摘 要：隨著素質教育的不斷深入，初中語文教學作為素質教育的重要載體，在整個教育體系中顯得尤為重要。語文教育科研活動是發(fā)掘教師語文教育潛能，提升學生語文綜合能力的必要教學環(huán)節(jié)。在新課程改革標準的要求下，教師應該重視教研活動的重要性，豐富教學形式，創(chuàng)新教學方法，積極創(chuàng)新教研活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和文學品質。本文結合語文教研中的活動方式，針對教研活動中出現(xiàn)的主要問題，提出相應的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：初中語文;教研活動;策略;創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.010

一、初中語文主要教研活動形式

1.教師的自我反思。這是語文教研活動中最基本的形式。在開展語文教研活動時，教師自我反思的目的是為了幫助教師有效解決教學問題。一方面，教師通過反思自己的教學行為，結合教學過程中存在的突出問題，主動思考、分析、探討并及時采取應對措施積極解決。另一方面，教師的自我反思能幫助教師綜合考慮全部的教學因素，包括教學中的心理狀態(tài)、情感認知等，對于教師改進教學實踐、改善教學行為、創(chuàng)新教學方法具有促進作用。

2.同伴互助。這是指教師間的交流溝通，并形成互助狀態(tài)。同伴互助作為語文教學中常見的教師行為，是整個教研活動的核心和關鍵。在教研活動的實踐中，集體研討是同伴互助的通用方式[1]。有效的集體研討能夠集中眾人的智慧，增加教學經(jīng)驗，分享教學成果，豐富學識見識，還能夠幫助教師產生自身價值，實現(xiàn)教師思想上的交匯與融合、沖擊與碰撞，促進教學實踐效果的提升。

3.專業(yè)引領。這是指教學工作人員對初中語文教師進行專業(yè)性引領的工作。在開展教研活動時，能力高超、教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教學工作者或者教學研究人員對初中語文教師開展引領工作，不僅能使教師的教學價值得到肯定，而且針對性和專業(yè)性強的教學引領，能夠幫助教師理論聯(lián)系實際，促進教學水平的提高。

二、初中語文教研活動中的主要問題

1.教學活動的形式簡單。在目前初中語文的教研活動中，教師所采用的教學形式較為簡單，模式單一。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，依然存在部分教師采用“授受式”教學形式，多采用照本宣科的方法進行教學，不符合素質教育的基本要求。在這種情況下，教師不能根據(jù)實際情況及時更新和改進教學形式，容易使學生陷入被動學習的局面，不利于教研活動的順利開展，阻礙了教研效果的提升。

2.教研活動的觀念落后。隨著新課程改革標準的不斷深入創(chuàng)新，初中語文教研水平已經(jīng)得到很大程度的提升，這就直接影響到教師的教學觀念的轉變。雖然初中階段的部分學校和教師認識到創(chuàng)新語文教研活動的重要性，改進自己的教學觀念和教學模式，但是有些教師仍然存在教學觀念固化等問題，不能認識到教研活動對語文教學活動的重要作用，嚴重影響了教學質量的提高和教師教學思維的培養(yǎng)[2]。在這種模式中，很多教師認為教研活動流于形式化和表面化，將教研活動當作初中語文教學的負擔，更加阻礙了教研活動的創(chuàng)新。

三、初中語文創(chuàng)新教研活動的策略

1.教師的自我反思環(huán)節(jié)創(chuàng)新。這是教研活動中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新自我反思能夠增強教師的教研理念，對提高教研活動效果具有促進作用。首先，不同的教師在反思方面存在的困惑和問題是不同的。教師要深刻意識到自我反思的重要性，積極反思課后案例。其次，要建立反思意識，針對教學中的突出問題和主要困惑進行反思，通過案例分析、活動體驗等反思方式，充分挖掘和質疑，思考學生的學習和心理需要，并改進自身教育方法，以此進一步反思和考慮自身的教育行為[3]。再次，教師可以撰寫反思手冊。教師在自我反思的過程中，要有針對性和計劃性的開展反思活動。利用具體性的教學問題，反思自己應該采用何種方式解決。

2.同伴互助環(huán)節(jié)創(chuàng)新。同伴互助作為教研活動的核心和關鍵，對該環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新是非常必要的。第一，合理安排教學協(xié)作。在開展教研活動時，通過實施集中備課的方法，使教師充分感受同伴互助的作用。集中備課能夠集中語文教師的智慧與能力，凝聚教師的技能與方法，有效地發(fā)揮集體優(yōu)勢，聚集集體智慧，快速形成高質量的教學方案。第二，采取同課異構的方法。在進行課堂活動之前，針對同一課程，安排不同的教師進行授課，分別采用不同的教學方式和課堂觀點來進行教學。在教學的同時，要求同伴聽課，并做出分析、討論和評價。

3.專業(yè)引領環(huán)節(jié)創(chuàng)新。專業(yè)引領是幫助教師快速提高教學質量，保證課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)。首先，在教研活動實施時，采用輔助講座的教學方式。學?？梢云刚埜咚降慕虒W工作者開展講座，并要求教師做好相關記錄，把握教研工作的難點重點，積極學習創(chuàng)新方式，保證教學質量。其次，建立教研活動共享平臺。利用網(wǎng)絡教學資源構建共享平臺，在學科教研組織的基礎上，拓展教師的交流空間，并不斷延伸共享范圍，使更大范圍內的教師共同受益。

參考文獻：

[1]黃麗嫻.基于教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)（縣）級教研機制研究[D].廣州大學，2016.

[2]韓佳佳.鄉(xiāng)村初中語文教師教研活動的現(xiàn)狀與對策研究[D].山西師范大學，2017.

[3]曹雪芹.初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)研究[D].山東師范大學，2015.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 孫世波（1980.5— ），男，漢族，河北柏鄉(xiāng)人，中小學一級，研究方向：初中語文教研。