摘 要：在高中英語教學(xué)中，寫作與閱讀是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀與寫作方面積累了一定的技巧，但是當(dāng)前高中英語閱讀與寫作教學(xué)中，依然存在著無法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作融入的問題。因此，有必要采取閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，同步提高學(xué)生的英語寫作與閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)閱讀;寫作一體化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.104

教育體制改革的深化，對(duì)于高中英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的英語知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)行閱讀與寫作一體化教學(xué)，對(duì)于保障高中英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量有著重要的作用。因此，教師要研究閱讀與寫作一體化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出有效的應(yīng)用措施，以推進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量提升。

一、高中英語教學(xué)運(yùn)用閱讀和寫作一體化教學(xué)方式的現(xiàn)狀

作為一門國(guó)際通用的語言，英語在世界各國(guó)中應(yīng)用廣泛。然而，英語學(xué)科本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于高中學(xué)生來說是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，加上課堂教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生機(jī)械式記憶、背誦大量的單詞與語法、句型等，加大了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不僅給高中生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)帶來不利的影響，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展不利。為此，在課程改革的背景下，作為英語教師，要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷地提升自身的教學(xué)水平，從而為高中英語教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。目前，我國(guó)的英語教師教學(xué)中，主要存在的問題是教師整體的教學(xué)水平不高，特別是不重視英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，難以保障教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、閱讀與寫作一體化教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提升對(duì)英語閱讀與寫作教學(xué)的重視

當(dāng)前，許多教師在英語教學(xué)課堂中依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸大量的英語單詞、語法與句型等，過量的英語學(xué)習(xí)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生逐漸地失去英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，英語閱讀與寫作屬于高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，兩者關(guān)系密切缺一不可。

因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況與心理發(fā)展特點(diǎn)，做好閱讀資源的篩選工作，從中選擇適合于學(xué)生的閱讀教材，除了要注重對(duì)英語教材內(nèi)容的挖掘之外，還要提高對(duì)課外閱讀材料的重視，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，完善知識(shí)體系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

（二）提升學(xué)生的閱讀與寫作知識(shí)領(lǐng)悟能力

教師在閱讀與寫作一體化教學(xué)這個(gè)過程之中，要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生的科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的英語閱讀與寫作技巧。

此外，在閱讀材料的選擇方面，教師務(wù)必要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。否則，難度較大的閱讀材料會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀自信心，而難度偏低的材料對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高益處不大，只有把握了閱讀材料的難易度，才能夠有效提升學(xué)生的閱讀與寫作水平。

（三）開展高中英語寫作仿寫活動(dòng)

通過觀察英語教材可以知道，其中包含了許多優(yōu)質(zhì)的英語文章，教師要充分地挖掘這些英語文章的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力提升。

在英語閱讀中，學(xué)生可以積累許多的寫作素材與詞匯，在寫作中運(yùn)用這些素材與詞匯，既可以提升學(xué)生的英語寫作水平，又可以鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)。此外，教師對(duì)于仿寫中存在問題的學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)讓學(xué)生掌握仿寫的技巧。

經(jīng)過一段時(shí)間的英語寫作仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地形成適合自己的寫作方式。在學(xué)生完成了仿寫之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的批改，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生改正的方式。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相閱讀彼此的文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的問題。既讓學(xué)生更為深入地掌握寫作要領(lǐng)，又提升了學(xué)生的英語閱讀與寫作水平，從而認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的無窮魅力。

總而言之，閱讀與寫作一體化教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，既可以提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，又保障了高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。

因此，在新課程改革的背景下，教師在平時(shí)的高中英語教學(xué)活動(dòng)之中，要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平等制定出有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力與寫作能力的全面提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：黨秀華（1970.1— ），女，陜西澄城人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。