黨雨

摘? ?要： 勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生樹立道德品質(zhì)、發(fā)展智力、強(qiáng)身健體、提升美育具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)前，一些大學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)淡化、勞動(dòng)能力弱化等問(wèn)題，源于勞動(dòng)教育在高?！叭蔽弧薄⒃谏鐣?huì)“失位”、在家庭“空位”，因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感、強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育的引領(lǐng)作用、推進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)教育的渠道建設(shè)、穩(wěn)固家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)地位是提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能的必然路徑選擇。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ?大學(xué)生? ?勞動(dòng)教育

勞動(dòng)是人的生存和發(fā)展的需求，勞動(dòng)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高等教育完成“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。在高等教育發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵提升、謀求跨越式發(fā)展的新時(shí)期，勞動(dòng)教育是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但在一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高校對(duì)勞動(dòng)教育不是很重視，大學(xué)生在勞動(dòng)方面出現(xiàn)了一些思想和行動(dòng)上的問(wèn)題。2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性，提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”[1]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提到“青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象”[2]。有鑒于此，本文結(jié)合新時(shí)代背景，在重新理解勞動(dòng)教育的價(jià)值與重要性和正視當(dāng)前高校勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展之道。

一、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，高校積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，有助于大學(xué)生樹立道德品質(zhì)、發(fā)展智力、強(qiáng)健身體、提升美育，實(shí)現(xiàn)高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃繕?biāo)。

（一）以勞動(dòng)教育樹立道德品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，勞動(dòng)教育是立德樹人的根本體現(xiàn)。勞動(dòng)教育能助力大學(xué)生涵養(yǎng)品德。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，有利于大學(xué)生明愛(ài)國(guó)之“大德”。勞動(dòng)人民把中國(guó)從積貧積弱、任人宰割的弱小國(guó)家，建設(shè)成為現(xiàn)在的“世界第二大經(jīng)濟(jì)體”。大學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐中更能體會(huì)勞動(dòng)人民建設(shè)新中國(guó)時(shí)的艱辛與苦難，樹立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。第二，有利于大學(xué)生曉敬業(yè)之“美德”。大學(xué)生在親身體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。第三，有利于大學(xué)生守誠(chéng)信之“公德”。通過(guò)勞動(dòng)教育，大學(xué)生領(lǐng)悟到要誠(chéng)實(shí)工作、勤勉工作。第四，有利于大學(xué)生樹友善之“品德”。大學(xué)生經(jīng)歷艱辛的勞動(dòng)實(shí)踐，體悟到勞動(dòng)人民的不易，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，懂得尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果。

（二）以勞動(dòng)教育助推智力發(fā)展

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，目的是發(fā)展人的智力，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一方面，大學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育，將已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，深化了對(duì)知識(shí)的理解，加深了對(duì)知識(shí)的印象，提升了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平，使得知識(shí)入腦、入心、入行，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。另一方面，大學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中可以收獲知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展學(xué)識(shí)。通過(guò)勞動(dòng)教育，大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在不同的勞動(dòng)實(shí)踐中收獲不同的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，推進(jìn)知識(shí)寬度橫向拓展、知識(shí)深度縱向精進(jìn)。

（三）以勞動(dòng)教育增強(qiáng)身體素質(zhì)

勞動(dòng)具有不同的形式，其中，體力勞動(dòng)有助于增強(qiáng)體質(zhì)。身體素質(zhì)的提高可以通過(guò)持續(xù)的日常體力勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中付出了體力，強(qiáng)壯了肌肉，鍛煉了耐力，持續(xù)地進(jìn)行體力勞動(dòng)使身體保持健康狀態(tài)。另外，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生能切實(shí)感受到強(qiáng)健體魄的重要性，深刻意識(shí)到身體健康的重要性，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。

（四）以勞動(dòng)教育提升美育水平

勞動(dòng)與美育是相輔相成的。一方面，手工勞動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作等勞動(dòng)是培育和提升審美的過(guò)程。大學(xué)生通過(guò)手工勞動(dòng)，改善生活空間環(huán)境，提升生活空間美感。在勞動(dòng)過(guò)程中能切實(shí)感受到通過(guò)自己的雙手，使周圍環(huán)境變得美好，領(lǐng)悟到“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的真理。另一方面，藝術(shù)創(chuàng)作靈感源于勞動(dòng)人民生活，藝術(shù)作品以勞動(dòng)人民的生活為范本，在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的加工創(chuàng)造，呈現(xiàn)出貼近勞動(dòng)人民生活的作品。這樣的藝術(shù)作品深刻地反映勞動(dòng)人民的生活。勞動(dòng)為藝術(shù)發(fā)展提供了素材，藝術(shù)作品反映勞動(dòng)人民生活，給勞動(dòng)人民帶來(lái)精神層次的享受，引起勞動(dòng)人民的共鳴。

二、當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失存在的問(wèn)題及成因

勞動(dòng)教育因長(zhǎng)期被淡化、弱化、邊緣化，偏離了大學(xué)生的生活中心。當(dāng)前，大學(xué)生中存在一些勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題，通過(guò)細(xì)致分析這些問(wèn)題，探尋出成因，為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）勞動(dòng)教育缺失存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)

思想對(duì)人的行為和認(rèn)知具有影響作用。大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏使得行為和認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題。在行為上，一方面，大學(xué)生缺少勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性，勞動(dòng)態(tài)度較為消極。表現(xiàn)為不積極主動(dòng)地參與學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，甚至在宿舍也極少勞動(dòng)，以至于宿舍臟、亂、差。另一方面，部分大學(xué)生不尊重普通勞動(dòng)者，不尊重他人勞動(dòng)成果。大學(xué)生中仍存在輕視普通勞動(dòng)者、浪費(fèi)糧食、亂扔垃圾等不良現(xiàn)象。在認(rèn)知上，一些大學(xué)生存在一夜暴富、一夜成名、不勞而獲的錯(cuò)誤思想。想通過(guò)走捷徑獲得成功、收獲財(cái)富，卻忽略任何名譽(yù)上、財(cái)富上的收獲都需要腳踏實(shí)地的勞動(dòng)。

2.大學(xué)生勞動(dòng)能力弱化

勞動(dòng)能力是人進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的能力。大學(xué)生勞動(dòng)能力水平?jīng)Q定了我國(guó)未來(lái)建設(shè)者的水平。大學(xué)生勞動(dòng)能力弱化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，一些大學(xué)生缺乏勞動(dòng)知識(shí)。理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。在腦力勞動(dòng)、科技勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)方面，缺少了必要的勞動(dòng)知識(shí)，無(wú)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而阻礙勞動(dòng)的進(jìn)行。其次，大學(xué)生缺少勞動(dòng)技能，不會(huì)勞動(dòng)，不懂勞動(dòng)。具體表現(xiàn)為：在家里不會(huì)做飯，不會(huì)做家務(wù);在宿舍不會(huì)收拾衣物、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、不會(huì)做衛(wèi)生，造成宿舍一片混亂，甚至期末時(shí)才將臟衣服、臟被子郵寄回家清洗;在專業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)中實(shí)踐能力較弱，存在實(shí)驗(yàn)不會(huì)做，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)成果的現(xiàn)象。最后，大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一些大學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，沒(méi)能把個(gè)人與集體緊密地聯(lián)系起來(lái)，在集體勞動(dòng)中將自身利益置于集體利益之前。在團(tuán)隊(duì)中與他人合作較少，與團(tuán)員之間的協(xié)作能力較差，欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）勞動(dòng)教育缺失存在問(wèn)題的成因

根據(jù)大學(xué)生勞動(dòng)教育缺失存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究筆者找出了以下幾個(gè)成因：

1.高校教育“缺位”

其一，在思想認(rèn)識(shí)上，高校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不到位。沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是“中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分”;沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展過(guò)程中的重要地位;沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在“德育、智育、體育、美育”中的價(jià)值。其二，在教學(xué)管理方面，高校沒(méi)有制定明確的勞動(dòng)管理體制和機(jī)制;缺少勞動(dòng)教育相關(guān)課程;尚未將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。其三，高校在勞動(dòng)教育方面存在“走形式”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，勞動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單;勞動(dòng)形式過(guò)于表面;勞動(dòng)項(xiàng)目缺少針對(duì)性。對(duì)此，教育部陳寶生部長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，“不能在課上‘聽(tīng)勞動(dòng)、在課外‘看勞動(dòng)、在網(wǎng)上‘玩勞動(dòng)，要堅(jiān)決防止形式主義，防止弄虛作假和走過(guò)場(chǎng)”[3]。高校在勞動(dòng)教育中“缺位”，缺少對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)、勞動(dòng)精神的培育、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏、勞動(dòng)能力弱化。

2.社會(huì)教育“失位”

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的推進(jìn)，各種思想傳入我國(guó)，部分大學(xué)生受到功利主義影響，認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)應(yīng)獲得等價(jià)的物質(zhì)報(bào)酬，沒(méi)有報(bào)酬的勞動(dòng)是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。認(rèn)為學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)組織的勞動(dòng)對(duì)自己沒(méi)有利，從不主動(dòng)地、積極地參與勞動(dòng)。隨著社會(huì)上諸多行業(yè)興起和科技的發(fā)展，一定程度上解決了大學(xué)生因勞動(dòng)技能缺失、勞動(dòng)意愿低下而帶來(lái)的生活問(wèn)題，例如：外賣行業(yè)滿足了“不會(huì)做飯”的大學(xué)生飽腹的需求;家政行業(yè)解決了大學(xué)生“不愿做家務(wù)”的煩惱;掃地機(jī)器人的推出，適應(yīng)了“不愛(ài)做家務(wù)”的大學(xué)生在打掃衛(wèi)生方面的需求。這些行業(yè)和科技的發(fā)展，從積極層面來(lái)看，破除了大學(xué)生因勞動(dòng)技能缺失而造成的困境。反之，從消極層面來(lái)看，助長(zhǎng)了大學(xué)生的惰性，造成了大學(xué)生更不愛(ài)勞動(dòng)、更不愿勞動(dòng)、更不會(huì)勞動(dòng)。

在這種情況下，高校和社會(huì)不能為大學(xué)生提供充足的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較為匱乏。大學(xué)生在社會(huì)中得到的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致勞動(dòng)實(shí)踐能力在社會(huì)上得不到鍛煉，以至于實(shí)踐能力與社會(huì)要求有一定的差距。

3.家庭教育“空位”

當(dāng)代大學(xué)生出生在計(jì)劃生育時(shí)代，大部分是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的寵愛(ài)、溺愛(ài)之中，家長(zhǎng)包攬了家中絕大部分家務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生是改革開(kāi)放成果的受惠者，成長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)代，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好。因此，大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面沒(méi)有受過(guò)苦，在生活方面沒(méi)有受過(guò)難，勞動(dòng)接觸較少，導(dǎo)致現(xiàn)在一些大學(xué)生不會(huì)做家務(wù)、不愛(ài)做家務(wù)、不愿意做家務(wù)。再加上大學(xué)生成長(zhǎng)于應(yīng)試教育的考試壓力下，升學(xué)考試壓力大。父母為了給孩子擠出更多文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，承擔(dān)了所有家務(wù)活勞動(dòng)。在計(jì)劃生育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、應(yīng)試教育三重背景下，因家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)孩子的勞動(dòng)引導(dǎo)不足，使家庭教育在勞動(dòng)教育中“空位”。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

勞動(dòng)教育對(duì)全面育人具有現(xiàn)實(shí)功能，有助于高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。針對(duì)上述提出的問(wèn)題及成因，如何才能提高大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感

第一，我們要從大學(xué)生的思想方面入手，通過(guò)思想政治理論課講授、輔導(dǎo)員日常思想輔導(dǎo)、同學(xué)間榜樣力量的作用，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育對(duì)人的全面發(fā)展的意義。大學(xué)生從思想上自覺(jué)接受勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育內(nèi)化為內(nèi)心的追求，自覺(jué)樹立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，外化為主動(dòng)行動(dòng)，積極主動(dòng)地承擔(dān)起勞動(dòng)任務(wù)，做到思想上接受勞動(dòng)教育，行為上積極實(shí)踐，主動(dòng)參與學(xué)校、社會(huì)、家庭的勞動(dòng)實(shí)踐。

第二，在人工智能快速發(fā)展的新時(shí)代，高校勞動(dòng)教育不能單一不變，應(yīng)開(kāi)展具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)操活動(dòng)為主，讓大學(xué)生在有意義、有創(chuàng)意、有成果的勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)魅力，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)能力，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感。

第三，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化教育，在大學(xué)生中傳承勞動(dòng)美德。我國(guó)自古就在勞動(dòng)方面有著優(yōu)良傳統(tǒng)，例如：“一分耕耘，一分收獲”“足蒸暑土氣，背灼炎天光”等都描寫了古代勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。借助傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、辛勤勞動(dòng)的美德，提升大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)美德的認(rèn)同。

（二）強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育的引領(lǐng)作用

高校是勞動(dòng)教育的“主陣地”，起著引領(lǐng)作用。加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

其一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在高校中承擔(dān)著傳道授業(yè)和價(jià)值引導(dǎo)的使命，是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施者。一是高校教師要深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在我國(guó)教育制度中的重要地位，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)教育對(duì)“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”具有綜合育人的價(jià)值，深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。二是高校教師要提高勞動(dòng)教育水平。高校教師應(yīng)掌握勞動(dòng)教育的方法和手段，掌握勞動(dòng)教育規(guī)律。遵循大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和勞動(dòng)教育的規(guī)律，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。

其二，完善高校勞動(dòng)教育的管理機(jī)制。勞動(dòng)教育從高校“邊緣化”地位回歸到教育中心位置，尚未建立起完善的管理機(jī)制。管理機(jī)制的完善應(yīng)從激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制和考查評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面入手。一是要建立健全高校勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包含物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩方面。一方面，學(xué)校應(yīng)提供一定的物質(zhì)保障及適當(dāng)?shù)男匠暄a(bǔ)助，使其思想上從“我不愿做”向“我想去做”轉(zhuǎn)變。另一方面，通過(guò)向其頒發(fā)“優(yōu)秀勞模”“最佳勞動(dòng)者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從精神方面激勵(lì)大學(xué)生，使其在精神上有滿足感。二是要建立和完善監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)監(jiān)督機(jī)制，保障不“摻假”、不“打折扣”地進(jìn)行勞動(dòng)教育，保障勞動(dòng)教育落地執(zhí)行，而不是“喊口號(hào)”的行動(dòng)。三是要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)高校具體情況制定科學(xué)的、統(tǒng)一的、可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多層次、多方面、多維度的評(píng)價(jià)方案，靈活化、多元化的考核評(píng)價(jià)方式，確保真實(shí)全面地了解勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育的實(shí)施方案，推動(dòng)勞動(dòng)教育向科學(xué)化方向發(fā)展。

其三，優(yōu)化勞動(dòng)教育的課程設(shè)置。“學(xué)校的勞動(dòng)教育不是單純的勞動(dòng)，而是把勞動(dòng)和教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)達(dá)成一定的教育目的”[4]。一是將大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)素養(yǎng)教育融入思想政治理論課程中。二是大學(xué)生在專業(yè)課及教學(xué)實(shí)踐課程里學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉勞動(dòng)實(shí)踐能力，提升勞動(dòng)技能。三是將勞動(dòng)教育融入社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等方式，大學(xué)生樹立起“全心全意為人民服務(wù)”的公共服務(wù)意識(shí)。

（三）推進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)教育的渠道建設(shè)

勞動(dòng)教育區(qū)別于知識(shí)教育，知識(shí)教育的主場(chǎng)所在學(xué)校，勞動(dòng)教育的場(chǎng)所不局限于學(xué)校，更需要社會(huì)與高校的配合，學(xué)校是勞動(dòng)教育的“主導(dǎo)性的關(guān)鍵地點(diǎn)”，社會(huì)是勞動(dòng)教育的“支撐性的協(xié)同地點(diǎn)”[5]。

第一，高校與企事業(yè)單位合作建立志愿服務(wù)基地，高校向基地輸送人才，企事業(yè)單位提供志愿服務(wù)崗位、義務(wù)幫扶崗，使志愿服務(wù)實(shí)現(xiàn)基地化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。志愿服務(wù)基地不僅為大學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，還解決了公益性單位缺人才的情況。大學(xué)生在志愿服務(wù)勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，感受勞動(dòng)的幸福感、獲得感，提升對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。同時(shí)，培育大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。

第二，高校與企業(yè)搭建合作項(xiàng)目，建立校企合作實(shí)踐基地。企業(yè)肩負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代人才的社會(huì)責(zé)任，接過(guò)高校人才培養(yǎng)的接力棒，與高校一起培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。由高校老師帶隊(duì)把大學(xué)生帶出校門，帶到企業(yè)工作生產(chǎn)一線，深入艱苦的基層、深入實(shí)際地了解工作環(huán)境、學(xué)習(xí)工作技能。一方面學(xué)生親身感受基層工作的艱苦，體會(huì)基層工作的不易，鍛煉艱苦奮斗的精神。另一方面學(xué)生提前感受進(jìn)入社會(huì)后的工作環(huán)境和工作強(qiáng)度，減少?gòu)摹跋笱浪钡缴鐣?huì)的心理誤差。

第三，社會(huì)為大學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)和場(chǎng)所。建立專業(yè)志愿服務(wù)平臺(tái)。大學(xué)生通過(guò)官方平臺(tái)找到適合自己的志愿服務(wù)項(xiàng)目，例如社區(qū)勞動(dòng)幫扶、暑假義務(wù)支教、敬老愛(ài)老服務(wù)、城市交通引導(dǎo)、博物館義務(wù)講解等。大學(xué)生在社會(huì)公益勞動(dòng)實(shí)踐中將自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值聯(lián)系在一起，發(fā)揮個(gè)人知識(shí)才能，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（四）穩(wěn)固家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)地位

家庭教育是大學(xué)生教育的基礎(chǔ)和前提。高校勞動(dòng)教育不僅要在學(xué)校中進(jìn)行，更需要家庭和學(xué)校的配合，形成家庭和學(xué)校協(xié)同育人的局面。

第一，家長(zhǎng)應(yīng)明晰勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的重要性，配合學(xué)校做好寒假、暑假的勞動(dòng)教育工作，以文字、圖片、視頻等多種方式記錄下大學(xué)生在家庭中參與的勞動(dòng)實(shí)踐。

第二，全體家庭成員應(yīng)樹立勞動(dòng)意識(shí)，營(yíng)造家庭全員勞動(dòng)的氛圍，家庭全員學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，運(yùn)用勞動(dòng)技能，創(chuàng)新勞動(dòng)方法，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。在家庭教育中，一方面，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能。另一方面，更要以自身為榜樣，以自身對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，積極地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐感染大學(xué)生。家長(zhǎng)在勞動(dòng)中向大學(xué)生傳授家庭勞動(dòng)技能。大學(xué)生在家務(wù)活中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，在家庭勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

青年大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，使命是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。勞動(dòng)教育決定了大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)知識(shí)水平和勞動(dòng)技能水平。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的分析，以及對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題分析，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面形成合力，全方位、全過(guò)程地將大學(xué)生培育成為新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的青年人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-27（01）.

[3]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針? ?大力加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-03-30（12）.

[4]吳昌福.學(xué)校勞動(dòng)教育育人價(jià)值的缺失與復(fù)歸[J].教育理論與實(shí)踐，2019（34）.

[5]姜大源.芻議新時(shí)代勞動(dòng)教育的時(shí)空構(gòu)建[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.