劉盛蘭

摘? 要：應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在以應(yīng)用為本，培養(yǎng)滿足社會行業(yè)實際需求，順應(yīng)社會發(fā)展方向，以及服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟和人才市場的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型院校的商務(wù)英語專業(yè)如何規(guī)避自身短板發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要。其中本科畢業(yè)設(shè)計作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同樣需要探索體現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的新模式，以倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，以實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;應(yīng)用型本科院校;畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0044-03

Abstract： The talents cultivation target of application-oriented colleges and universities is to cater to the practical requirement of different social sectors and direction of social development， so as to serve the local regional economy and talent market. How to mitigate the weakness and give play to the comparative superiority， and how to match and radiate the local economy are crucial to improve talents cultivation quality and competitiveness of business English major students. Graduation project， as an important part of talents cultivation， also needs to explore new modes to gear to cultivation target of business English major. Diversified and personalized modes of undergraduate thesis of business English major can help to realize differentiation and practicability of talents cultivation target.

Keywords： business English; application-oriented colleges and universities; innovation of graduation project

引言

應(yīng)用型院校需要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟人才需求的應(yīng)用型人才，以規(guī)避其自身在師資力量、學(xué)生質(zhì)量、資金扶持等方面的短板，在與一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)差異性避免同質(zhì)化，發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要。現(xiàn)今單純按照傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文的畢業(yè)設(shè)計模式已不再能體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法滿足《商英國標(biāo)》中關(guān)于“以市場調(diào)研為代表的畢業(yè)設(shè)計和傳統(tǒng)畢業(yè)論文相結(jié)合的方式”的要求。

目前國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索的研究相對較少。王友良、禹婷婷（2012），舒薇（2014）從需求理論入手探索了高職及獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、師資儲備等方面與社會發(fā)展契合的必要性。吳亞（2004），湯偉、楊亞蘭（2009），王艷艷、王光林、鄭麗娜（2014）采用了問卷調(diào)查法探究了用人單位及商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的雙向需求以及其對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的反撥作用。呂翠娟（2017）選取福建省及廣東省的6所院校，以問卷調(diào)查以及定量分析方式探究目前在商英畢業(yè)論文工作中存在的問題。

然而，以上研究多是以高職或獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對象，針對應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究甚少，所提出的建議與方法也缺少具體的研究成果支持;此外，以輻射并服務(wù)湖北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的商英專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究仍存在空白。因此，本研究在《商英國標(biāo)》復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略的契機，將應(yīng)用型院校商英專業(yè)學(xué)生的特點與湖北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟特點有機結(jié)合，倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，探究畢業(yè)設(shè)計可采取的創(chuàng)新形式與方式以及其對專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍優(yōu)化以及實踐教學(xué)形式等方面的反撥作用。對于實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有著一定的現(xiàn)實意義。

一、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)層面，有助于多樣化以及創(chuàng)新性的方式來驗證過去四年本專業(yè)在學(xué)生商務(wù)英語能力培養(yǎng)、專業(yè)人文素養(yǎng)、以及本區(qū)域產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性人才培養(yǎng)方面契合度等方面的成效;為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，進一步從湖北區(qū)域經(jīng)濟視角檢驗為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。

在專業(yè)建設(shè)層面，有助于進一步幫助應(yīng)用型院校根據(jù)自身學(xué)生特點以及學(xué)校所處地域區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，進一步完成課程設(shè)置的完善補充、教材的選用更新、師資隊伍的培養(yǎng)與升級，以及在校內(nèi)專業(yè)資源統(tǒng)籌、校?；ネɑヨb、校企對接合作等多方面的改革創(chuàng)新，保證商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方案既有反映行業(yè)發(fā)展脈搏的時效性也具備利于專業(yè)長遠發(fā)展的前瞻性。

在教學(xué)質(zhì)量方面，有助于進一步提高應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展特色的契合性，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識儲備以及實踐環(huán)節(jié)的短板和缺失，通過提高課程實用性、針對性等方面進一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計與實踐

（一）研究對象及目標(biāo)

本項目將以湖北省某應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)2016級學(xué)生為研究對象，探索與區(qū)域經(jīng)濟緊密相連的畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式以及其對提高學(xué)生本科畢業(yè)論文參與度、與校企合作實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫通滲透等方面的影響;并將湖北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色與區(qū)域經(jīng)濟特點融入實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計，研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，并為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。

（二）研究內(nèi)容

項目計劃從2016級學(xué)生大三開設(shè)ESP課程后，開始指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文的初期準備及研究工作。在大三至大四的論文初期準備到中期推進以及后期完成階段，學(xué)生將會結(jié)合自己的興趣最終確定研究方向與選題，系部將根據(jù)學(xué)生的申報確定指導(dǎo)教師及學(xué)生的研究方式以及最終畢業(yè)設(shè)計成果呈現(xiàn)的模式。學(xué)生可提前根據(jù)自己的研究方向在暑期社會實踐、學(xué)院以及系部實習(xí)基地工作、大學(xué)生創(chuàng)新活動等項目中，進一步有所側(cè)重的明確研究計劃及方案，以個人或者研究小組為單位開展研究活動，鼓勵學(xué)生以多樣的形式呈現(xiàn)自己四年的學(xué)習(xí)成果，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，突顯商務(wù)英語專業(yè)交叉性、復(fù)合性的學(xué)科特點。

（三）研究步驟與方法

項目以問卷調(diào)查形式對比分析學(xué)生在完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前后的主觀認識及差異;定性及定量分析法總結(jié)分析學(xué)生畢業(yè)論文成果的呈現(xiàn)形式，并跟蹤了解學(xué)生在畢業(yè)后的實際工作中對商務(wù)英語能力需求的具體情況，分析畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后求職以及職業(yè)生涯的短期影響;以訪談法了解學(xué)生在具體畢業(yè)設(shè)計完成執(zhí)行過程的困難及心得體會，了解其在研究以及實踐過程中，期待在商務(wù)專業(yè)知識補給以及教師指導(dǎo)等方面獲得的幫助;以總結(jié)法對以上的分項研究形成總體的研究報告，從實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行模式、畢業(yè)論文的呈現(xiàn)方式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核評價方案、本校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置及側(cè)重、以及“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)等方面，提出相應(yīng)的具有前瞻性的建議及意見。

三、成果與討論

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的預(yù)期成果

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新總結(jié)匯總學(xué)生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)報告及市場報告的，并根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域以及報告方向進行進一步細分及匯編，形成用于校內(nèi)實訓(xùn)的仿真教學(xué)及案例教學(xué)的資源資料，幫助學(xué)生了解湖北地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及行業(yè)形勢，為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ)，更有助于有針對性的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為畢業(yè)設(shè)計階段做準備。

根據(jù)項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設(shè)計模式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核方式、實習(xí)實訓(xùn)要求、雙導(dǎo)師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經(jīng)濟特點的地方應(yīng)用型院校商務(wù)英語培養(yǎng)方案，細化優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。

此外，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的創(chuàng)新探索中也總結(jié)匯總學(xué)生畢業(yè)論文成果中涉及湖北地方區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)報告及市場報告的，并根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域以及報告方向進行進一步細分及匯編，形成用于校內(nèi)實訓(xùn)的仿真教學(xué)及案例教學(xué)的資源資料，幫助學(xué)生了解湖北地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及行業(yè)形勢，為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ)，更有助于有針對性的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為畢業(yè)設(shè)計階段做準備。根據(jù)項目成果及研究報告，對專業(yè)培養(yǎng)方案、畢業(yè)設(shè)計模式、畢業(yè)設(shè)計綜合考核方式、實習(xí)實訓(xùn)要求、雙導(dǎo)師制的引入與施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不斷完善具有湖北區(qū)域經(jīng)濟特點的地方應(yīng)用型院校商務(wù)英語培養(yǎng)方案，細化優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)計劃，找到合適自己的專業(yè)發(fā)展道路。

（二）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的意義

畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的引入商務(wù)報告或者調(diào)研報告的畢業(yè)設(shè)計模式。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分利用實踐實習(xí)階段，立足湖北地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟特點，融合前期商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論儲備，將理論融合于實踐，完成與實踐實習(xí)有關(guān)的商務(wù)報告或調(diào)研報告。著力考查學(xué)生在專業(yè)課程上的專業(yè)思維以及學(xué)科交叉滲透能力，并最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和整體參與度，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度和對行業(yè)及市場的整體意識與研究能力。畢業(yè)論文考核形式靈活多元，注重學(xué)生實踐過程與答辯成果的呈現(xiàn)。畢業(yè)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以兩人或小組形成共同完成商務(wù)調(diào)研報告的寫就及答辯成果的展示。并采用多元化的考核評價標(biāo)準，鼓勵學(xué)生從不同的思辨角度展示個人在商務(wù)專門領(lǐng)域的素養(yǎng)與意識以及團隊商務(wù)實踐能力，也考察學(xué)生整體團隊協(xié)作合作的能力，體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)語言與商務(wù)能力融合培養(yǎng)的目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探索改變傳統(tǒng)單一的撰寫學(xué)術(shù)性論文的畢業(yè)設(shè)計模式。同時對于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展也有著積極的反撥效應(yīng)。有助于設(shè)置能體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本類型高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，并體現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化以及復(fù)合型等人才培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，探究畢業(yè)論文環(huán)節(jié)創(chuàng)新的可行性以及商務(wù)英語專業(yè)體現(xiàn)湖北區(qū)域特點的人才培養(yǎng)模式。

同時這樣的創(chuàng)新探索也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，與地方區(qū)域經(jīng)濟脫節(jié)明顯的現(xiàn)狀。地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)注重與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接。與實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)緊密對接的畢業(yè)設(shè)計階段同樣也應(yīng)在調(diào)研內(nèi)容上體現(xiàn)與地方區(qū)域經(jīng)濟的交互性與針對性。地方區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)類型、地方經(jīng)濟中需求較大的行業(yè)領(lǐng)域及人才類型等問題在學(xué)生的實際調(diào)研中都能有所體現(xiàn)，讓畢業(yè)論文的完成更有實用性與啟發(fā)性。改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相對割裂的現(xiàn)狀。實現(xiàn)“實習(xí)-畢業(yè)論文-工作”等多個階段的有效銜接，加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計的互通融合性及相互滲透性。將畢業(yè)論文設(shè)計延展?jié)B透至實習(xí)階段，鼓勵學(xué)生從實習(xí)階段開始，有步驟地在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展實習(xí)、調(diào)研、分析等工作，解決實際問題，最終形成一定的研究成果在畢業(yè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。加強學(xué)生商務(wù)專業(yè)知識與英語技能知識運用的融合性與靈活性，提高行業(yè)敏感度以及商務(wù)意識，促進產(chǎn)教融合，也有助于學(xué)生進一步明確職業(yè)定位及就業(yè)目標(biāo)。同時也改變傳統(tǒng)畢業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對畢業(yè)論文的認識不足、選題盲從、創(chuàng)新匱乏，主動能動性低的現(xiàn)狀。鼓勵學(xué)生深入思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識實際解決問題的能力。拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的商務(wù)知識素養(yǎng)，加強學(xué)生的跨文化交際能力。同時，鼓勵以小組合作形式共同完成畢業(yè)設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的同時，兼顧個人潛能的挖掘，激發(fā)學(xué)生多元個性的發(fā)揮。

更重要的是區(qū)別于以往傳統(tǒng)模式的畢業(yè)論文形式，其改變目前商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)階段仿真案例資源缺失的現(xiàn)狀。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果將一定程度反映當(dāng)前湖北地區(qū)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)動態(tài)及發(fā)展趨勢，針對不同崗位類型、行業(yè)細分以及商業(yè)核心技能，匯編第一手的實訓(xùn)資料，有助于為日后商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)階段的提供更多真實的行業(yè)案例，為學(xué)生日后的校外實訓(xùn)奠定基礎(chǔ);同時也有助于商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟特點有針對性的制定與區(qū)域經(jīng)濟行業(yè)特點相關(guān)的培養(yǎng)方案及專業(yè)課程，保證人才培養(yǎng)的針對性與實用性。

（三）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的實際應(yīng)用價值

畢業(yè)設(shè)計形式多樣化，以市場調(diào)研報告及商務(wù)報告的形式呈現(xiàn)，改變原有英語專業(yè)傳統(tǒng)論文的模式，著重體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。提高學(xué)生對于本區(qū)域經(jīng)濟行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的認識深度及廣度，凸顯院校培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性，提高人才的外部競爭力。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有效對接校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，延長了畢業(yè)論文的準備時間，加深商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)不同階段以及不同階段商務(wù)專業(yè)知識技能的融合性與銜接性，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的針對性及實用性有積極的反撥作用。學(xué)生將把在實習(xí)實訓(xùn)中遇到的問題與所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識有機融合，進行深度探索，其研究成果將為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要且仿真的資源支持。

研究成果涉及追蹤調(diào)查學(xué)生畢業(yè)一年內(nèi)求職就業(yè)的發(fā)展動態(tài)，相比局限于校內(nèi)教學(xué)階段的研究，畢業(yè)生在實際工作中的反饋更能幫助院校直觀了解本區(qū)域行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及對學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及課程配置的意見，能更直接有效對人才培養(yǎng)方案提供有啟發(fā)性的建議。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新探索有助于搭建具有湖北地方區(qū)域經(jīng)濟特色的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，為應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革探路。并注重湖北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟側(cè)重與商務(wù)英語課程設(shè)置、實訓(xùn)平臺以及畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體貫通融合，使得人才培養(yǎng)抓住地方經(jīng)濟行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征，也抓住“一帶一路”的國家戰(zhàn)略契機，加深學(xué)生對區(qū)域經(jīng)濟態(tài)勢的了解，加強導(dǎo)向性人才培養(yǎng)的力度和針對性。

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