李更彥

摘要：教育推動經濟發(fā)展及文化進步，教師是推動教育發(fā)展的主要力量。在新課改的背景下，初中化學教師的專業(yè)化發(fā)展還存在一些問題，需要在改革進程中不斷進步。本文即圍繞初中化學教師專業(yè)化發(fā)展的現狀展開分析，值得教育界同仁借鑒。

關鍵詞：初中化學;教師發(fā)展;專業(yè)化;狀況;途徑

教師是推動新課改的核心力量，教師專業(yè)發(fā)展狀況也備受關注。教師的基本素養(yǎng)及專業(yè)水平對新課改的實施有直接的影響。作為一名初中化學教師，應理解、支持并推動新課改的實施。新課改視野下，教師的教學職能發(fā)生了深刻變化，教師不斷調適、轉變自己的角色，教師由課堂教學的主導者、傳授者轉變?yōu)橐龑д?，教師與學生的地位發(fā)生著變化。

一、初中化學教師在發(fā)展過程中存在的問題

經課題組的成員對本縣其他學校領導及化學教師進行調研，從調查結果及看到的某些現象，有些方面問題比較嚴重，尤其是特別是教師專業(yè)化水平現狀。

1、教師專業(yè)化水平較低。從調查情況來看，初中化學教師年齡結構及職稱結構不合理。造成這種局面主要是有的學?；瘜W教師嚴重缺編，有的教師盡管學歷不合格、專業(yè)與化學不對口，還是被安排教化學課程。雖然解決了燃眉之急，但留下一些問題。雖然那些學歷不合格、專業(yè)不對口的教師通過進修、培訓合格了，但不能掩蓋低學歷這一事實。從調查中得知，有的化學教師熱衷提高自身的專業(yè)水平，并提升速度較快，對其專業(yè)知識的積累、教學水平、專業(yè)化發(fā)展起到促進作用，但是由于各種因素的影響，初中化學教師的素養(yǎng)從整體上來看缺失在“下降”。有的學校教師年齡結構不均衡，中年以上教師較多，這一現象也嚴重阻礙教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

2、教師知識結構、水平有待提高。

調研中發(fā)現，有的教師對其專業(yè)化及發(fā)展在思想上認識不到位。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在自己所屬的專業(yè)范圍內持續(xù)、努力、發(fā)展的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展的一種動態(tài)，是不斷深化的過程。它包含四個方面的內容：教師有較的專業(yè)知識、技能;教師應把握教學規(guī)律，不斷更新教學理念;要掌握教育教學理論知識及教學技能，教師要學習教育學、心理學、社會學等;有高尚的職業(yè)道德，堅持以生為本的教學理念，熱愛自己的本職工作。初中化學教師具備的知識結構及專業(yè)素養(yǎng)，是教師駕馭課堂教學之根本。新教材與以往的教材的不同之處：有較多的現代化學研究成果;化學廣泛應用在各個領域。這就需要教師在研讀教材的同時，要不斷學習、掌握課程涉及到的有關化學知識，了解化學發(fā)展前景及與化學有關的學科知識，還需要教師要不斷學習新的教學理念及創(chuàng)新教學方法，這是教師專業(yè)化發(fā)展的根本。

由于受到一些不良因素的影響，教師進修及各種培訓“形式主義”現象教嚴重。起原因是進修、培訓機構在管理方面存在缺陷。教案設計、教學研討流于形式，沒有對學員學習、活動進行約束。有些培訓課程老化，多理論。進修學校的教師及培訓機構的教師專業(yè)水平差距很大，給受訓學員帶來一定的困擾。有些化學教師由于種種原因不能把大部分時間用于學習，有的短期培訓對教師收益不大，有的教師為了某種目的不得不參加繼續(xù)教育或培訓，有些主管部門在培訓教師方面只做表面文章，這也是化學教師素質得不到提升及培訓成效低的原因。

3、實驗設備齊全但不注重實驗操作?；瘜W教師必須具備的實驗操作技能，這也是初中化學教師專業(yè)發(fā)展的重要內容之一，脫離實驗的化學教學是一紙空談。在調查中發(fā)現，有的教師的實驗教案存在諸多問題：有的學校實驗條件較差，缺少實驗藥品、儀器，有的教師不重視演示實驗，在教案中沒有關于實驗的內容。有的學校配置許多化學藥品及先進的實驗設備，但成為一種“擺設”。有的教師受應試教育的影響，中考不考做實驗，于是課上教師“講”實驗，學生“背”實驗現象及結果。這就造成學生掌握化學理論知識，而學生動手能力差、思維僵化這一現象，扼殺了學生的創(chuàng)造力及科學精神。所有這些歸咎于教師對化學實驗的錯誤的認識與學習導向有密切關系。

二、初中化學教師專業(yè)化發(fā)展應注意的問題

1、要擁有全新的教育教學理念。面對新課改，初中化學教師應從思想上根除應試教育的不良影響，以學生的后續(xù)發(fā)展為教學目標。新課改、新的教學理念的影響下認識到學生在教學中的主體地位，以學生發(fā)展為根本。注重知識的學習過程，教給學生學習方法，引導學生主動探究知識，讓其在實驗中獲得知識并不斷創(chuàng)新，在生活中體驗化學知識的獨特魅力，讓學生得到不同程度的提升。做學生學習化學知識的引導者、實踐者。

2、不斷學習。初中化學教材內容有最新化學研究成果及化學知識在生活領域中廣泛應用，這就對教師提出更高要求。教師應掌握更多的化學知識外，還應了解與化學相關的學科知識，并學習教育學、心理學等理論知識，并不斷學習充實自我?？萍嫉娘w速發(fā)展及教育教學的改革對教師應有的知識提出更高要求。因此，教師要樹立終身學習的信念。

3、改變教學方式。傳統(tǒng)的教學方式注重教師地教，新課改、新的教學理念引導下，教師應引導學生學習，要講求教學方式的多樣化，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力。引導學生主動探究，課堂教學中以小組合作學習為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)掘其內在的潛能，注重學生間的個性差異，引導其彰顯個性。注重化學學科特點，加強實驗操作、培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力。作為一名初中化學教師應借助現代信息技術為課堂教學服務。了解學生的實際情況、個性特點、興趣愛好、知識基礎、心理狀況等。充分利用現有的教學資源，引導學生主動學習，提升學生自身素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫成余.研標施策 助力化學教師進階發(fā)展[J].江蘇教育，2018 （38）：33-35+51.

注：本文系衡水市學科教研基地首批專項課題“新課改視野下化學教師專業(yè)發(fā)展狀況研究”的研究成果之一，課題編號：21303096