針對(duì)未來(lái)的生活這一主題語(yǔ)境進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生針對(duì)自己預(yù)想到的生活進(jìn)行講述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分激活主題語(yǔ)境。

3.傳播良好價(jià)值觀，升華主題語(yǔ)境

傳播優(yōu)秀的思想價(jià)值觀是整個(gè)教學(xué)的重要目標(biāo)與核心內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀以及價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[3]。教師在對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的講授過(guò)程中引入與之相符合的思想價(jià)值感，將中方文化與西方文化進(jìn)行充分結(jié)合，傳播優(yōu)秀的思想道德。在英語(yǔ)語(yǔ)境設(shè)立過(guò)程中，教師需要提高對(duì)價(jià)值觀的重視程度，搜集相關(guān)思想道德內(nèi)涵引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并設(shè)計(jì)一些與之有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中潛移默化的形成良好的價(jià)值觀，提升自身的道德修養(yǎng)[4]。例如，教師在教授餐桌禮儀的主題語(yǔ)境的同時(shí)，需要重點(diǎn)把握中西方餐桌文化的差異，通過(guò)舉例等形式充分說(shuō)明二者之間存在異同點(diǎn)，并將其引入到價(jià)值觀方面，具體介紹我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握我國(guó)價(jià)值觀內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式來(lái)貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高思想道德修養(yǎng)，形成正確的人生觀。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的不斷給改革，教育水平有了顯著的提高，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但當(dāng)前在高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，依然存在教學(xué)效果差、效率低等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提高，這就需要教師采取一系列行之有效的措施解決當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)并掌握一本語(yǔ)言所必不可少的因素，教師需要重視主題語(yǔ)境對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重視程度，利用信息技術(shù)，制定與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的語(yǔ)境，并通過(guò)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生參與到語(yǔ)境中來(lái)的積極性，充分激活主題環(huán)境，并在教學(xué)過(guò)程中傳播良好價(jià)值觀，升華主題語(yǔ)境，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地提高其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪榮業(yè).基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)教學(xué)策略探究——以譯林牛津版高一《英語(yǔ)》模塊一教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（18）：113-115.

[2]楊水霞.淺談思維導(dǎo)圖輔助主題語(yǔ)境下的高中英語(yǔ)泛寫(xiě)訓(xùn)練[J].新東方英語(yǔ)，2019（1）：96-98，112.

[3]劉慧，方賀.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（6）：210-211.

[4]徐文華.新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境教學(xué)研究現(xiàn)狀及教學(xué)建議[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019（11）：110.

【本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)行為研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK404）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：廣東省雷州市第一中學(xué)）