葉輝

摘要：作為初中語文教學(xué)的必要補充，名著閱讀越來越受到師生的關(guān)注。如何引導(dǎo)學(xué)生走近名著，提高他們的閱讀素養(yǎng)，是教師值得深入研究的課題。本文從五個方面闡述了日羊城引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)方法;指導(dǎo)

經(jīng)典名著是人類社會基本價值的攜帶者，傳承文明，記載史實，對學(xué)生來說是非常重要的語文教材。我們必須采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，讓初中生走近名著，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣

一方面要重視課內(nèi)外名著閱讀興趣啟發(fā)。教師在課堂教學(xué)中適當介紹名人經(jīng)歷、格言警句、中外典故、賞析美文片斷，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使其明白閱讀的重要意義。在班級的宣傳櫥窗，開設(shè)“名著推薦”欄目，每月介紹一部名著，內(nèi)容包括作者簡介、寫作背景、主要情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等，圖文并茂;班級設(shè)立圖書角，形成“名著共享”的讀書觀念;學(xué)生還可以組成4―6人的讀書小組。

二是可以專門開設(shè)名著閱讀課，營造輕松愉悅的氣氛。教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著相結(jié)合。通過名著推薦課介紹故事梗概、講述人物命運、賞讀精彩片段等，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望和興趣，從而促進學(xué)生在課外去閱讀整本的書。通過自由閱讀課讓學(xué)生按個人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，也可以讓學(xué)生課前事先選擇好書籍在班級里閱讀，營造輕松愉悅的情調(diào)，讓自由閱讀課成為特別令人向往的時刻。

三是利用媒體資源，激發(fā)閱讀名著的興趣。如我國四大古典名著已經(jīng)拍攝成為電視劇，教師可以利用這些影視資源，渲染電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀，學(xué)生通過觀察對比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，使學(xué)生更容易理解名著，既增強學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，又提高了他們的閱讀的興趣。

二、制定切實可行的閱讀計劃

一是制訂一個學(xué)期的閱讀計劃，明確一個學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠開展閱讀活動，實現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進。

二是制訂每一天的閱讀計劃。每一天有哪些時間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個時間就是我讀書的時間，那個時間我的任務(wù)就是讀書。這樣，日積月累，慢工出細活，讀書的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺中落實了。

三是制訂寒暑假讀書的計劃。寒暑假時間集中，除了對學(xué)科知識進行強化提升，參加社會實踐以外，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該是讀書，應(yīng)該進行合理的安排。老師應(yīng)該對學(xué)生提出明確具體的讀書要求，并且要在開學(xué)檢查落實情況，這樣才能保證讀書的效益。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法

讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時，常常有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道?！敖淌菫榱瞬唤獭保谥苑?，就達到了教學(xué)的目的。當學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有了一把打開名著大門的鑰匙，就能嘗到在書海暢游的樂趣，觀賞到了書海美妙的景觀。

四、通過各種形式鼓勵學(xué)生閱讀

名著閱讀作為語文課的延伸，能擴大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。因此，我們有必要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，對閱讀成果加以展示，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣，以激起學(xué)生的自豪感和求知欲，使他們主動地去閱讀。對學(xué)生的評價，應(yīng)多表揚、多鼓勵，這樣可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。如設(shè)立小靈通信息，讓學(xué)生閱讀報刊雜志，觀看電影電視，收集資料，內(nèi)容可以包括專家評論、名家雜談等。教師利用班會課、活動課組織學(xué)生定期互相交流，通過“小靈通”講臺各抒己見，收到良好的閱讀效果;介紹讀書經(jīng)驗，這樣可以互相取長補短;開展“讀書小明星”活動，樹立榜樣;辦手抄報，寫評論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊;舉辦“名著知識知多少”競賽;開展“與名著人物對話”的語文活動課，實現(xiàn)“讀一本好書就是與許多高尚的人對話”;評出最佳組織獎，最佳讀書明星獎等，頒發(fā)獎狀，告知家長，促進閱讀。

五、讓名著閱讀對接中考

在應(yīng)試教育的社會大背景下，社會的思維是以考試為出發(fā)點和落腳點的。我們必須正視這一現(xiàn)實，我們要利用中考的正面導(dǎo)向作用。所以名著閱讀應(yīng)該與中考對接，而且只有在中考中體現(xiàn)出讀名著閱讀的好處來，家長、學(xué)生的觀念才會轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會下功夫去閱讀，閱讀的效率問題、時間問題才會解決。我們希望降低名著閱讀的重心，讓名著閱讀成為日常學(xué)習(xí)的對象，成為語文基本素養(yǎng)提高的主陣地之一，通過名著閱讀來提高中考、高考語文成績，借中考、高考來促進名著閱讀。

現(xiàn)在許多省、市已經(jīng)把課外名著閱讀納入到中考的考試范圍，它不僅僅要求學(xué)生會背某部作品的名稱、作家的姓名字號、出自什么朝代或者哪個國家，不僅僅要求學(xué)生掌握這樣簡單的作家作品知識，而且還要求學(xué)生能夠評點作品中的人物或者情節(jié)。這就是在引導(dǎo)中學(xué)要把名著閱讀真正開展起來，中學(xué)生把名著閱讀落到實處。

總之，名著閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在名著海洋中，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)奠定下堅實的基礎(chǔ)。

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