韓靜

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)思維能力屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項能力，同時，高中作為學(xué)生探索知識與面臨高考的重要階段，因此，對學(xué)生具備的綜合素質(zhì)提出了更高的要求?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的思維能力，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及解題能力的提升，而且還能使學(xué)生深入的思考與分析相關(guān)數(shù)學(xué)問題，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識及問題的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

高中階段的學(xué)習(xí)不僅對每個學(xué)生都是重要的學(xué)習(xí)過程，而且還是學(xué)習(xí)難度最高的階段，同時，還是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及能力培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)中，不僅要對自己學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容實施整合，而且還需注重自身的數(shù)學(xué)能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需關(guān)注培養(yǎng)思維能力對學(xué)生的重要性，以通過多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，對于學(xué)生而言，其在高中時期不僅需具備夯實的理論知識，而且還需根據(jù)自身的需求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施個性化學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力得到有效提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

1.素質(zhì)教育的需要

新課改下，需關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)化教學(xué)模式通常無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的效率，而在新課改下素質(zhì)教育得到明顯提升，我國教育中素質(zhì)教育的運(yùn)用，通常能使學(xué)生自身的思維能力得到有效提高。數(shù)學(xué)作為理科類的教學(xué)科目，通常在高中階段的教學(xué)中有著重要作用，其知識的學(xué)習(xí)更具串聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力通常更有助于學(xué)生對理科類知識的學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，學(xué)生只能根據(jù)某一種題型進(jìn)行快速解答，但無法包含全部的題型，這就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，并影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生掌握所有類型的數(shù)學(xué)題，而且還能使學(xué)生準(zhǔn)確、迅速的解答數(shù)學(xué)問題。

2.社會現(xiàn)實的需要

數(shù)學(xué)通常在生活中有著重大作用，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，同時也能豐富學(xué)生的生活。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容越是接近于學(xué)生的生活，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)越感興趣。因此，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，不只對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且還對學(xué)生的生活都有著重要作用，同時，對學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能使學(xué)生具備的創(chuàng)新能力得到有效提升，并促使學(xué)生思維能力的提高，并轉(zhuǎn)變學(xué)生原先的傳統(tǒng)思維，從而使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好的融入至現(xiàn)實生活中，并促使社會經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)迅速發(fā)展[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力屬于學(xué)生學(xué)習(xí)具備的基礎(chǔ)能力，學(xué)生只有具備相應(yīng)的觀察能力后，才能實現(xiàn)思維能力的有效提高?；诖耍咧袛?shù)學(xué)的教師需注重培養(yǎng)學(xué)生具備的觀察能力，以此使學(xué)生學(xué)會通過數(shù)字語言和圖形的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)自身思維能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識實施觀察和思考，以促使學(xué)生的思維靈活性得以顯著提高[3]。同時，教師在教學(xué)時，需注重信息技術(shù)的融入，充分發(fā)揮其具備的輔助作用和優(yōu)勢，把相關(guān)數(shù)學(xué)圖像或圖形以立體化、具體化的形式呈現(xiàn)，以此對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生形成良好的思維能力[4]。例如，對“立體幾何”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，由于該部分內(nèi)容不僅對學(xué)生具備的數(shù)學(xué)思維具有較高的要求，而且還對學(xué)生的計算力、觀察力、想象力等有著較高要求，而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究體驗，通常可以使學(xué)生的觀察力得到顯著提高。另外，數(shù)學(xué)教師可與習(xí)題相結(jié)合，通過指導(dǎo)與演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生對幾何觀察的同時，學(xué)會創(chuàng)建中間向量或者連接輔助線，通過幾何的角度實施習(xí)題解答。之后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生站在函數(shù)的角度，通過最值、切線、定義域等相關(guān)技巧解決有關(guān)習(xí)題，從而使學(xué)生的幾何思維逐漸過渡到數(shù)學(xué)思維，并使學(xué)生的觀察以及思維能力得到有效培養(yǎng)。

2.學(xué)生發(fā)散能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)習(xí)題通常有著較強(qiáng)的封閉型特點(diǎn)，這就使高中生在習(xí)題的時候，會把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)置于問題的答案尋找上。開放題作為一種或答案開放、或條件開放、或條件與答案均開放的習(xí)題，高中生在做題的時候，就能夠深刻體會到數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的變化，這就使學(xué)生做題時，會將焦點(diǎn)置于多角度對待數(shù)學(xué)問題中，因此，開放型習(xí)題更有助于學(xué)生發(fā)散能力的培養(yǎng)?；诖?，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，可按照教學(xué)目標(biāo)，將常見的開放式的題目引入到課堂，對于開放型習(xí)題而言，其通常有著較強(qiáng)的想象空間的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在具體解題時，就能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析問題，并按照自己的思維角度對問題進(jìn)行解決[5]。對于開放型問題而言，其通常與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題有著明顯不同，具體表現(xiàn)為：首先，沒有唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生不需要限制自己的想法，可有效進(jìn)行思維發(fā)散，并按照自身的想象力解答問題，這不僅可以使學(xué)生的思維能力得到有效提高，而且還對數(shù)學(xué)問題的解答充滿信心;其次，可以使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)直覺得到有效提高，學(xué)生在看到數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生則可直接找出論點(diǎn)，并通過數(shù)學(xué)思維實施解答;再次，開放型題目的運(yùn)用，可促進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)開展，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提高的同時，實現(xiàn)學(xué)生溝通與合作能力的提高，并通過小組總結(jié)，在數(shù)學(xué)問題的解決中找到更加簡單明了的解決方式，從而使學(xué)生語言闡述的能力得到有效增強(qiáng);最后，促使學(xué)生自主創(chuàng)新力的增強(qiáng)，當(dāng)代高中學(xué)生只有都具備相應(yīng)的自主創(chuàng)新力，才能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

3.聯(lián)想思維的培養(yǎng)

聯(lián)想思維屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的思維，主要指兩個知識點(diǎn)間存有相應(yīng)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維形式。對于高中數(shù)學(xué)而言，其知識點(diǎn)通常有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，如函數(shù)法則和幾何知識間存有較多共同處，二者間通常有著緊密聯(lián)系，學(xué)生面對某知識點(diǎn)時，就能構(gòu)建其聯(lián)想思維。因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，需積極引導(dǎo)學(xué)生對各知識點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行觀察，精確掌握其內(nèi)在的聯(lián)系，并對學(xué)生不同方面的思考和處理相關(guān)問題的能力進(jìn)行鍛煉，以促使學(xué)生的思維能力得到顯著提高[6]。例如，對“等比數(shù)列”開展教學(xué)時，通過等差數(shù)列的公式通常能推導(dǎo)出等比數(shù)列的公式，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過等差數(shù)列公式對等比數(shù)列的通項公式進(jìn)行推導(dǎo)，并求出相應(yīng)的求和公式。同時，在許多習(xí)題中還存有相應(yīng)的不規(guī)則數(shù)列，這些通常源自于等差與等比數(shù)列的公式改編，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維，布置相應(yīng)習(xí)題，以促使學(xué)生深刻的體會到數(shù)列的精髓與內(nèi)涵，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，而且還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到相應(yīng)提高。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行充分了解，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，針對性的處理相關(guān)問題，以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高。同時，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成是不斷形成的，需學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷積累與總結(jié)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邱春亮.探討數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（2）：218.

[3]冷霜.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020（4）：147.

[4]張玉萍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：238-239.

[5]任香玲.試論數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（34）：96-97.

[6]上官德運(yùn).談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（32）：62-63.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)）