王蓓蓓

音樂是以審美為核心的藝術(shù)形式，在音樂教育實踐中，通過聆聽、演出、探究等音樂學(xué)習(xí)活動的開展，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，不斷地豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)?！兑魳氛n程標準》指出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！币虼?，教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容和形式以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生在對音樂學(xué)習(xí)實踐的高效參與中，有效地提高學(xué)習(xí)效率。下面以小學(xué)音樂《動物說話》教學(xué)為例，探討如何在體驗和創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美。

案例描述

在新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的實踐中，充分凸顯學(xué)生的主人翁地位，在尊重學(xué)生的個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的音樂創(chuàng)造，努力使每個學(xué)生的音樂潛能得到有效開發(fā)。例如，《動物說話》是特別適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一首歌曲，歌曲內(nèi)容通俗簡練、富有童趣，并節(jié)奏簡單輕快，旋律平和，通過重復(fù)、移位以及重復(fù)變化等手法的運用，生動形象地表現(xiàn)出小動物的叫聲以及可愛的神態(tài)，仿佛這些小動物的形象就活生生地展現(xiàn)在我們眼前。而在樂句間加花伴奏，則使歌曲在富于變化的同時，更加風趣、幽默。本節(jié)課設(shè)置以學(xué)生的興趣為契機，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下，通過故事創(chuàng)編，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表演力的同時，使學(xué)生感受到合作的樂趣。教學(xué)過程如下：

小朋友們，故事福利到了哦，大家屏住呼吸，認真聽老師的故事中藏著一些音樂的小秘密，看看誰能夠用智慧的眼睛和耳朵感受到：天蒙蒙亮，突然“鈴鈴鈴……”一陣喧鬧的鈴聲將沉睡中的小明從夢中驚醒，小明打了個大大的哈欠（老師做打哈欠的動作，學(xué)生們笑）?！鞍?，時間還早呢，我再睡一會兒吧”，他又睡著了。不知過了多久，大公雞發(fā)出來“喔喔喔”的叫聲，小明趕緊從床上起來，伴著“噠噠噠噠”的腳步聲（老師做噠噠噠噠走路狀），就在這時，一輛公交車從他身后疾馳而過，小明撒腿就跑，一邊跑，一邊喊“等一等”，噠噠噠噠，噠噠噠噠，突然他摔了一個大屁墩兒，“哎呦，疼死我了”……

師：大家在笑話小明的同時，都開動腦筋想想，你從這個小小故事里，發(fā)現(xiàn)了哪些節(jié)奏型？

生1：噠噠噠噠。（學(xué)生模仿跑步的樣子，結(jié)合口型喊出來）

師：很棒，還有其他的嗎？

生2：喔喔喔

生3：鈴鈴鈴

生4：嘀嘀嘀嘀

師：生活中還能發(fā)現(xiàn)其他節(jié)奏嗎？

生5：小雨淅瀝淅瀝

生6：鞭炮噼里啪啦

師：大家的觀察力真棒，請跟老師一起來做科爾文手勢。

師生跟著音樂的節(jié)拍，一起做身勢動作，加上鋁板琴，滲透四個樂句。教師將四個樂句的歌譜以多媒體形式展示給學(xué)生，跟著音樂的節(jié)奏一起模唱，初步體驗音樂的節(jié)奏，再跟著老師打擊鋁板琴的節(jié)奏，一起唱起來。同時，歌詞中的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活情境。因此，教師結(jié)合音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了音樂故事創(chuàng)編活動，學(xué)生跟著音樂的內(nèi)容，續(xù)編歌曲內(nèi)容：青蛙說話呱呱呱，山羊說話咩咩咩，老牛說話哞哞哞，小貓說話喵喵喵……在故事創(chuàng)編活動結(jié)束后，學(xué)生利用小組合作的形式合奏《動物說話》這首樂曲：第一組，音樂組長手風琴伴奏，組員們唱歌并拍一下手，拍一下腿;第二組，組長鋁板琴伴奏，組員唱歌并拍一下手，拍一下腿;第三組，組長伴奏雙響筒，組員唱歌并拍一下手，拍一下腿;第四組，組長三角鐵伴奏，組員唱歌并拍一下手，拍一下腿。在師生合作的過程中，共同完成歌曲的演奏和創(chuàng)編。在此過程中，結(jié)合學(xué)生的小組合作與組間競爭的游戲模式，讓學(xué)生在互助與競爭的體驗中，有效地感知音樂的內(nèi)容和形式。

案例措施

趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣 一、二年級的學(xué)生，形象思維占據(jù)優(yōu)勢地位，再加上低年級音樂課本身就充滿著生動性和形象性等特性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當將趣味化的故事情境作為教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們自然在接下來的學(xué)習(xí)實踐中充分參與。

結(jié)合歌曲類型，巧用故事創(chuàng)編 學(xué)生在對音樂學(xué)習(xí)的具體實踐中，能夠根據(jù)音樂的類型和表現(xiàn)形式，通過具體的探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略等形式，形成對音樂內(nèi)容的形象感知和生動體驗;在具體的欣賞時間中，發(fā)現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作的規(guī)律;利用音樂創(chuàng)編形式，使學(xué)生在具體的音樂創(chuàng)造實踐中，更加生動形象地感知音樂創(chuàng)造的過程，并激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)的動力，讓學(xué)生在積極的創(chuàng)編實踐中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)，促進提高 小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，有效地促進了學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中的合作互助，讓學(xué)生在和諧、友好、團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍中，更加有效地感知學(xué)習(xí)的趣味性，因而學(xué)習(xí)的過程會在學(xué)生平等、互助、合作的學(xué)習(xí)體驗中更加生動和有趣，學(xué)習(xí)效果也能得到有效體現(xiàn)。

結(jié)束語

音樂教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性意識的有效激發(fā)，注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)實踐中的有效參與。故而在音樂教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)努力通過各種有效手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂課堂呈現(xiàn)出趣味性、生動性的特點;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能動性的驅(qū)動下，積極地展開學(xué)習(xí)實踐;讓學(xué)生在音樂創(chuàng)編的過程中，充分感受到音樂創(chuàng)編的成就感和滿足感，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]祝慕丹.談體驗式音樂活動的設(shè)計[J].中小學(xué)音樂教育，2019（5）：24+29-30.

[2]李欣.談音樂課堂的體驗性教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2019（5）：35-37.

（作者單位：江蘇省南京市游府西街小學(xué)溧水分校）