摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，引發(fā)了大學(xué)生思想政治教育新的變革，要求其必須重塑思維、放大邊界、重構(gòu)話語和革新模式。而當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨著傳統(tǒng)權(quán)威與開放生態(tài)的偏離、限量輸送與海量信息的錯位、限時供應(yīng)與隨時在場的位移、閉環(huán)教育與環(huán)環(huán)連接的相悖等窘境，需要大學(xué)生思想政治教育在理念更新上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，在跨界融合上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型體系，在話語重組上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動模式，在樹立典型上建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色品牌。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生思想政治教育;話語權(quán)

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號：1002-7408（2020）01-0124-05

作者簡介：徐偉琦（1986-），男，武漢人，武漢輕工大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在新時代的新業(yè)態(tài)，是創(chuàng)新2.0推動下演進(jìn)的新生命，代表著未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形態(tài)，其催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高度融入互聯(lián)網(wǎng)思維，是傳統(tǒng)各行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的新變革，將重構(gòu)各行各業(yè)的生產(chǎn)要素、業(yè)務(wù)體系和管理模式，有助于提升行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等發(fā)展的數(shù)字化、智能化、自動化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營的便捷化、個性化、復(fù)合化、自助化。大學(xué)生思想政治教育作為高等教育的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必須勇于擁抱時代浪潮，適應(yīng)新時代大勢，強(qiáng)化自我革新能力及與時俱進(jìn)品格，善于應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類平臺與工具，按照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使高校思想政治教育工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”的要求，大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合[1]。

一、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的際遇

1.重塑思維：“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)大學(xué)生思想政治教育變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是概念化的新業(yè)態(tài)理念，互聯(lián)網(wǎng)是平臺，重要的在于行業(yè)發(fā)展要借助互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動端等平臺提升生產(chǎn)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和核心競爭力，要將跨界融合、開放生態(tài)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動、連接一切等“互聯(lián)網(wǎng)+”特征發(fā)揮到極致，其前提就是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將零距離、趨透明、慧分享、便操作、惠眾生等“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式移植至產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)頭腦風(fēng)暴、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展理念帶有較強(qiáng)的個性化因素、追求創(chuàng)新及人性化趨向，其與大學(xué)生思想政治教育強(qiáng)化統(tǒng)一意志、輸送特定教育內(nèi)容的目標(biāo)有著一定的差別性，要順應(yīng)時代潮流，就應(yīng)重塑思維[2]。大學(xué)生思想政治教育要順應(yīng)這種趨勢，就必須進(jìn)行相應(yīng)變革，一方面要逐步建立個性化思想政治教育方式。因“互聯(lián)網(wǎng)+”繞過了傳統(tǒng)以群體為特征的大學(xué)生思想政治教育傳播方式，發(fā)散式、個體化的思想政治教育需求與“互聯(lián)網(wǎng)+”相伴而生，大學(xué)生可選擇的受教育途徑、方式、平臺也日益多元，思想政治教育要高效有用，必須轉(zhuǎn)軌至互聯(lián)網(wǎng)軌道，以適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育新形勢新要求。另一方面，要建立對等關(guān)系。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容主要由黨和國家賦予，通過相關(guān)職能主管部門的行政指令傳達(dá)到高校，通過思想政治理論課及思想政治工作者再傳輸給大學(xué)生，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，這一傳統(tǒng)輸送方式進(jìn)一步弱化，新媒體、自媒體的發(fā)達(dá)，使得大學(xué)生具有了更多的思想表達(dá)訴求和話語權(quán)，也熱衷于表達(dá)自我觀點(diǎn)與思想，是熱點(diǎn)輿論的積極參與者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所引發(fā)的大學(xué)生思想政治教育的變化，使得教育者要逐步轉(zhuǎn)換思維方式和思維模式，在教育理念上全面“線上化”。

2.放大邊界：“互聯(lián)網(wǎng)+”提升大學(xué)生思想政治教育范圍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”所對應(yīng)的傳播媒體變得更加多樣化，人們獲取信息、分析信息、傳播信息、評論信息變得更加便捷、自由、開放，信息的生成、傳播無時無處不在，完全脫離了時空界限。傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育一般都具有約定的規(guī)范空間與時間、教育者與受教育者、傳播內(nèi)容與傳播形式，是單向的線性進(jìn)程傳播和由點(diǎn)及面的擴(kuò)散方式，教育者往往能夠掌控教育的內(nèi)容、方式方法和教育效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生作為高知群體，對互聯(lián)網(wǎng)信息的敏感度極高，思想開放而活躍，極易參與到各類網(wǎng)絡(luò)事件和網(wǎng)絡(luò)話題之中。因此，思想政治教育的空間被無限放大，信息的來源更龐雜，內(nèi)容更加復(fù)雜，加之大學(xué)生有著較多的空余時間，更加劇了信息的流動性。具象地說，傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育以學(xué)校、教室、宿舍等為活動空間，教育內(nèi)容的送達(dá)均是直線鏈條式的，大學(xué)生獲取、消化、分享信息以靜止化為表征。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，打破了這一物理空間，邊框、邊界消失，電腦、手機(jī)及各類APP終端不限時的連接使各種信息隨時傳達(dá)至大學(xué)生，其不定時地對信息進(jìn)行瀏覽、檢索、評論與轉(zhuǎn)發(fā)，使得教育者要重新認(rèn)知與界定思想政治教育的范疇，減少邊界意識，建立符合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)的教育方式與方法。

3.重構(gòu)話語：“互聯(lián)網(wǎng)+”改變大學(xué)生思想政治教育的風(fēng)格。

“互聯(lián)網(wǎng)+”話語體系，有別于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、宏大敘事、公文性質(zhì)的傳統(tǒng)話語表達(dá)方式，話語的生成形式、傳播等帶有獨(dú)特的意味，尤其是一些帶有較強(qiáng)傳播性、被廣泛認(rèn)可或帶有調(diào)侃性、趣味性和特殊韻味的熱詞，會在短時間內(nèi)迅速傳播，如近年流行的“擼起袖子加油干”“不忘初心”“請開始你的表演”“我可能遇到了個假XX”“瘋狂打call”等都是誕生后迅速在社會上傳播開來，主流媒體、新媒體、自媒體、網(wǎng)民等應(yīng)用頻率高企，也深受大學(xué)生的追捧。“互聯(lián)網(wǎng)+”中特定詞匯、圖片、視頻等均有產(chǎn)生的事件與人物背景，其意蘊(yùn)一旦符合民眾普遍認(rèn)可的傳播基礎(chǔ)、貼近其生活實(shí)際或心理預(yù)期，便會促成民眾的網(wǎng)絡(luò)狂歡。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱詞有著較強(qiáng)的敏感性，甚至是某些熱詞的創(chuàng)造者，其參與傳播的規(guī)模大、頻率高。大學(xué)生思想政治教育是黨和國家路線方針政策和意識形態(tài)表達(dá)、詮釋、解讀的重要途徑，其話語傳播的形式以權(quán)威性、規(guī)范表述為主，與大學(xué)生追求活潑、趣味性話語方式有一定的共鳴差，對于思想政治教育者來說，必須充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”話語的傳播優(yōu)勢與表達(dá)準(zhǔn)確性的劣勢，學(xué)會話語置換，不斷提高大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的接受性和內(nèi)化效果。

4.革新模式：“互聯(lián)網(wǎng)+”新構(gòu)大學(xué)生思想政治教育范式。

思想政治教育模式是教育者在長期的實(shí)踐教育過程中逐漸摸索和形成的固有體系與框架，模式的形成是黨和國家意志的體現(xiàn)，是時代發(fā)展與不同時代大學(xué)生特定特征的體現(xiàn)，有著設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、修訂的發(fā)展進(jìn)程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、優(yōu)化措施的過程。大學(xué)生思想政治教育的范式與國家思想政治教育范式既有共通之處，也有其特殊性，其經(jīng)歷了從“國家本位”“社會本位”向“個人本位”“個性本位”的轉(zhuǎn)變，而且這一轉(zhuǎn)變既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的體現(xiàn)，也是人在社會發(fā)展中自我意識覺醒的體現(xiàn)。但當(dāng)前這種轉(zhuǎn)型一方面還沒有完全實(shí)現(xiàn)，基于區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、高校辦學(xué)發(fā)展質(zhì)量等的區(qū)別，各高校在貫徹實(shí)施過程中進(jìn)程不一，效果參差不齊;另一方面，大學(xué)生思想政治教育還沒有完全跳脫出社會哲學(xué)窠臼，在引入人學(xué)范式上還動力不足，意愿不強(qiáng)，人文關(guān)懷的方式方法還不夠多?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域中，思想政治教育內(nèi)容既可以被體系化、便捷化、全面化地傳達(dá)給大學(xué)生個體，也可以碎片化、草根化、多元化地引起大學(xué)生的興趣，“以大學(xué)生為本”“以人為本”的思想政治教育范式有實(shí)現(xiàn)的可能性、可行性條件、平臺與方案，大學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)客戶端中被海量的信息包圍，思想政治教育內(nèi)容可以被其閱讀、審視與思索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生思想政治教育范式的模式革新，要求教育者要迎合范式的轉(zhuǎn)換，學(xué)會運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新范式，在制定制度、組織活動、實(shí)施教育的過程中更多地從大學(xué)生作為個體的人本身出發(fā)，提高政策宣傳的精準(zhǔn)度和精確度。

二、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的窘境

1.傳統(tǒng)權(quán)威與開放生態(tài)的偏離。

在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育模式中，教育主體是固定的，在縱向上，是包括國家、教育行政主管部門、高校的序列，在橫向上，主要包括思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任及其他思想政治教育工作者，其對于教育資源有著獨(dú)占性，負(fù)責(zé)教育對象的設(shè)定、教育內(nèi)容的安排、教育形式的設(shè)計(jì)、教育手段的選擇和教育實(shí)踐的實(shí)施等，基本上控制著思想教育實(shí)施的全過程，其權(quán)威性承襲于上級的行政指揮和命令，是分層化、網(wǎng)格化的模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個開放生態(tài)，教育對象已經(jīng)突破了傳統(tǒng)思想政治教育所設(shè)定的路線與規(guī)程，借助網(wǎng)絡(luò)資源，其接收來源多樣的信息，自主審視信息，評判風(fēng)格趨于多樣化，具有越來越強(qiáng)的認(rèn)知、分析、選擇與判斷能力[3]。當(dāng)前大學(xué)生群體是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，有著較長的“網(wǎng)齡”，是“資深網(wǎng)民”，喜愛在“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”“朋友圈”等表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表評論，對于時政要聞、熱點(diǎn)事件、輿論事件的關(guān)注及敏銳性、時效性上，甚至優(yōu)于教育者，“權(quán)威發(fā)聲”“權(quán)威指揮”“權(quán)威教育”的慣性逐漸被弱化，教育者權(quán)威性在與開放生態(tài)的博弈中受到了一定的損傷。但大學(xué)生思想政治教育是需要具備一定“權(quán)威發(fā)聲”能力的，以有效傳達(dá)思想政治觀點(diǎn)和正確價(jià)值觀，而實(shí)際上當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育在開放生態(tài)之中的“網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲”能力還明顯不足，大學(xué)里的“意見領(lǐng)袖”“網(wǎng)絡(luò)大V”的社會關(guān)注度、認(rèn)可度還支撐不起思想政治教育重要任務(wù)，容易導(dǎo)致一些大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語和行為與倡導(dǎo)價(jià)值觀“背離”。

2.限量輸送與海量信息的錯位。

在現(xiàn)實(shí)大學(xué)生思想政治教育中，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，投入的人力、物力、財(cái)力上均有定額，所涉及的教育時間、人員隊(duì)伍、軟硬件設(shè)施等均為“定量供應(yīng)”，主渠道、主陣地主要為思想政治理論課程體系、校園文化活動、社會實(shí)踐活動等，且活動的場域主要以校內(nèi)思想政治教育為主，校外的思想政治教育活動相對有限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速擴(kuò)張，使得來自世界各國、各地區(qū)的文化思想內(nèi)容、意識形態(tài)主張、價(jià)值觀念信仰等海量涌現(xiàn)且呈現(xiàn)持續(xù)性特征，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)各類媒介基本上可以免費(fèi)敞開式獲取這些信息，可以無限量地得到供應(yīng)與互動。大學(xué)生思想政治教育的“限量輸送”與“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“海量信息”呈現(xiàn)出融合、撞擊、消彌等多種形態(tài)，不同形態(tài)的出現(xiàn)取決于多種因素，教育內(nèi)容的類型、信息呈現(xiàn)的頻度、同一內(nèi)容的差別性認(rèn)識等都會造成形態(tài)的差異。而在“限量輸送”與“海量信息”間主導(dǎo)性大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容被接受是否呈壓倒性優(yōu)勢，大學(xué)生選擇思想信息時兩者呈何種比例等，當(dāng)前還缺乏基于大數(shù)據(jù)的定量分析和基于思想政治教育規(guī)律的定性分析，很多高校在認(rèn)知上還未引起足夠的重視，也未采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，這也使得大學(xué)生思想政治教育在很多層面存在誤區(qū)與盲區(qū)。大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地教育大學(xué)生科學(xué)辨析“海量信息”。

3.限時供應(yīng)與隨時在場的位移。

大學(xué)生思想政治教育從時間線來看，是限時供應(yīng)的，其時間軸以大學(xué)生入學(xué)開始，終于大學(xué)生畢業(yè)。而在該時間軸中，又分解為不同的時間段，主要以其在校期間的課堂教學(xué)、學(xué)生活動、帶有思想政治教育目的的社會實(shí)踐活動等為時間范圍，這些時間段的其他時間，思想政治教育難以觸及，也難以掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)生思想政治教育，其特征是“24小時在線、在場”，大學(xué)生應(yīng)用較多的個人微信、關(guān)注的各類公眾號與訂閱號、微博、QQ及空間等即時通訊工具和依據(jù)這些平臺而建立的諸多“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，隨時都可關(guān)注、討論有關(guān)思想政治的內(nèi)容，就世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行交流，亦可通過各類新聞類、資訊類網(wǎng)站、APP等閱讀評論新聞、黨和國家的重大政策，有著校內(nèi)思政不可比擬的優(yōu)勢。這種趨勢的發(fā)展是不可阻擋的時代潮流，當(dāng)前諸多高校雖已應(yīng)用新媒體、自媒體進(jìn)行思想政治教育，但在應(yīng)用的形式創(chuàng)新、內(nèi)容設(shè)計(jì)、應(yīng)用頻度、覆蓋人群上還明顯不足，還沒有大幅度提高大學(xué)生對思政關(guān)注的總時間。從全國各類官方微信單條或綜合排名靠前的內(nèi)容來看，思想政治教育類的內(nèi)容相對較少，這也從一個側(cè)面反映出高校抓住大學(xué)生“眼球”、推送并被廣泛熱議的思想政治教育內(nèi)容的能力還非常欠缺。

4.閉環(huán)教育與環(huán)環(huán)連接的相悖。

大學(xué)生思想政治教育實(shí)施的主要構(gòu)成要素分為主體——教育者、客體——受教育者、介體——思想政治教育內(nèi)容和形式、環(huán)體——思想政治教育環(huán)境，從當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐來看，基本上仍然以“體內(nèi)循環(huán)”為主，是在相對封閉的空間中運(yùn)行的，教育主體承接上級規(guī)定的意識形態(tài)、社會價(jià)值規(guī)范、個人道德規(guī)范等教育內(nèi)容，通過課堂等教育途徑或自創(chuàng)的形式等教育介質(zhì)向教育主體輸送，而且在此過程中，教育環(huán)境對教育效果亦產(chǎn)生一定影響，教育主體會充分利用環(huán)境的育人功能，但這一運(yùn)行程序與運(yùn)行機(jī)制主要還是限于校內(nèi)實(shí)踐。在這一運(yùn)行空間中，所有思想政治教育參與要素各司其職、各盡所能、各盡其責(zé)，而對外界思想政治教育內(nèi)容的引入，與之進(jìn)行互動交流的程序化機(jī)制還不完善，深度與程度還不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所具備的連接一切的特征，使得大學(xué)生思想政治教育可以與外界發(fā)生全方位、多層面的聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育從內(nèi)容生成、到達(dá)、閱讀、評論、反饋等是環(huán)環(huán)相接的，具有封閉環(huán)境中不可比擬的優(yōu)勢。大學(xué)生思想政治教育的運(yùn)行程序與運(yùn)行機(jī)制要有效對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能突破閉環(huán)運(yùn)行的固有模式，才能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時代的教育效果，否則，就面臨著式微的風(fēng)險(xiǎn)。

三、大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重構(gòu)

1.理念更新：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的潮流趨勢，大學(xué)生思想政治教育別無選擇，唯有適應(yīng)它，并借助它的平臺、資源、工具，才能有效推進(jìn)思想政治教育的實(shí)施，而首當(dāng)其沖的就是理念上的更新，要在思維上切換到“互聯(lián)網(wǎng)+”的“檔位”，絕不能采取消極抵制方式。其一，建立用戶理念。大學(xué)生是思想政治教育的“用戶”，要用“用戶至上”的理念創(chuàng)新教育新模式、新方法，圍繞“用戶”生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的思想政治教育“產(chǎn)品”，提供全方位服務(wù)。在課程上，逐步建立思政課、哲社課等在內(nèi)的課程資源共享平臺，選擇優(yōu)質(zhì)師資精心制作優(yōu)質(zhì)在線課程供大學(xué)生線上學(xué)習(xí);在互動上，從線上到線下逐步建立交流項(xiàng)目與常態(tài)化機(jī)制，及時詮釋黨和國家大政方針，解讀時政要聞和熱點(diǎn)問題，為大學(xué)生答疑解惑。其二，建立包容理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展在給大學(xué)生思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也賦予其新的教育生命、內(nèi)涵和機(jī)遇，教育工作者要有包容心態(tài)，一方面要積極研判其運(yùn)行規(guī)律、發(fā)展態(tài)勢、傳播方式等帶來的巨大變化，判斷有利因素，剔除不利因素;另一方面要對大學(xué)生的價(jià)值判斷、理論認(rèn)知、自我管理予以充分信任，做好大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的引導(dǎo)與預(yù)案。其三，建立創(chuàng)新理念。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”仍然處于初級階段，所面臨的平臺困境、技術(shù)困境、人才困境較多，需要教育工作者不斷創(chuàng)新應(yīng)用理念，創(chuàng)造性地設(shè)置與本校校情、學(xué)情相適應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新手段，真正打破形式應(yīng)用、低效應(yīng)用等瓶頸。

2.跨界融合：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型體系。

跨界思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的一種，其基本要義是拆除思想的藩籬，跳出固有模式和框架界限，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維特質(zhì)和大眼光，創(chuàng)造出基于互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品和新項(xiàng)目[4]。大學(xué)生思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代同樣要有跨界融合的概念，要從傳統(tǒng)教育模式中跨越到互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育之中。其一，主體跨界。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，傳統(tǒng)教育主客體的界定已經(jīng)變得模糊，每個人都置身于信息場之中，每個人都是“發(fā)聲筒”“麥克風(fēng)”，每個人都是“中轉(zhuǎn)站”“二傳手”，大學(xué)生作為參與個體，不管是發(fā)表的思想政治言論還是轉(zhuǎn)發(fā)、評論的思想政治內(nèi)容，都折射的是其內(nèi)在的價(jià)值認(rèn)同與思想表達(dá);所接受的信息也脫離了傳統(tǒng)教育主體的施教范圍，原有的單主體變成了多主體，教育主體已然跨界。其二，時空跨界。全天候、24小時在線的“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)，使得思想政治教育工作者要有隨時傳達(dá)相關(guān)信息、學(xué)會應(yīng)用各類自媒體平臺的自覺與技術(shù)能力，要從傳統(tǒng)的8小時工作制之中抽離出來，及時參與、引導(dǎo)大學(xué)生所在的朋友圈、微信群、QQ群等社交社區(qū)，發(fā)現(xiàn)不良苗頭予以制止教育，對不良信息及時提醒糾正，鼓勵傳遞正能量和飽含新時代價(jià)值的正確價(jià)值觀。其三，平臺跨界。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，大學(xué)生思想政治教育衍生出諸多的新型平臺，這些平臺如雨后春筍般迅速成長，高校要充分利用好自有的官方微信、微博、各類論壇及依托一些知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)形成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，精心設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)能力、深受大學(xué)生關(guān)注及喜愛的思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)與相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的溝通與交流，增強(qiáng)跨界聯(lián)通的能力，為大學(xué)生提供宜接受、個性化、好傳播的思想政治教育項(xiàng)目。

3.話語重組：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”互動模式。

傳統(tǒng)思想政治教育話語體系講究的是嚴(yán)密的邏輯、宏大的表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)的表情達(dá)意，帶有很強(qiáng)的程式性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”話語體系之中，這一敘事模式已然被悄然改變，大學(xué)生更熱衷于應(yīng)用可視化圖片、視頻、符號、表情等，且新一代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)話語從無到有、從簡單到復(fù)雜、從單符號到多元符號轉(zhuǎn)變成長的一代，不僅能夠嫻熟地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)話語，而且充滿熱情和激情，樂于用其表達(dá)個人觀點(diǎn)。教育者必須正視這一話語現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行思想政治教育話語表達(dá)時，順應(yīng)這一趨勢，增強(qiáng)大學(xué)生的關(guān)注度。其一，配置人員。高校的自媒體平臺管理及應(yīng)用人員，要盡可能地選用熟悉網(wǎng)絡(luò)話語、掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)話語傳播技術(shù)、了解大學(xué)生話語風(fēng)格的工作人員，其在設(shè)置議題、設(shè)計(jì)主題時能夠更接近大學(xué)生的風(fēng)格，有利于形成思想政治話語接受度高的局面。其二，拉近距離。當(dāng)前高校所應(yīng)用的新媒體、自媒體基本上都具備互動交流功能，新的思想政治教育傳播不僅要應(yīng)用新型話語表達(dá)方式，也要用能夠引起大學(xué)生共鳴的話語進(jìn)行答疑解惑、交流思想，使其在“潤物細(xì)無聲”中內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容。其三，研究趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+話語”會伴隨時代發(fā)展產(chǎn)生新的表達(dá)形式，同時由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日新月異，也會帶來話語生成的變革，高校必須及時發(fā)現(xiàn)、研判最新的技術(shù)平臺及互聯(lián)網(wǎng)話語演變的趨勢，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建符合傳播規(guī)律、體現(xiàn)思想政治教育特征、廣受大學(xué)生關(guān)注的話語體系，不斷提升思想政治教育的效果。

4.樹立典型：大學(xué)生思想政治教育建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色品牌。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的品牌發(fā)展正經(jīng)歷著前所未有的革命，因互聯(lián)網(wǎng)而造成的人群的集聚化程度實(shí)際上更高了，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，利用口碑發(fā)酵、精準(zhǔn)投入廣告、社會媒體傳播等方式不僅可以營銷產(chǎn)品，而且更加節(jié)約成本。大學(xué)生思想政治教育同樣需要品牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，以增強(qiáng)社會影響力和美譽(yù)度。其一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+媒體品牌”。各高校應(yīng)順應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展潮流，加快推進(jìn)智慧校園、數(shù)字化校園建設(shè)，開通、開發(fā)、建設(shè)越來越多的媒體應(yīng)用與傳播平臺，加強(qiáng)資源整合和平臺應(yīng)用，組建專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)，精心打造自有媒體品牌，增強(qiáng)平臺的吸引力和社會影響力。其二，培育“互聯(lián)網(wǎng)+示范項(xiàng)目”。高校思想政治教育工作者要有意識地利用媒體平臺設(shè)計(jì)一些特色、品牌項(xiàng)目，有選擇地重點(diǎn)推出諸如思想政治理論課、校園文化、志愿服務(wù)等方面的系列精品，形成高校在某個層面上的特色化做法和成效，產(chǎn)生傳播的規(guī)模效應(yīng)。其三，培樹“互聯(lián)網(wǎng)+意見領(lǐng)袖”?！耙庖婎I(lǐng)袖”在互聯(lián)網(wǎng)中擁有的“粉絲數(shù)”、關(guān)注度是非常大的，往往能夠一呼百應(yīng)，具有很強(qiáng)的社會輿論引導(dǎo)力。高校也要著力培育屬于自己的“意見領(lǐng)袖”和“網(wǎng)絡(luò)大V”，在詮釋黨和國家思想政治政策、代表大學(xué)生發(fā)聲、評判社會焦點(diǎn)輿論上擁有自己的權(quán)威聲音，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值姿態(tài)和思想觀點(diǎn)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生思想政治教育既迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，其展示與建構(gòu)能夠更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為大學(xué)生身邊無時不在、無處不在的“影子”，同時又產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與多元化信息之間的對沖要求高校必須根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)“發(fā)聲”、恰當(dāng)“高鳴”，從而幫助大學(xué)生正確地審視魚龍混雜的信息，規(guī)避不良信息，接受正規(guī)信息，使其在思想政治信息接收與自我內(nèi)化中完成價(jià)值觀的樹立與重塑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?黃升民，劉珊.“互聯(lián)網(wǎng)思維”之思維[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）， 2015，37（2）∶1-6.

[3]?張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）∶70-73.

[4]?傅盛，翟文婷.傅盛.后互聯(lián)網(wǎng)時代，跨界和創(chuàng)新是兩大機(jī)會[J].中國企業(yè)家， 2017（22）∶28-29.

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