梁葉嫦

【摘要】本文主要分析小學(xué)德育教學(xué)中班主任運用激勵措施的重要意義，以及當前小學(xué)班主任德育之中教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合筆者多年的實踐給出相應(yīng)的激勵措施，希望能夠促進小學(xué)生班主任德育有效激勵措施的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;德育;激勵措施

德育工作是班主任教育工作任務(wù)的重中之重，是班主任所承擔的教育任務(wù)之中的核心任務(wù)。所以，班主任所承擔的教育責(zé)任要求班主任必須采取必要的手段和方法來提高德育的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)之中，班主任采用傳統(tǒng)以及批判的方式來教育和激勵學(xué)生，使得學(xué)生因為班主任的威懾行為而做出相關(guān)的行為。但是，此種情況下，很容易刺激到學(xué)生，使得學(xué)生的身心受到一定的打擊。所以，班主任應(yīng)當積極探索相應(yīng)的手段和方法來提升小學(xué)德育的效果。

一、小學(xué)德育教學(xué)中激勵策略的運用意義

小學(xué)教育之中德育具有“領(lǐng)導(dǎo)”位置，很大程度上影響學(xué)生的成長方向。尤其是因為小學(xué)生年齡比較小，處于個人的意識形態(tài)和價值觀處于尚在成長的階段，所以，強化學(xué)生的德育具有著極強的實踐意義和戰(zhàn)略意義。但是，當前小學(xué)德育工作卻存在著低效化的問題，這樣不僅不能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容引起一定的興趣，而且還使得學(xué)生被動地接受德育，缺乏長久的激情去激勵自身的德育建設(shè)。

為了改善當前的德育現(xiàn)狀，班主任可以引進一定的激勵策略和方式，能夠很好地促進德育的現(xiàn)狀和情況：1.適當?shù)募畈呗阅軌蚪o予學(xué)生有益的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心和發(fā)展天性。促進學(xué)生良好的行為習(xí)慣的提升，促進學(xué)生構(gòu)建合適的思想觀念;2.合適的激勵措施能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向;3.優(yōu)秀的激勵措施，能夠強化學(xué)生內(nèi)心的正能量，并且可以幫助學(xué)生消除既有的負面能量，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康，強化學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，積極促進學(xué)生能有著較健康的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。例如：我在班主任工作中，給學(xué)生設(shè)定100分為德育分，有好的德育行為一次加5分為獎勵，達到一定的分數(shù)可以去班主任處兌換獎品，這樣的激勵方式學(xué)生非常喜歡，而且效果相當好?？傊?，激勵學(xué)生德育的策略包括能夠積極促進學(xué)生心理健康和提升學(xué)生心理健康的水平，改善小學(xué)德育建設(shè)的多種多樣的途徑和措施。

二、當前小學(xué)班主任工作中德育教學(xué)存在的問題

1.班主任德育教學(xué)觀念仍然有進步的空間

因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師主要在學(xué)校以及教育部門的建議之下，往往十分注重教學(xué)質(zhì)量的提高，但是忽略了德育工作的需要的意識形態(tài)的提升。尤其對小學(xué)班主任而言，往往因為個人工作任務(wù)比較大，德育工作無法與時俱進，導(dǎo)致小學(xué)班主任的德育工作教學(xué)收效較低，學(xué)生在小學(xué)階段無法得到較好的道德觀念的提升。

2.成績中心主義現(xiàn)象較為普遍

我國小學(xué)教育階段一直強調(diào)開展優(yōu)秀的素質(zhì)教育。但是，因為素質(zhì)教育實踐尚未足夠，有些教師仍然以成績?yōu)楹诵恼摂鄬W(xué)生的水平，沒有積極促進德育教學(xué)，學(xué)生難以在小學(xué)階段形成較為良好的道德觀念。由于物質(zhì)激勵的德育模式無法形成長期的激勵方式與效果，為了能夠落實德育模式效果，需要能夠創(chuàng)新極強的德育教學(xué)的途徑，以此促進德育滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.道德教育模式較為單一

多樣化的教育模式是德育的優(yōu)秀模式。但是，當前德育工作缺乏一定的科學(xué)模式。其次，德育教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)策略，具備著較為單一、僵化以及傳統(tǒng)的教育特點;最后，德育內(nèi)容比較傳統(tǒng)和陳舊，缺乏積極的德育內(nèi)容融入。這樣子的德育工作無法滿足小學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，并且與學(xué)生的認知水平相脫節(jié)，無法與德育模式對接。因此，德育教育模式也要與時俱進，要多樣化，多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的模式，不能單一化。

三、促進德育工作發(fā)展的激勵措施

1.結(jié)合生活的實際內(nèi)容激勵德育工作

小學(xué)德育激勵措施的多樣化發(fā)展以及創(chuàng)新德育工作的重要載體，才能夠提升德育工作的有效性。小學(xué)德育工作應(yīng)當生動而具有著極強的內(nèi)涵，所以，在實際的德育工作之中班主任應(yīng)當根據(jù)教育的內(nèi)容和方向來促進學(xué)生的德育工作。使得學(xué)生能夠在生活之中以小見大，能夠領(lǐng)悟到人生的哲理，以及能夠提升學(xué)生一定的道德的素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)當在德育培養(yǎng)的過程之中，可以有意識地去幫助周圍的同學(xué)，培養(yǎng)他們的集體主義精神。班主任需要定期參與教學(xué)研討會和接受一些新鮮的德育理論，并且針對學(xué)生的具體的特點針對性的開展相應(yīng)的德育工作。在教育工作部門的開展過程之中，號召小學(xué)班主任提升自身的優(yōu)秀素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生可以接受相應(yīng)的德育教學(xué)。

2.以心理需求為導(dǎo)向，促進德育心理完全構(gòu)建

小學(xué)生個性較為活潑好動，班主任應(yīng)當以心理需求為主要的導(dǎo)向，并且構(gòu)建德育心理激勵的激勵措施。將德育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。所以，班主任主要應(yīng)當做到如下幾方面的學(xué)習(xí)和工作：第一，班主任應(yīng)當緊扣小學(xué)生的個性發(fā)展的特點，針對學(xué)生的心理健康的特點，積極構(gòu)建合適的德育心理激勵措施，促進學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在班級挑選品德和行為好的同學(xué)做“德育小天使”樹立一個榜樣作用。使得學(xué)生能夠具備較高的道德水平;第二，立足于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實際，將德育工作向著縱深方向發(fā)展。與學(xué)生家長實現(xiàn)德育工作的互動與聯(lián)動的策略，要與家長加強溝通與聯(lián)系，雙管齊下。第三，德育工作應(yīng)當因人而異，強調(diào)德育工作的因人而異，做到德育工作“私人定制”。針對學(xué)生心理狀況以及個性的特征不同，選擇積極地激勵措施融入到班主任德育工作的激勵措施。班主任學(xué)生應(yīng)當理解學(xué)生、了解學(xué)生，并且針對學(xué)生的心理訴訟，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生心理訴求，努力讓學(xué)生有足夠的心理慰藉和精神上的鼓勵，讓學(xué)生在生活之中能夠感受到德育的培養(yǎng)和滋養(yǎng)。對學(xué)生的理想，在學(xué)生的努力過程之中給予諸多的精神鼓勵，讓學(xué)生能夠在平時的學(xué)生生活之中感受到關(guān)懷。

3.實現(xiàn)教學(xué)與班級管理中強化小學(xué)生德育

當前，我國小學(xué)班主任承擔著很多的班級日常管理工作，而且還承擔著數(shù)學(xué)、語文等科目的教學(xué)重任。班主任在開展德育教學(xué)的過程之中，需要將德育工作和班級管理之中結(jié)合在一起，通過多種方式來提升德育教學(xué)水平。在語文教學(xué)工作中，利用語文教學(xué)內(nèi)容來促進學(xué)生的德育培養(yǎng)。如：我在教學(xué)《觸摸春天》這課中，通過盲人小姑娘對生活的熱愛，延伸到我們作為一個健康人更加要熱愛生活，積極向上，并激發(fā)學(xué)生對殘疾人的同情與獻出愛心。如此便能夠提升小學(xué)生參與語文課堂互動的積極，通過多種的德育方式來融入德育教學(xué)之中。

4.強化與學(xué)生的溝通，促進學(xué)校聯(lián)動提升德育水平

針對小學(xué)生德育的工作，學(xué)校教育占據(jù)著極強的地位。班主任在德育工作開展過程之中需要強化與家長之間的溝通與交流。一方面，班主任應(yīng)該時刻了解學(xué)生的思想狀態(tài)，掌控學(xué)生的心理變化。針對學(xué)生不同的問題，有的放矢去接受相應(yīng)的教師策略指導(dǎo)，小學(xué)生應(yīng)該與班主任保持實時的信息互動和交流。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該給學(xué)生的德育培養(yǎng)帶來一定的契機。利用互聯(lián)網(wǎng)的高效快捷，比如利用微信、微信群加強溝通與聯(lián)系，在微信中多對其進行適度的激勵。在與學(xué)生溝通的過程中注意多運用和藹可親并且適合學(xué)生年齡特點的語言，拉近與學(xué)生的距離。能夠幫助學(xué)生做好自我的德育培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

由此可見，小學(xué)班主任在開展德育工作之中，應(yīng)該引入多種多樣的積極激勵措施，并且要切實發(fā)揮出相應(yīng)的效果，利用多種類型的戰(zhàn)略來促進德育培養(yǎng)的發(fā)展。在開展的措施之中應(yīng)當注重采用能夠引起學(xué)生共鳴的激勵措施，并且做到措施落實到實處，真正能夠促進德育工作的成績提升。激勵策略需要能夠在某一個合適的時間發(fā)揮出最大的效果，注重將時機和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，并讓學(xué)生產(chǎn)生足夠正確的認識。利用學(xué)生的共鳴，樹立正確的情感導(dǎo)向，培養(yǎng)健康且正確的德育行為習(xí)慣和觀念。

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