摘 要：根據(jù)教育心理學可知，學生在發(fā)展過程中存在不均衡性，部分學生受各方面因素的影響會出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)為不能很好地掌握所學知識，無法實現(xiàn)知識的實際運用。在學生個體差異不斷擴大的情況下，班級內(nèi)后進生人數(shù)會不斷增加，這就需要班主任采用科學的方法和措施轉化后進生，實現(xiàn)學生整體能力的提高。

關鍵詞：小學班主任;后進生;問題分析;解決措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.160

教師除了需要發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的任務外，還需要對學生思想觀念和思維方式進行正確指導，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。隨著教育教學改革的逐漸深入，學校對于小學班主任工作的要求不斷提高，因此小學班主任需要在深入了解學生實際情況的基礎上，采取與后進生進行有效溝通交流的方式以建立良好師生關系，采用創(chuàng)新的眼光去看待學生，尊重、關心并且平等對待每一個學生，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

一、關愛后進生

后進生是指在品質、能力、認知、方法等要素融合之間存在一些結構性缺陷的學生，或者是未能達到教學要求以及學校正常要求的學生。對于后進學生需要教師采用針對性的教學方法給予矯正和補償。近年來，隨著人們對于素質教育要求的不斷提高，后進生的轉化工作也越來越重要。后進生也是班級的組成部分，提高班級學習氛圍，實現(xiàn)班級整體成績的提高不能忽略后進生群體。

由于班級內(nèi)人數(shù)基數(shù)比較大，成績一般或者能力一般的后進生就會被班主任所忽視，因此要想進行后進生的轉化，首先就需要班主任給予后進生更多的關注、關愛。其次班主任還需要深入了解和觀察后進生的心理變化，觀察其平時的生活情況和學習情況，用一顆平等、友好、尊重的心去對待后進生。同時班主任還需要提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，對所有學生一視同仁。

通過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成后進生成績一般、學習狀態(tài)較差的原因較多，一方面，有些學生的家庭環(huán)境比較復雜，在這種家庭環(huán)境內(nèi)成長的學生性格比較內(nèi)向、孤僻，因此教師要從其心理狀態(tài)和性格特點入手，從其愛好入手，逐步走進后進生的內(nèi)心，從而幫助后進生成長。另一方面，有些學生處于一個家庭氛圍比較冷漠的環(huán)境中，這種學生容易對生活和學習產(chǎn)生厭倦心理，因此教師要從學校教育和家庭教育兩方面入手，給予學生溫暖的呵護，讓學生能夠在一個充滿關愛的環(huán)境中成長，激發(fā)學生的學習和生活熱情，實現(xiàn)后進生的自我完善和自我成長。

二、激勵后進生

綜合來看，后進生群體存在學習狀態(tài)比較差、自信心不足以及學習積極性不高的情況，因此就需要班主任在學習活動中采取多種措施鼓勵和激勵后進生。對于小學階段的學生而言，對于他人的評價比較在意，因此教師需要多用正面的語言去鼓勵和評價學生，樹立起學生的學習自信，讓學生感受教師對他的認可和尊重。同時班主任要相信后進生，從而構建平等和諧的師生關系，以充分發(fā)揮班主任的人格魅力，提高后進生的自我意識。此外，教師要認真收集好后進生的相關資料，對后進生的學習狀況、家庭情況和心理狀況等都要做好詳細的記錄，對后進生的進步班主任要著重記錄并且大力表揚。同時還需要將學生最近的表現(xiàn)進行整理然后給學生本人看、給學生家長看，讓學生能夠在這些記錄中體會到自己的變化，從而獲得成就感和滿足感，提高后進生的轉化質量。班主任還可以定期召開家長座談會，讓學生與家長、家長與教師之間進行深入交流，互相交換自己孩子的成長體會，讓后進生感受到教師和家人對他的關心關愛，營造良好的氣氛。

三、約束后進生

由于小學生意志力比較差，所以后進生的轉化工作具有一定的反復性，班主任還需要做好后進生的監(jiān)督和約束工作，將外界力量轉化為學生自我的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生從“要我學”的思想轉化為“我要學”，從而保持長久的學習積極性。

為了從內(nèi)外兩方面共同影響學生，班主任可以建立一個約定機制，規(guī)范后進生的日常生活和學習活動，幫助后進生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，從而實現(xiàn)學生的健康成長。例如對于班級內(nèi)性格比較調(diào)皮的學生，班主任可以和該生約定，如果該生能夠在班級內(nèi)認真聽講就獎勵他一個大紅花，如果學生能夠幫助其他學生認真聽講，老師就讓他成為班干部。不同的后進生需要設計不同的內(nèi)容，從而促進學生的挑戰(zhàn)欲望，幫助其進一步提升自己的能力。

四、結語

作為教師，我們應該深入了解和研究學生的心理狀態(tài)、學習狀態(tài)和特點，這是極有必要的，這也是班主任做好后進生轉化工作的基礎。例如膽汁質的學生性格比較敏感，因此教師不能過多使用批評的方式，而是應該以鼓勵表揚為主。同時教師還需要認真總結學生的心理活動規(guī)律，避免過多批評給學生造成嚴重的心理負擔，在這種情況下，教師可以采用無聲教育的方法，讓學生自己感受到自己的錯誤，主動承認自己的錯誤，從而提高教師的轉化效率和教學質量。

參考文獻：

[1]郭明俠.小學班級管理中班主任對后進生管理對策探討[J].中國校外教育，2018（5）.

[2]王慧慧.新課標下小學班主任對后進生的轉化分析[J].時代教育，2018（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李琦琦（1978.12— ），女，漢族，廣東興寧人，小學一級，研究方向：小學班主任教學。