劉春晶

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的教學(xué)政策號召。拋棄傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念與教育方式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文將闡述，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，并提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。小學(xué)生正處于思維方式、探索能力和學(xué)習(xí)方式的建立完善時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將對小學(xué)生未來的長久學(xué)習(xí)發(fā)展起到十分重要的積極促進(jìn)作用。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的目光放長遠(yuǎn)，把為小學(xué)生的未來長久發(fā)展學(xué)習(xí)奠定一個良好基礎(chǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)方向，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，才是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的正確方式”。由此可見，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建重要性。

而且，在傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)模式與教育理念，過分追求學(xué)生考試成績提升的情況下。將核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入貫徹素質(zhì)教育理念，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展，是十分重要的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)為中心，積極開展高效課堂的構(gòu)建工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問題及原因

首先。小學(xué)數(shù)學(xué)課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。在教學(xué)過程中過分注重于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和考試成績的提升，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降問題。

其次，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師仍舊處于教學(xué)的中心位置，沒有將學(xué)生的教學(xué)主體地位凸顯出來。導(dǎo)致教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，逐漸偏離了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也降低了小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無論是教學(xué)理念還是教師采用的教學(xué)手法，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。單一的教學(xué)手法和枯燥的教學(xué)氛圍，極易引起小學(xué)生厭學(xué)等消極心理的產(chǎn)生，也會給學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成不利阻礙。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“測量”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先從一些小的物品上開始。請學(xué)生用手中的直尺測量自己的鉛筆盒、課本、書桌等等，建立學(xué)生對于尺寸、刻度、距離、長短的明確意識。再請學(xué)生用卷尺測量教室的墻壁、同學(xué)的身高、花園里的小樹苗等等。進(jìn)行更大數(shù)字的測量學(xué)習(xí)，鍛煉小學(xué)生的測量能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，采用更新穎的教學(xué)手法和先進(jìn)的教學(xué)理念，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建開展，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，在課堂上組織一場小小的“數(shù)學(xué)競賽”。動畫中小黃雞對小青蛙說：“我在養(yǎng)雞場有無數(shù)個兄弟姐妹，比你多25630個?！毙∏嗤軇t說：“我不信，我有65740個親戚呢?！闭垎栃↑S雞總共有多少個兄弟姐妹？運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)發(fā)揮總是受到課堂教學(xué)空間與教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)手法的運(yùn)用和教學(xué)途徑的增加也受到了阻礙。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用更多樣化的教學(xué)途徑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置一道像“尋找我們身邊的長方形與正方形”的課后作業(yè)。請學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，尋找符合長方形與正方形特征的物體、圖形，并思考這些物品為什么要做成呈方形或者正方形，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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