摘 要： 新世紀以來，陽明心學在浙江的一些中小學教育、高職教育以及本科教育，中都產(chǎn)生了重要影響。在中小學教育方面，陽明心學或被用于校園文化建設，或與課程教育相結合，引導學生刻苦學習、積極向上，促進他們形成良好的道德品行。在高職教育方面，王陽明的心學思想被運用于培養(yǎng)善于實操，且具有良好道德品行的優(yōu)秀技術型人才。在本科教育方面，陽明心學不僅是師生共同的學術研究對象，同時也是第一第二課堂育人活動中的重要內(nèi)容。

關鍵詞：王陽明 浙江 陽明心學 教育界

新世紀以來，陽明心學在浙江的一些中小學教育、高職教育，以及本科教育中都產(chǎn)生了重要影響。其中，在中小學教育方面，陽明心學或用于校園文化建設，或與課程教育相結合，引導學生刻苦學習、積極向上，促進他們形成良好的道德品質。在高職教育方面，王陽明的心學思想被用于培養(yǎng)善于實操，且擁有正確人生觀、價值觀和世界觀的優(yōu)秀技術型人才。在本科教育方面，陽明心學不僅是師生共同的學術研究對象，同時也是第一第二課堂育人活動中的重要內(nèi)容。

一、陽明心學在浙江省中小學教育中的影響

在浙江小學教育方面，陽明心學中的“知行合一”“致良知”等思想不僅被用于校園文化建設，而且將相關思想與學校的課程教育相結合，以促進學生形成良好的道德品質，引導學生積極向上、刻苦學習。最典型的代表如紹興市陽明小學就形成了以陽明心學為內(nèi)核的教學理念，學校建設了以陽明文化為主題的校園文化，以引導小學生積極向上、勤奮學習。自2014年起，陽明小學努力把王陽明“知行合一”“致良知”等思想融進校園文化。如提倡“知行合一”旨在讓孩子將課本知識與實踐活動緊密聯(lián)系，將學會的理論運用于生活中，從而加深學生對知識的理解；而提倡“致良知”則旨在對孩子的思想加以正確的引導，防止其被形形色色的誘惑所蒙蔽。在2017年，陽明小學還推出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及工程系列讀本《陽明的故事》上中下三冊，通過陽明文化進校園來提高青少年學生的道德品質，培養(yǎng)理想人格，提升人文素養(yǎng)。此外，陽明小學也創(chuàng)立了有關“陽明文化育人”的?？冻蹶枴?，成為潛移默化影響著學生的一個重要陣地。作為紹興第一所以“陽明”命名的學校，紹興市陽明小學一直以來積極傳承、踐行陽明精神，以“1445陽明心學萬里行”課程為主線，將陽明心學植根于孩子心中。該校的原創(chuàng)歌舞表演《吾心光明》，全校齊誦《陽明家訓》等有關“陽明”的特色活動也深入人心。由陽明小學誦唱團表演的《吾心光明》演唱節(jié)目不僅在王陽明祭祀活動上表演，還榮獲了浙江省第十四屆“五個一工程”獎。這些特色校園活動的開展，讓更多的陽明學子受到陽明心學的熏陶教育，從陽明思想中感悟到學習和做人的道理。

在浙江中學教育中，陽明心學也同樣被應用于校園文化建設，并以此來引導著學生積極向上、勤學善思。例如，紹興市陽明中學就以“知行合一”為校訓，“將陽明心學中所包含的教育哲學思想及其‘順性導情，自求自得的主體性教育原則滲透到學校教育的各個方面”a，并且把“知陽明，學陽明”作為必修課推廣到各個年級。該校的“知行樓”“立志樓”“勤學樓”等取名都與王陽明有關。校園內(nèi)的王陽明雕像在2018年4月2日落成，陽明廣場也在同年10月31日建成。此外，陽明中學還開設了一系列“致良知+心”“致良知+經(jīng)”“致良知+行”等活動，排練演出話劇《吾心光明》，組織“陽明心學”主題板報評比，帶領學生參觀陽明故居，祭拜陽明先生墓，舉辦了陽明心學專題講座。這些一系列活動不僅豐富了學生的課外文化活動，還促進了他們道德修養(yǎng)的提升。

除了紹興的陽明小學和陽明中學，浙江其他地區(qū)的一些中學也致力于對陽明心學的傳播和發(fā)展，通過對陽明心學的宣揚，從而使得學生關注陽明、了解陽明。例如，在王陽明的出生地余姚，也有以陽明命名的余姚市陽明中學，而余姚中學的校訓“知行合一，止于至善”也是取自陽明心學。而相關學校圍繞陽明文化主題的校園文化建設和陽明心學進課堂開展了大量工作。又如溫州中學的招生官網(wǎng)從2016年開始就推出了有關陽明心學的相關介紹，并且推薦了與王陽明有關的名著書籍，例如酈波的《五百年來王陽明》，楊天石的《王陽明》等，由此促進更多的學生了解陽明心學，推動陽明心學在校園文化中的傳播。

二、陽明心學在浙江高職教育中的影響

陽明心學在對高職教育的影響主要體現(xiàn)在，教育學生將理論與實操聯(lián)系在一起，并且促進高職學生形成正確的三觀，從而達到專業(yè)技能與思想道德并重。由于在高職教育中，實學占據(jù)非常重要的地位，一些高職院校認識到王陽明“知行合一”思想的重要價值?！爸泻弦弧斌w現(xiàn)的正是理論與實踐的統(tǒng)一，符合高職教育中注重培養(yǎng)善于實操的技術人員的教學理念。例如，位于紹興市的浙江工業(yè)職業(yè)技術學院以“明德敬業(yè)，知行合一”作為規(guī)范、指導學生為人準則的校訓。該校不僅樹立了與陽明心學有關的校訓石，還設有“行知廣場”。寧波職業(yè)技術學院下設“陽明學院”，旨在用陽明心學中“知行合一”的思想指導同學將理論與實踐緊密聯(lián)系在一起。陽明心學中“知行合一”的觀念被越來越多的高職學校運用于實際教育中，主要原因在于“知行合一”這一思想與高職的教育理念深深契合。倡導“知行合一”思想，有利于培養(yǎng)更多注重理論與實際相結合的專業(yè)技術人員。

除了對實學教育的重視，高職院校還注重提高學生的思想道德修養(yǎng)，旨在培育出更多面向社會，且擁有正確人生觀、價值觀和世界觀的優(yōu)秀技術型人才。陽明心學中“心即理”的思想觀念，教導學子要重視本心，不斷地自我完善，“從自我意識上來約束自我”b。王陽明提出的“致良知”觀點，引導學子要挖掘本心，正視本心，以此來抵擋社會中的種種誘惑，避免自己的良知被“遮蔽”。陽明心學中的“知行合一”，實際上也可以理解為“道德意識與道德行為的統(tǒng)一”c。因此，讓陽明心學深入內(nèi)心，對于提升高職學生的道德素質、人格升華有著積極作用。例如，2018年6月30日，紹興職業(yè)技術學院舉行了第七期卓越人才“陽明班”開班儀式，此次儀式讓同學們對陽明心學有了更為感性的體會，同時豐富了同學們的精神涵養(yǎng)，使其在追求智慧和卓越的道路上更加堅定了自己的信念。該校還組織學生游走“陽明路”，拜謁陽明墓，感受陽明先生悟道的心境。這一系列活動的開展，就是為了通過踐行陽明先生的教育思想，幫助學生在專業(yè)上成才，在精神上成人。2019年6月，紹興職業(yè)技術學院進行了一場由教師和學生舉辦的陽明學說宣講活動，師生共同學習陽明心學的內(nèi)在自我實現(xiàn)精神，由此激勵師生努力實現(xiàn)自我價值，在學習和工作生活中不斷成就自我。2019年9月18日，紹興職業(yè)技術學院陽明書院舉行了早期教育專業(yè)第一屆新生的開學典禮。典禮上，汪柏江院長以陽明先生的箴言“吾心光明，亦復何言”教導同學們一定要關心自己的良知，以示光明，做一個頂天立地的人。

高職教育重在培養(yǎng)能將理論與實踐融會貫通的技術型人才，而陽明心學中“知行合一”的觀點正是倡導將道理運用于現(xiàn)實之中。因此，越來越多的高職院校將“知行合一”作為本校的教學理念，以此培養(yǎng)出更多將理論融于實踐中的專業(yè)技術人員。同時，“當今所提倡的素質教育觀念是指提高人的整體的全面的素質發(fā)展，不僅在知識層面上提高，更要提高精神素質”d。因此一些高職院校在注重提高學生的專業(yè)技能的同時，也十分重視對學生的道德教化。故陽明心學中“致良知”“心外無物”“心即理”等精神內(nèi)涵被運用于高職教育中，重在培養(yǎng)學生做有良知、有信念的人。而高職學生通過對陽明心學的學習和理解，能夠加強自己的道德意識，提高自己的社會責任感，最終去做一個對國家和社會有貢獻的人。

三、陽明心學在浙江本科教育中的影響

在本科教育方面，陽明心學不僅是師生共同的學術研究對象，同時也是第一第二課堂育人實踐中的重要內(nèi)容。在王陽明故鄉(xiāng)浙江，許多高校都有著很濃的王陽明研究氛圍，一系列學術研討會和學術講座的舉辦都有助于促進陽明心學在校園的傳播。例如，2014年1月8日，紹興文理學院參與承辦紀念王陽明逝世485周年國際學術研討會，進一步推進了該校的陽明學研究。2017年5月16日，紹興市委決定在紹興文理學院設立紹興市王陽明研究院秘書處，此舉進一步加強了紹興文理學院與市內(nèi)外陽明文化資源的整合。2020年9月25日，紹興文理學院正式成立了王陽明研究中心，此舉促進更多師生參與到王陽明資源開掘與研究中。2020年10月31日，紹興文理學院舉辦了“走近王陽明——首屆全國大學生知行合一傳習論壇”，并在此期間成立“全國大學生王陽明研究論壇聯(lián)盟”和“紹興文理學院陽明劇社”，這些機構的成立為紹興文理學院大學生開展“研創(chuàng)并舉，知行合一”陽明文化實踐活動提供了保障和平臺。此外，紹興文理學院還進行了一系列與陽明心學內(nèi)涵有關的會議講座，舉行了有關王陽明傳記和著作的閱讀等活動。由于對陽明心學的深入探討和廣泛研究，該校吸引了眾多學者和專家的關注，使得大學生王陽明研究團隊不斷壯大，學術氛圍空前濃厚。同樣對陽明心學投入大量研究的還有浙江其他高校。例如，2009年11月30日，由杭州師范大學主辦的“陽明學的傳統(tǒng)與現(xiàn)代精神”國際高層論壇在該校下沙校區(qū)舉行，目的在于挖掘陽明心學作為傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代精神的借鑒意義。2011年12月8日，浙江萬里學院外語學院學生會在萬里大道舉辦了“王陽明與二十一世紀的碰撞”模擬私塾活動，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，引導學生用創(chuàng)新、發(fā)展的眼光重新解讀陽明心學。2013年12月，浙江萬里學院在2013年“人文萬里”系列活動開幕式上，正式成立王陽明研究院，并同時開展“網(wǎng)上陽明學堂”活動以推廣陽明文化，這是浙江高校首個成立研究王陽明學說的研究院，這些活動和舉措推動了大學生對陽明心學傳播的關注和研究。

陽明心學對本科高校教育的影響，還體現(xiàn)在第二課堂的實踐活動中。例如，紹興文理學院通過自編自導自演話劇《千古一圣王陽明》從而推動了陽明心學在青年大學生群體中的從傳播。寧波財經(jīng)學院也根據(jù)王陽明生平創(chuàng)作出了原創(chuàng)話劇《大儒王陽明——龍場悟道》。浙江大學通過開設《王陽明心學》系列網(wǎng)絡公開課，打破時間和空間的約束，促進陽明心學在教育界的傳播。浙江萬里學院在官網(wǎng)上推出有關陽明心學的相關書籍，使更多學子關注并了解陽明心學。寧波大學下設有“陽明學院”，且陽明學院由“經(jīng)世部”“傳習部”“知行部”“兆祥部”四部組成，每個部門都設有對應的特色活動，旨在將陽明心學與學院文化充分融合在一起。青年大學生對陽明心學的繼承和發(fā)揚，既在很大程度上促進了傳統(tǒng)文化在新世紀新時代的傳播，也能夠將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化于心外化于行。

（指導老師：卓光平）

a 盧富清、卓光平：《新世紀以來陽明文化在紹興的影響與傳播》，《名作欣賞·評論版》2020年第5期，第13頁。

b 欒成斌：《思政教育視域下陽明心學思想的借鑒意義》，《王學研究》2019年第1期，第264頁。

c 沈善洪、王鳳賢：《論陽明心學及其積極影響》，《東南文化》1989年第6期，第173頁。

d 管華香：《淺談王陽明的教育觀——以〈傳習錄〉為中心》，《漢字文化》2020年第18期，第198頁。

基金項目： 本文系2020年國家級大學生創(chuàng)新訓練項目“如何讓傳統(tǒng)文化‘活起來——基于新世紀以來浙江陽明文化傳播的考察”（202010349025）和紹興文理學院2020年校級學生科研項目階段性成果

作 者： 鄭晶晶，紹興文理學院人文學院本科生。

編 輯：趙紅玉 E-mail： zhaohongyu69@126.com