葛元鐘

【內(nèi)容摘要】本文研究課堂討論法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。課堂討論法有助于學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更有效地提升初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從如何激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣，如何設(shè)計(jì)課堂討論，以及如何確保課堂討論的順利實(shí)施三個(gè)角度出發(fā)，給出課堂討論法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法物理教學(xué)

初中科學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)可以提高對(duì)客觀世界的認(rèn)知。然而教師教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣降低：缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上注意力不集中，沒有參與到學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出畏難甚至厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下。

本人向?qū)W生和教師詢問了對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法的看法和意見，調(diào)查他們對(duì)討論式教學(xué)的認(rèn)知情況。通過詢問和調(diào)查得知：超過一半的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法的改進(jìn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的有效舉措。

要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。本文以浙教版科學(xué)教材七上第四章第一節(jié)《物質(zhì)的構(gòu)成》為例，研究課堂討論法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并總結(jié)一些實(shí)施策略，給教師的課堂實(shí)踐提供借鑒。

一、構(gòu)建和諧氛圍激發(fā)討論興趣

課堂教學(xué)中采取課堂討論法，首先需要積極構(gòu)建、營造和諧的課堂氛圍，在輕松愉快的氛圍中才能更好地激發(fā)學(xué)生開展討論;其次，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果要及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論

《物質(zhì)的構(gòu)成》這一篇課文學(xué)習(xí)的過程中涉及的教訓(xùn)目標(biāo)主要有四個(gè)，要求學(xué)生要充分了解物質(zhì)的構(gòu)成是一種微粒，相比于細(xì)胞來說，分子的體積是非常小的，除此之外，分子與分子之間的距離很大，所以有些氣體能夠在一定程度上進(jìn)行壓縮，例如我們可以在空氣中自由行走;進(jìn)一步了解和掌握擴(kuò)散現(xiàn)象，不管物質(zhì)處于哪一種狀態(tài)，都能發(fā)生擴(kuò)散，只不過程度和速度不一樣;擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的速度與溫度有一定的關(guān)系，要求學(xué)生要能夠應(yīng)用分子運(yùn)動(dòng)的劇烈情況說明其與溫度的關(guān)系。

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)，本人做了如下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

首先提問：蔗糖是人們在日常生活中常見的一種食物，其來源是壓榨甘蔗而形成的結(jié)晶。蔗糖的構(gòu)成物質(zhì)到底是什么呢？

然后開展觀察蔗糖的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并思考以下幾個(gè)問題：

（1）借助放大鏡來觀察蔗糖的形態(tài)，并說出觀察到了什么？可以選擇用筆畫下來。

（2）將處于方形狀態(tài)的蔗糖碾碎，再一次用放大鏡進(jìn)行觀察，此時(shí)的現(xiàn)象又是什么樣子的呢？

（3）然后將蔗糖放入水中進(jìn)行攪拌，直到這同完全溶解之后，再進(jìn)行觀察，此時(shí)是否還能見到蔗糖呢？如果看不見了，那么它憑空消失了嗎？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，借助引導(dǎo)性的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論：蔗糖與水結(jié)合之后為什么用放大鏡觀察不到了呢，它為什么會(huì)“消失”呢？

提高學(xué)生興趣的方法之一就是讓每一位學(xué)生有參與感：選取的學(xué)生實(shí)驗(yàn)難度要適中，可以快速將學(xué)生帶入到科學(xué)課堂中;提出思考的問題要有明確的指向性，用放大鏡觀察糖水都看不到蔗糖了，蔗糖去哪里了？在這樣的鋪墊后引導(dǎo)學(xué)生討論，參與度自然會(huì)提高許多。

2.傾聽討論進(jìn)行正面評(píng)價(jià)

在平等和諧的課堂氛圍中，在師生互相尊重的前提下，課堂討論的開展將會(huì)更加順利。教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的討論，并給予正面且中肯的評(píng)價(jià)，切勿嘲笑學(xué)生的發(fā)言。

針對(duì)蔗糖溶于水后為什么“消失”這個(gè)話題，有的學(xué)生說蔗糖變得更小了，有的學(xué)生說蔗糖躲起來了，有的說蔗糖變成糖水了，也有說蔗糖變成蔗糖分子了。教師對(duì)課堂上積極參與討論的同學(xué)進(jìn)行不同角度的正面評(píng)價(jià)，并將其討論結(jié)果認(rèn)真在黑板上記下，分成二類：一類是蔗糖小顆粒真的沒有了，一類是蔗糖小顆粒真的太小了導(dǎo)致雖然存在我們卻看不見。然后順利地引出“蔗糖分子”這一說法：糖水仍有甜味的事實(shí)證明蔗糖在水中并沒有消失，而是以一種微粒的形式分散在水中，這種微粒稱為“分子”。

學(xué)生之間互相尊重，認(rèn)真傾聽他人看法，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣可以使學(xué)生敢于發(fā)表意見并且勇于對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行維護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境精心安排課堂討論

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

本節(jié)課開展的第二個(gè)教學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生們理解分子之間是存在間隙的，并要求他們能舉例說明分子之間確實(shí)存在間隙。如果對(duì)這個(gè)問題直接進(jìn)行討論，不僅沒有辦法深入，還會(huì)引發(fā)學(xué)生思維的混亂。因此，在開展討論之間，要做鋪墊，創(chuàng)設(shè)合適的情境。

討論之前教師進(jìn)行水和酒精混合的演示實(shí)驗(yàn)：向一根玻璃管內(nèi)注入約一半的清水，再沿管壁緩緩注入無水酒精至酒精液面距管口約5厘米處，標(biāo)出酒精液面的位置;用手指封住管口，將玻璃管反復(fù)顛倒幾次，使酒精和水充分混合。待混合液穩(wěn)定后，引導(dǎo)學(xué)生觀察液面的位置變化。觀察后拋出“為什么水和酒精混合后總體積會(huì)減小”的討論題目。

2.討論的問題難度合適

討論題目過于簡單，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過簡單的思考即可回答，缺乏討論的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)覺得課堂無聊，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力;但如果選擇的題目過難，大多數(shù)學(xué)生通過思考討論也無法突破難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易被抑制，達(dá)不到教學(xué)的目的。如“為什么水和酒精混合后總體積會(huì)減小”的討論題目來自演示實(shí)驗(yàn)，難度適中，留給了學(xué)生一定的想象空間，還有類似的貼近生活的題目，也比較適合開展課堂討論。

3.合理把握好討論時(shí)間

課堂討論法和教師講授法相比，最大的優(yōu)勢是可以提高學(xué)生的課堂參與程度，但討論過程常會(huì)出現(xiàn)一些意外，如學(xué)生表達(dá)不清，效率往往不高。課堂談?wù)摻處熜枳⒁獯祟惽闆r，但不可對(duì)討論進(jìn)行過早干預(yù)：學(xué)生剛進(jìn)入角色，打開思維，問題剛開始深入，教師就因“課堂效率”使討論停止，導(dǎo)致很多的課堂討論流于形式。針對(duì)這個(gè)問題，教師要在討論前做好準(zhǔn)備工作，有的簡單知識(shí)可在課前完成，為課堂討論多爭取時(shí)間。學(xué)生的討論水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，經(jīng)過課堂上的多次討論訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問題的思考與討論會(huì)更有層次與深度。

三、科學(xué)劃分小組確保討論實(shí)施

在小組合作探究模式下，課堂討論法在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)一步突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，增強(qiáng)了科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果，全面提高了教學(xué)效率。為保證課堂討論高效實(shí)施，教師還需要科學(xué)地劃分討論小組。

1.組織合理的人數(shù)和結(jié)構(gòu)

通常教師采用的組織形式有全班集體討論、小組合作討論和同桌之間討論。在《物質(zhì)的構(gòu)成》這堂課第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即理解擴(kuò)散的快慢與溫度的關(guān)系的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)討論。首先，教師，當(dāng)著學(xué)生們的面演示紅墨水在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩個(gè)燒杯，在兩個(gè)燒杯中分別加入等量的冷水和熱水，像兩個(gè)燒杯中插入注射器，然后將紅墨水注入其中，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并區(qū)分兩個(gè)燒杯的紅墨水?dāng)U散有什么區(qū)別？讓他們討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別？并初步得出擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的速度與溫度有關(guān)。

討論采用的組織形式由討論問題的難度、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定，紅墨水?dāng)U散現(xiàn)象是日常生活中比較常見的，學(xué)生都很容易能夠?qū)F(xiàn)象觀察出來，并初步用自己的語言表達(dá)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。

2.制定有秩序的合作規(guī)則

現(xiàn)在的中學(xué)生性格各異，有的性格活潑，喜歡和同學(xué)交流，討論時(shí)搶著發(fā)言;有的性格沉悶，不善于和同學(xué)交談，討論時(shí)沉默不語。針對(duì)這樣的情況，為了保證課堂討論的有序進(jìn)行，必須制定一些有效的基本準(zhǔn)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，本人在課堂討論過程中制定了如下規(guī)則：第一，在別人發(fā)言的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽;第二，每位同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)均等;第三，小組內(nèi)一位同學(xué)在發(fā)言后，小組的其他成員可以補(bǔ)充。

3.及時(shí)調(diào)控小組討論過程

有了規(guī)則，也要對(duì)討論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)一些討論中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時(shí)糾正。例如，有的學(xué)生在課堂討論過程中不發(fā)言，不參與;有的學(xué)生在課堂討論過程中隨意搶話、插話;有的學(xué)生沒有考慮清楚就開始表達(dá);有的學(xué)生討論時(shí)經(jīng)常會(huì)跑題，導(dǎo)致效率低下等等。教師要時(shí)常注意討論的進(jìn)程，使討論的方向正確;對(duì)情緒不高的討論，要及時(shí)調(diào)動(dòng)他們討論熱情。

結(jié)語

通過課堂討論法的教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系得到了明顯的改善，學(xué)生開始期待上科學(xué)課，學(xué)生的課堂參與度有了提高，學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，還需對(duì)課堂討論法進(jìn)行深層次的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究更為科學(xué)合理的課堂討論法，全面提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：杭州市桃源中學(xué)）