劉莉

隨著人們對教育理念的不斷明晰，高效課堂的構(gòu)建日漸成為一線語文教師關(guān)注的重點，并努力采用多種措施來提高語文課堂教學質(zhì)量。其中，“言”作為涵義的載體，是文字的重要表現(xiàn)形式;“意”作為語文思想和內(nèi)容的展現(xiàn)方式，是文本內(nèi)涵表達的重要目的。語文高質(zhì)量教學活動的開展，更加需要做好“言”“意”的結(jié)合，從而讓學生更好地解讀文本，領(lǐng)悟其中的精神要義，真正實現(xiàn)語文教學效果的顯著提升。本文正是從“言意兼得”的角度探索語文高效課堂的構(gòu)建策略，希望可以為語文教學質(zhì)量的提升提供借鑒。

誦讀文本，察言會意

“讀”是語文教學中非常重要的學習方式，也是語文學習不可忽視的重要技巧。通過閱讀，既可以理解文本內(nèi)容，也能夠更好地體味其中內(nèi)涵。“言”“意”的融合，更加需要對文本進行誦讀，以良好的語言積累，促使學生形成良好語感，從而對文本予以更深的理解，達到更好的語文學習效果。

例如，在進行古詩《楓橋夜泊》的教學時，教師考慮到此詩具有極強的韻律，學生朗讀時能夠?qū)ζ截频睦斫飧鼮樯羁?，于是，教學之初，先讓學生進行朗讀。在朗讀過程中，教師還注意引導學生做到“口到”“眼到”“心到”，逐漸引導學生身心投入其中。之后，教師還讓學生閉上眼睛感受詩中的意境，搭配上唯美的音樂，“月色”“漁火”“古城”“渡船”仿佛一下子躍然學生眼前，烏鴉啼叫縈繞耳畔，敲鐘的聲音彌散開來，畫面感的呈現(xiàn)也讓學生對詩詞的有了新的理解。此時，學生所進行的已不再是單純的詩詞朗讀，而是將自己融入意境之中，不僅“察”“言”，而且“觀”“色”，朗讀詩詞的同時也陶冶了學生的心靈。

反復閱讀、充分閱讀，甚至通過閱讀達到背誦的成效，是語文教學中不可忽視的重要手段。這樣的過程，也將會讓學生實現(xiàn)識文斷字的學習效果，讓學生對文本予以整體感知，進而體味其中內(nèi)涵，達到“言”“意”的充分交融。

咬文嚼字，明意賞言

語文課本中所收錄的文章都是經(jīng)過千挑萬選篩出來的精華，每一篇文章都堪稱經(jīng)典，無論從文字內(nèi)涵，還是從遣詞造句來說，都具有獨特魅力?！把浴薄耙狻比诤系恼Z文教學要求，更加需要從文字入手，讓學生“咬文嚼字”，準確把握文章中的關(guān)鍵字、詞、句，認真品味其中的內(nèi)涵，進而從文章中汲取更多營養(yǎng)。

例如，在進行《麻雀》一課的教學時，教師不僅讓學生體味文章深意，更是在字詞上讓學生進行推敲?！帮L猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹……”為什么作者要用“搖撼”一詞，而不是單純說“搖著”梧桐樹？“它扎煞起全身的羽毛……”為什么作者要用“扎煞”這樣一個略顯口語化的詞來形容老麻雀的羽毛，而不是單純說一個“扎”字？通過這樣的字詞推敲引導，讓學生認識到文章對于字詞應用的精準到位，更讓學生眼前呈現(xiàn)出老麻雀保護小麻雀的畫面感，帶給學生“言”和“意”的完美結(jié)合，讓學生既能夠體味“言”中之準，又能夠體味“意”之到位。

文章中的關(guān)鍵字、詞、句，不僅是語文學習的重要內(nèi)容，也是學生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，與作者進行心靈交匯的重要突破口?！把砸饧娴谩钡恼Z文教學，要求也同樣需要學生對每一個字、每一個詞、每一句話“品出味道”，這樣的語文課堂也會讓學生越來越喜愛。

躬體力行，以言表意

課堂教學是語文知識傳播的重要渠道，單純進行語文知識的學習并非目的，其最終目的是實現(xiàn)語文“工具性”價值的傳遞。這就需要在教學中除了引導學生對文章進行“品”和“讀”之外，還需要通過“行動”的方式，讓文章中的“言”和“意”進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)文章內(nèi)涵與學生精神、意識、思想的融為一體。

例如，在進行《走月亮》一課的教學過程中，教師便引導學生從題目進行思考：什么是“走月亮”，文章的作者是如何“走月亮”的？當然，教師并沒有急于告訴學生正確答案，而是讓學生回到家中和家人一起“走月亮”。通過這種形式，學生們真正與父母“親密接觸”，對于“走月亮”有了新的體會。有的學生說：“‘走月亮讓我能夠觀賞夜色?！庇械膶W生說：“‘走月亮讓我和爸爸媽媽的心更近了?！边€有的學生說：“‘走月亮不是月亮走，是我們走，但是月亮也在跟著我們走?！边@樣的親身實踐，讓學生們對于文章的“言”有了新的理解，更加走入到文章的“意”之中，內(nèi)心的體會遠遠超越了教師的千言萬語。

文本的“言”和“意”是一種內(nèi)涵的傳遞方式，讓學生領(lǐng)悟其中深刻內(nèi)涵，并由內(nèi)而外地進行語言表達，才能慢慢地提升學生的表情達意能力?！把浴庇尚纳?，“意”由“言”達，這是語文學習的目標之一，也是教師所需要建立的教學思想。

結(jié)束語

語文教學的開展需要“言意兼得”，這是實現(xiàn)高質(zhì)量語文教學的重要手段，也是語文教學有效開展的重要路徑。在實際教學中，語文教師需要重新打造自身理念，將“言”“意”教學有機結(jié)合起來，以達到語文教學的新境界，讓語文課堂呈現(xiàn)出別樣精彩，讓語文課堂更具魅力。

參考文獻

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[2]邊曉艦.小學語文教學中發(fā)現(xiàn)學習的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：59.

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）