施星雨　劉佳　盧振啟

摘 要：當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)正迅猛發(fā)展，高校學(xué)生面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也越加嚴(yán)格。通過高效可靠的方式培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為各高校院校的重點落實內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面取得一定效果，但師資、專業(yè)銜接方面存在問題。文章就結(jié)合目前高校院校對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況及我校實際面對的一些問題進(jìn)行深入研究，并指出改善措施，提供給我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一些針對性的建議與參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);路徑規(guī)劃;李保國精神

李保國同志常說：“黨把我培養(yǎng)成一個教授，就是讓咱為老百姓過上好日子干點事，我是一名黨員，理應(yīng)帶頭把事情做得更好。”他用畢生的實踐彰顯了共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品格。李保國是當(dāng)今時代的先進(jìn)典型，李保國精神是時代精神的生動體現(xiàn)。學(xué)生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有頗高的素質(zhì)、且專業(yè)程度較高，該群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為能夠為國家緩解就業(yè)壓力，并推動國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級。依據(jù)相關(guān)調(diào)研報告指出，目前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動主要以服務(wù)家教及零售等方面入手，技術(shù)含量大多較低;而對于創(chuàng)業(yè)中技術(shù)含量較高的軟件及網(wǎng)絡(luò)等高新領(lǐng)域方面創(chuàng)業(yè)占比僅5%，可見大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的項目普遍缺乏一定的創(chuàng)新性。除此以外，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還有創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)人才儲備少、創(chuàng)業(yè)支持體系不完善等問題。本次調(diào)查研究的對象主要以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究對象，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與李保國精神的研究與探討，實現(xiàn)“精神引領(lǐng)、行動落實”的互相交融的作用。目前，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力落后于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際所需，乃至整體上都處于碎片化或松散化的狀態(tài)。學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱，且沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)愛好，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。對此，可通過精神文明建設(shè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神及能力。就此筆者整理了幾點提升路徑，將其闡述如下。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

在高校中，設(shè)置高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的課程的時間較晚，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)存在一系列問題，具體來看，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升存在的問題有，第一，課程之間，實驗內(nèi)容設(shè)置類同，第二高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作項目設(shè)計不盡人意。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)生多是以課堂內(nèi)理論學(xué)習(xí)為主，教師多是以講授法為主進(jìn)行理念介紹。理論研究在傳統(tǒng)教學(xué)中占比較多，實踐較少。講解理論成為教學(xué)的主要內(nèi)容，一筆帶過相應(yīng)的實踐過程，提及甚少，學(xué)生不知道在如何實踐操作極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。理論課內(nèi)容多余實踐操作。

（三）學(xué)生參與度低

教師多采用單向教授，忽略學(xué)生消化吸收的過程，課程內(nèi)容多為記憶背誦，學(xué)生對于相關(guān)知識理解甚少，理論課占比較重，理論課成為教學(xué)的重點，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操成為理論課輔助。學(xué)生對于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣一門實踐性很強的專業(yè)，通過高校階段的學(xué)習(xí)，較多的記憶背誦相關(guān)理論，并且在考試后就忘記，動手操作能力缺乏，真正運用高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會少之又少，這樣的教學(xué)方式和專業(yè)設(shè)置的初衷相違背。另外，一些課程的設(shè)置與學(xué)生實操能力和就業(yè)能力的需求不匹配，對學(xué)生的幫助甚少。

二、李保國精神有效融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）李保國精神引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增加，學(xué)生對自主發(fā)展的意識不斷增強，越來越多的學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，高校也提供了不同程度的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，但是式”創(chuàng)業(yè)與實際創(chuàng)業(yè)存在一定的差距，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中的戰(zhàn)斗能力。李保國教授在扶貧和技術(shù)創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域已經(jīng)有35年的歷史了，每年深入山區(qū)的時間超過200天。富岡僅建蘋果鏈基地369個，荒山綠化140萬畝。李保國教授的扎實勤奮精神已融入大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦奮斗和優(yōu)良素質(zhì)。李保國教授短暫的生命中，取得了28項科研成果，推廣了36項實用技術(shù)，舉辦了800多門培訓(xùn)課程，先后開設(shè)了9門課程，和其他山區(qū)開發(fā)了先進(jìn)的模型。他追求的素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的素質(zhì)。該公司的長期地位不僅因為其核心技術(shù)，而且還緊隨其后。時代的新興技術(shù)和產(chǎn)品要求企業(yè)家具有終身學(xué)習(xí)和不斷探索的更高品質(zhì)。

為了給老百姓服務(wù)，李保國教授把家人帶到村里，把在城里讀書的孩子送到村里上學(xué)。他無私的奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛群眾的精神，也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必要素質(zhì)。任何一種創(chuàng)業(yè)行為都會與一組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊配對。團(tuán)隊成員之間的無私奉獻(xiàn)精神可以使企業(yè)家行為朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。創(chuàng)業(yè)行為的前提是掌握用戶的痛點。企業(yè)產(chǎn)品的迭代還需要基于用戶的痛點。在調(diào)查中，之所以能夠存在該企業(yè)或產(chǎn)品，是因為它具有特定的用戶。只有考慮用戶的想法并做用戶的事情，他們才能始終存在。

（二）細(xì)化課程，豐富資源教材

課程體系優(yōu)化。根據(jù)工作過程設(shè)計課程，依據(jù)分層分類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)用型很強這一特性，理論性過強的課程可以刪除，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點在于實操性，教學(xué)理念應(yīng)重實踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)方式。要建立校本教科書，應(yīng)充分探索學(xué)校的特點，結(jié)合國民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的宏觀指導(dǎo)，整合學(xué)校專業(yè)，整合校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例和校外優(yōu)秀企業(yè)案例。以李保國教授為首的富崗人創(chuàng)建富崗蘋果，綠嶺核桃等，形成農(nóng)林就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教科書。另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動性，做課堂的主導(dǎo)者，積極思考積極動手，根據(jù)自己的喜好和特長，選擇學(xué)習(xí)資源。通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)下，提高實踐作業(yè)，多對學(xué)生的實踐動手能力著重培養(yǎng)，并在每學(xué)期增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。推動學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高專業(yè)技能，將專業(yè)創(chuàng)新成果作為創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)。緊抓課程與教材建設(shè)，通過申報教改科研項目，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引入專業(yè)課程教學(xué)之中，進(jìn)一步實現(xiàn)實踐創(chuàng)業(yè)的目的。

（三）推進(jìn)雙創(chuàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力

跟進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請各界優(yōu)秀畢業(yè)生將自己的經(jīng)驗分享，多鼓勵大學(xué)生有目的、有計劃的進(jìn)行實踐探索。努力抓住自己的核心競爭力，為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)遇。另外可與地方政府結(jié)合實行SYB培訓(xùn)，幫助學(xué)生更充分了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目的內(nèi)容，熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政府鼓勵的創(chuàng)業(yè)扶持政策，多對創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)驗鉆研學(xué)習(xí)，更新學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念。定期舉辦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，舉行大賽，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際能力。開展上述綜合活動，可顯著提高學(xué)生參與度，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷增加，并引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用模式，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，策劃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，不僅能緩解就業(yè)壓力，還可增加助力經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建和諧社會，對構(gòu)建創(chuàng)新性國家起到積極、正面的作用。

（四）強化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)水平

高校教學(xué)的教學(xué)水平直接決定了高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在遠(yuǎn)期對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)期間，需強化對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)有效提高院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，在教學(xué)期間要結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生的主觀思想，靈活設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以往大多數(shù)高校教師長期進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，固化了教學(xué)思維，無法在當(dāng)下時代環(huán)境中勝任高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)要求。只有通過強化培訓(xùn)，使得高校教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)提高，能夠給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)，增強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知與教學(xué)經(jīng)驗。

（五）以社會實踐為推手，踐行李保國精神

社會實踐是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是踐行行李保護(hù)國家精神的有效載體。在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以公開活動為載體，組織學(xué)生跟隨李保國老師的腳步，體驗李保國老師的工作環(huán)境和內(nèi)容。例如，以李保國的扶貧志愿服務(wù)隊為起點，積極開展大學(xué)生的社會實踐活動，讓大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，接觸農(nóng)民，體會到李保國精神的內(nèi)涵和實踐價值，增強當(dāng)前大學(xué)生的思想境界和思想意識。大學(xué)生在認(rèn)識社會，理解人民的感情，把握國情，培養(yǎng)能力，鍛煉人格，增強社會責(zé)任感和歷史使命中具有不可替代的重要作用。

（六）開展形式不同的李保國精神文化教育活動

李保國精神要想真正融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育其中，院校應(yīng)策劃一系列校園文化品牌。院校應(yīng)定期在校園內(nèi)舉辦各類李保國精神文化活動，比如文學(xué)知識競賽、傳統(tǒng)文化書畫展、音樂會等，從日?；顒又袧撘颇惺芾畋竦镊攘Γ绽畋竦木?，發(fā)揮李保國精神育人功能，將李保國精神寓于豐富的校園實踐活動中，開展各類弘揚李保國精神的文體活動和實踐活動，在內(nèi)容和形式上注重教育性和思想性，積極發(fā)揮李保國精神的德育功能。此外。也應(yīng)根據(jù)新特點探索形式靈活，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)育人的主陣地，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)平臺輔助身份，探索新穎潮流的方式，例如推出微信公眾號和喜馬拉雅平臺，鼓勵同學(xué)和教師用文字、圖片和聲音，互動分享李保國優(yōu)秀品質(zhì)和日常小事，宣傳身邊的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型案例，提煉他們成功養(yǎng)成的共同點，引發(fā)同學(xué)們認(rèn)同感。

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有效提升了多種不同層次學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將李保國先進(jìn)事跡的宣傳和李保國精神的學(xué)習(xí)活動有效融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，從融入“兩課教學(xué)”到校園文化的有效銜接，充分發(fā)揮典型示范作用，多種路徑開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，有助于培養(yǎng)振興“三農(nóng)”，深化京津冀協(xié)同發(fā)展和服務(wù)與建設(shè)雄安新區(qū)的優(yōu)秀人才。

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基金項目：2019年河北省人力資源社會保障課題《李保國精神有效融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究（以農(nóng)林類高校為例）》（JRS-2019-1085）。

作者簡介：施星雨（1991- ），女，河北懷來人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;劉佳（1981- ），男，河北深澤人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;盧振啟（1967- ），男，河北易縣人，碩士，高級政工師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。