馬松

摘? 要：基于社會主義核心價值觀的高職思政教育體系構(gòu)建，是落實黨和國家關(guān)于高職德育立德樹人教學目標的有力舉措，是讓思政教育內(nèi)容立體化，系統(tǒng)化，教學效果與學生實際學習生活訴求相結(jié)合的有益探索。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義主流意識形態(tài)與中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)合，是符合中華民族全體人民在國家，社會，個人三個層面思想理念，行為準則一致性的具有普遍性真理的理論創(chuàng)造。學校要認真貫徹習近平總書記關(guān)于思政教育八個相統(tǒng)一的要求，將理論與實踐相結(jié)合，用案例和活動來讓其具有親和力、實用性，不斷培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職教育;德育培養(yǎng);社會主義核心價值觀;體系構(gòu)建

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0177-03

Abstract： The construction of the higher vocational ideological and political education system based on the socialist core values is a powerful measure to implement the party and the state's teaching objectives on the higher vocational moral education. It is to make the ideological and political education content three-dimensional， systematic， a useful exploration in the combination ofteaching effect and the students' demands in their actual learning life. The core values of socialism are the combination of the mainstream ideology of socialism with Chinese characteristics and the outstanding culture of the Chinese nation. It is a theoretical creation with universal truths consistent with the ideological concepts of the Chinese people at the national， social and individual levels and the consistency of the code of conduct. The school should conscientiously implement General Secretary Xi Jinping's eight requirements for the ideological and political education， combine theory with practice， use cases and activities to make it more affinity and practical， and continuously cultivate high-quality talents with both ability and political integrity.

Keywords： ideological and political education; higher vocational education; moral education; the socialist core value; system construction

高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，需要在智育方面以工匠精神的專注，專心，專業(yè)來提高大學生自身能力，更需要在德育方面以社會主義核心價值觀的精神塑造，思想培育，個人修養(yǎng)等深入靈魂的思政教育來讓其行正路，做正事，信念上與黨和國家的理論主張保持高度一致，理想上將個人價值與社會價值有效融合，生活追求上講究真善美的道德情懷。

當前我國高職思政教育受到了黨和國家的高度重視，是德育工作的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)大學生的思想認知，行為準則，個人素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。因此，高職思政教育要深入學生學習，生活，工作等方方面面，離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，激勵和規(guī)范。讓大學生明白基于富強、民主、文明、和諧的國家建設(shè)目標，基于自由、平等、公正、法治的社會發(fā)展方向，基于愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人行為指導，是黨和國家對個人與社會，民族文化與社會主義，社會建設(shè)現(xiàn)狀與國家未來發(fā)展在價值觀上的總概括，能夠在物質(zhì)建設(shè)中激發(fā)精神力量，在上層建筑構(gòu)建中形成思想共識，實現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明的高度統(tǒng)一。因此，基于社會主義核心價值觀的思政教育體系構(gòu)建，培養(yǎng)有能力，有理想，有文化，有素質(zhì)的人才，是高職院校的職責和使命，功在當代，利在千秋。

一、基于核心價值觀的高職思政教育目標分析

高校思政教育作為德育工作的核心，責任重大，使命光榮。習總書記強調(diào)：“加強黨的領(lǐng)導是做好教育工作的根本保證。要始終堅持馬克思主義指導地位，把思政工作貫穿學校教育管理全過程[1]。”由此可見，黨和國家高度重視高校思政教育，這關(guān)系到社會主義事業(yè)接班人建設(shè)的思想高度是否能夠緊跟我們黨的理念，能夠與黨的主張、黨的政策始終堅定地保持一致。因此，高職思政教育的終極目標是解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”大學教育根本方向問題，是以“立德樹人”為目標，將大學生培育成為術(shù)業(yè)有專攻，以社會主義主流意識形態(tài)作為人生觀，價值觀，世界觀的行動指南，思想武器的合格人才。

社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系最深層的精神內(nèi)核，是馬克思科學社會主義理論對人的價值觀培育的集中體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨正確梳理國家、社會和個人之間思想行為規(guī)范，行為意識指導的戰(zhàn)略布局，是中華民族優(yōu)秀道德品質(zhì)和思想文化因素的生動再現(xiàn)。因此，在高職教育體系構(gòu)建中樹立社會主義核心價值觀的主導地位，對大學生的德育教育來說，是與黨“執(zhí)政為民，立黨為公”理論主張保持一致的必然要求;是培養(yǎng)大學生愛國情懷，社會公共道德修養(yǎng)，個人綜合素質(zhì)的綱領(lǐng)性理論;是將大學生個人價值觀，個人利益觀，個人是非觀與社會主流意識形態(tài)相向而行的必然選擇;是始終保持中華民族大團結(jié)，在社會生產(chǎn)生活中形成強大凝聚力，向心力的根本舉措。由此可見，在大學生思政教育體系的金字塔中，我們黨和國家的基本理論是根基，在此基礎(chǔ)上發(fā)展形成的對物質(zhì)文明建設(shè)，精神文明建設(shè)的思想主張是主體架構(gòu)，而在精神文明建設(shè)分支中的社會主義核心價值觀是金字塔的主要內(nèi)容。沒有了基于社會主義核心價值觀的思政教育體系，便容易導致純粹理論教育，忽略思想內(nèi)容的教學空心化，讓學生沒有融入社會日常生活的抓手。習近平總書記強調(diào)：“思政教育要以實際，貼近生活，貼近學生的原則，展現(xiàn)其親和力和人性化特征[2]?！币虼?，思政教育需要社會主義核心價值觀在理論，歷史，文化等領(lǐng)域的延伸與拓展，幫助學生更好地形成以真善美為主的思想意識，道德水平。

二、基于核心價值觀的高職思政教育的客觀要求分析

（一）這是解決大學生思想危機的主要方法

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著我國改革開放的逐步深入，經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了社會自由開放的不斷加深，我國的思想文化也呈現(xiàn)出多元化并存，百家爭鳴百花齊放的繁榮景象。但是由于大學生的求知欲和好奇心，對一些新奇的思想特別受到吸引，加之沒有得到合理的引導和規(guī)范，以及大學生自身思想的不成熟，這就導致當前大學生思想存在多樣性，復雜性，與我國主流意識形態(tài)形成了巨大的沖突，錯誤的思想意識會讓大學生付出沉重的代價，也會阻礙我國的精神文明建設(shè)進程。主要體現(xiàn)為在政治認知容易受到西方意識形態(tài)光鮮外衣的蠱惑，讓其在大是大非意識上存在偏差，一味追求絕對的自由和個性，崇洋媚外的心理嚴重，缺乏民族自尊心和自信心。在個人追求上受到當今世俗社會不良風氣的影響，容易形成急功近利，貪圖享樂的個人主義價值觀，讓大學生沒有堅定的理想信念，導致其思想墮落，生活腐化，最終與正確的生活軌跡，人生道路背道而馳。在社會公共道德領(lǐng)域會出現(xiàn)綜合素質(zhì)低下，不尊重公共秩序，不關(guān)心他人感受的行為，在大學生群體中最典型的特征就是專業(yè)能力突出，但是個人素養(yǎng)低下。這樣最終會導致大學生的思想認知跟不上個人能力的提升，出現(xiàn)德不配位的現(xiàn)象，讓其無法獲得更好的發(fā)展機會。

而高校的自由開放，讓上述不良思想提供了侵染大學生的客觀環(huán)境，也對社會主義主流意識形態(tài)帶來的嚴重的沖擊和威脅。高職院校對大學生意識形態(tài)的教育主要是思政教學工作從大一到大三持續(xù)性的貫徹，讓大學生能夠有由淺入深，由局部到整體，由思想理論到社會實踐的學習過程。這其中社會主義核心價值觀是從國家、社會、個人三個層面進行的科學、系統(tǒng)、合理的精煉概括，是讓大學生樹立正確的愛國情懷，社會公德意識和個人修養(yǎng)品行提綱挈領(lǐng)的指導理論，對大學生在思想上有正本清源的作用，是構(gòu)建大學生自覺抵御和規(guī)避不良思想污染的“防火墻”。

（二）這是解決高職思政教育困境的有效策略

目前我國高職思政教育存在著理論生硬化，內(nèi)容空心化，教學案例與學生實際需求脫節(jié)，教學方式陳舊落后，思政老師填鴨式、一言堂的教學風格無法調(diào)動大學生的學習積極性和主動性等問題。加之高職院校重專業(yè)課程，輕視德育工作的偏見，讓思政教育在資源配置，課堂時間安排和師資隊伍力量上存在嚴重滯后于專業(yè)學科，經(jīng)常出現(xiàn)其他學科老師擠占思政教學時間，思政老師由語文，歷史等學科老師代課兼職的情形。以及大學生成績考核中思政教育的比重較輕，認為其對日后工作生活不會有很大影響的短視，讓其產(chǎn)生了不愿學，不想學，沒有動力學的懶散意識。這就讓我國高職思政教育工作普遍存在效果不理想的困難局面，這也讓社會不良思潮借著互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道和披著光鮮吸引人的外衣，有了對大學生思想毒害的可乘之機。

通過基于社會主義核心價值觀的思政教育體系構(gòu)建，首先在教育內(nèi)容上具有層次性，從國家、社會和個人三位一體的整體精煉概括，能夠讓大學生在思想上有清晰的邏輯關(guān)系;其次在課堂教學上有連續(xù)性，社會主義核心價值觀是12個詞語24個字組成的精煉表述，但卻覆蓋了我國社會主義事業(yè)建設(shè)的所有領(lǐng)域，每個詞語都能成為單獨的課堂教學內(nèi)容進行延伸發(fā)揮，不僅有利于老師發(fā)揮自己的所學所思所感，還能夠讓老師與學生的內(nèi)心想法、心理訴求、未來發(fā)展的現(xiàn)實憂慮相結(jié)合，提供針對性的指導意見，這樣就能夠讓思政教育不再是高高在上的象牙塔，而是能夠?qū)W有所得，學以致用。第三，從思政教育與時俱進的角度來說，社會主義核心價值觀能夠與黨和國家的大政方針無縫銜接，并進行有助于學生發(fā)展的闡述，比如從富強、公正的角度來闡述黨和政府“扶貧攻堅奔小康”政策實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定，人民生活幸福的意義;從自由、敬業(yè)的角度來說明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”對推動行業(yè)發(fā)展的作用;從法治、平等的角度來論證“掃黑除惡”對促進社會公平正義，提高人民生活安全感的積極影響[3]。所以，社會主義核心價值觀的教學效果關(guān)鍵在于老師思政理論修養(yǎng)，教學方式方法是否接地氣，緊跟時代，讓學生學得輕松，而且能夠吸收消化為內(nèi)在的精神動力。

三、基于核心價值觀的高職思政教育體系構(gòu)建策略分析

（一）改革思政教學模式，增加教學方法

思政教育教學要在保留傳統(tǒng)教學對社會主義主流意識形態(tài)中的馬克思科學社會主義，毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表重要思想，科學發(fā)展觀和習近平新時代社會主義思想的理論闡述，并結(jié)合中國特色社會主義性質(zhì)，中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，對中華民族歷史文化，國家發(fā)展的進程讓大學生有一個科學的合理的認知。因為社會主義主流意識形態(tài)是社會主義核心價值觀的理論根基，沒有根基，那么社會主義核心價值觀教學的方向就不明確，教學的目標就沒有指向性，就是無本之木，無水之源。

在上述基礎(chǔ)上，學?？梢杂胁襟E、有規(guī)劃地開展思政教育教學改革，讓社會主義核心價值觀的課堂教學方式更加豐富多樣，達到事半功倍的教學效果。比如通過互聯(lián)網(wǎng)+思政教學模式，實現(xiàn)課堂課外，線上線下的立體式教學方式，讓思政教育內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)在線溝通交流技術(shù)，實現(xiàn)社會主義主流意識與新時代文化傳播機制相結(jié)合的目的[4]。這樣有利于思政老師教學的靈活性，也能夠促進老師與學生之間的交流互動，通過網(wǎng)絡(luò)的即時性，私密性來具有針對性地開展思政因材施教策略，幫助學生疏導思想認知的偏差。

（二）用良好的校風、班風來營造良好的思政學習氛圍

思政教育不能局限于課堂上的“一畝三分地”，而是需要學校集中教育資源，實現(xiàn)課堂教學注重思政內(nèi)容的理論性、專業(yè)性、系統(tǒng)性，課外思政學習氛圍注重其人文性、感染性和通俗性。比如可以通過校園橫幅、宣傳欄、黑板報來傳播社會主義核心價值觀，通過校園廣播名人故事來向全校師生傳播核心價值觀中的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，老師可以讓學生們先在班級這個小圈子形成良好的思政教育環(huán)境，通過社會主義核心價值觀指導其寢室文化，同學情誼和師生良好關(guān)系的建設(shè)，感知核心價值觀的普遍真理對學習生活帶來的巨大幫助。互幫互助，和諧友善的班風對于學生的思想塑造具有正面效應(yīng)，能夠推動其思想意識以充滿正能量的積極態(tài)度去面對學習和生活。

（三）用活動來讓思政教育走進社會實踐中

學校教育的最終任務(wù)是讓學生更好地融入到社會工作生活中，因此，在高職思政教育體系中必須要以社會主義核心價值觀為主體，進行課外實踐活動主題設(shè)置，讓學生將思政課堂上所學內(nèi)容通過活動來形成內(nèi)在自覺的意識覺醒，讓其成為指導人生發(fā)展的顛撲不破的真理。比如以“工匠精神”為主題，讓學生的專業(yè)學科與核心價值觀中的敬業(yè)精神相結(jié)合，深入到企業(yè)內(nèi)部，考察企業(yè)產(chǎn)品各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的嚴謹科學，企業(yè)管理各個層面的精細入圍，并通過企業(yè)員工為師傅，學生為學徒的師徒制模式，讓學生感受企業(yè)員工在產(chǎn)品工藝追求中精益求精的工匠氣質(zhì)，從而為自己日后的職業(yè)發(fā)展樹立榜樣，用專業(yè)態(tài)度嚴格要求自己。這種將社會主義核心價值觀中具體的行為準則，讓學生在課外活動中實實在在直觀感受，其場景式、體驗式教學是最容易感化學生心靈的方式。

（四）用核心價值觀為內(nèi)容的師德師風建設(shè)感染學生

高職思政教育老師是主導，老師的思政素養(yǎng)、個人修養(yǎng)、人格魅力對教學效果有著提高學生學習興趣，激發(fā)學生思想認同，給學生樹立模范榜樣的作用。因此，學校要用社會主義核心價值觀來加強學校師資隊伍師德師風的建設(shè)，讓老師逐步擺脫傳統(tǒng)教學方式的落后單板，用新思想，新觀念，新技術(shù)來提高當前課堂教學的人性化，親和力和互動性。比如建立全校思政教育培訓體系工作，讓高校所有老師都經(jīng)過社會主義核心價值觀的思想洗禮，在各自學科教學中引申出思政教育之內(nèi)涵，讓思政教育與各個專業(yè)學科相融合，成為每位老師應(yīng)有的義務(wù)。這樣的思政教育體系構(gòu)建，才能彰顯社會主義核心價值的普遍適用性與學生專業(yè)學科具體指導實踐相統(tǒng)一的高校德育新特點。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職思政教育體系構(gòu)建，要以保證中國共產(chǎn)黨在大學教育的領(lǐng)導作用，全面貫徹習近平總書記關(guān)于高校思政教學“八個相統(tǒng)一”的教學要求，以立德樹人為終極目標，用社會主義核心價值觀為思政教育體系的主體內(nèi)容，實現(xiàn)思政教學全體老師參與，全社會互動的新格局，將高職大學生人才培養(yǎng)推向新的高度。

參考文獻：

[1]王迎春.基于社會主義核心價值觀的高職思政教育體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2017（1）：91-94.

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