摘 要：我國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)“以德育人”，這成為如今高中班級(jí)管理的宗旨。這一管理方式應(yīng)用在高中教學(xué)課堂中有著重要的意義。教師在班級(jí)管理中，可以學(xué)生為主體進(jìn)行管理，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：以德育人;高中班級(jí)管理;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.155

新課改背景下，學(xué)校的教學(xué)方式、管理方式發(fā)生了重大改變，教師從傳統(tǒng)的剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠恕钡墓芾砝砟?，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了高中班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、將“以德育人”管理方式應(yīng)用在高中教學(xué)課堂的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以懲罰、命令、約束等手段管理學(xué)生，雖在一定程度上震懾了學(xué)生，但也拉開(kāi)了學(xué)生和教師的距離。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與課堂的積極性不高，也不愿意跟教師做好互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)管理方式從根本上來(lái)講，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，有時(shí)甚至?xí)m得其反。

高中生屬于青春叛逆期，學(xué)生們都有自己獨(dú)立的思想，對(duì)事物也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，這個(gè)階段的學(xué)生渴望做個(gè)小大人，被理解、被尊重、被關(guān)愛(ài)，同時(shí)高中生又面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力也比較大，很多學(xué)生都是一門心思撲在學(xué)習(xí)上，很少與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，適得其反。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)不斷改革，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生文化課程的基礎(chǔ)上，也在為提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)不斷努力，教師在教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)貫徹新政策的教學(xué)方針，真正做到“以人為本，因材施教”。

二、高中班級(jí)管理藝術(shù)探析策略

教學(xué)管理過(guò)程中，教師以培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體為榮，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂中的狀態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，完善自己的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟挲g和認(rèn)知能力的不同，或多或少會(huì)干擾到教師的教學(xué)進(jìn)程，甚至一些行為是幼稚、無(wú)理的，這時(shí)，教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以變得更加優(yōu)秀。

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行管理

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著新課改的不斷改革，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的主體性作用，在制定管理方案時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以感受到教師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)，使管理方案可以更好地服務(wù)學(xué)生。

教師在班級(jí)管理方案實(shí)施過(guò)程中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，研究學(xué)生的心理活動(dòng)，在制定一些原則以外的管理制度時(shí)，多跟學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生也可以參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在班級(jí)管理中的重要性。教師也應(yīng)不斷地提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，以身作則，在行為和思想上給學(xué)生做好榜樣，進(jìn)而為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。

（二）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中階段處于人生重要的階段，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，在心理和行為上都想迫切地表現(xiàn)自己，很多學(xué)生也會(huì)感覺(jué)家長(zhǎng)和教師的管束太過(guò)嚴(yán)苛，不斷地想著逃離這樣的生活和教學(xué)環(huán)境。這樣的情形下，教師和家長(zhǎng)都要及時(shí)采取干預(yù)措施，在保持原則的情況下，為高中生留下更多的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)有發(fā)揮的地方。家長(zhǎng)和教師要多鼓勵(lì)學(xué)生走出去，多看看世界，減輕學(xué)生的心理壓力和高考?jí)毫?，讓學(xué)生在戶外生活中，學(xué)會(huì)自我管理，并不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）為學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)

高中階段的學(xué)生都在躍躍欲試，將自己對(duì)生活的感悟和理解表達(dá)出來(lái)，找到自我存在感。這個(gè)階段的學(xué)生心理特別敏感，他們總是想通過(guò)自己的表現(xiàn)得到周圍人的認(rèn)可。因此，教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要用真心去感化學(xué)生，跟學(xué)生交流，讓學(xué)生可以不斷突破自我，勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)，教師要多開(kāi)展一些主題活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，為學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)，讓學(xué)生剛剛萌芽的自我意識(shí)可以得到實(shí)現(xiàn)，教師也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生遇到的心理問(wèn)題要積極地給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

良好的班級(jí)文化可以使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可感受到被尊重和被理解，形成正確的價(jià)值觀、世界觀和道德觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要參考學(xué)生的意見(jiàn)建設(shè)班級(jí)文化，使學(xué)生在班級(jí)文化的熏陶下養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)生之間可以互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大，進(jìn)而提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.高校德育的新思維——對(duì)“以德治校、以德修身、以德育人”的三點(diǎn)思考[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（3）.

[2]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：胡富國(guó)（1980.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生德育工作。