鞏文峰 卓瑪曲措

摘? 要：西藏農(nóng)牧學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事植物病、蟲、草、鼠的預(yù)測預(yù)報和防治的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。針對當(dāng)前《植物化學(xué)保護(hù)》課程時間有限、實踐機(jī)會匱乏、教學(xué)過程缺乏動力等問題，將通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、夯實基礎(chǔ)、加強(qiáng)實踐等方式對學(xué)生進(jìn)行改革。提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動性，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：社會需求;創(chuàng)新;實踐;應(yīng)用型教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0041-03

Abstract： The major of plant protection in Tibet Agriculture and Animal Husbandry College is oriented to serving agriculture， rural areas， farmers and social need， which trains advanced technical and applied talents for the prediction， prevention and control of plant diseases， insects， grasses and rats. In view of the current limited course time， lack of practical opportunities， and lack of motivation in the teaching process of Phytochemical Protection， students will be reformed by optimizing the content of the course， improving the teaching methods， strengthening the foundation， and strengthening the practice. To improve the interest in professional knowledge learning and learn subjective initiative aims to improve the quality of curriculum teaching， and cultivate professional application talents for plant protection.

Keywords： social needs; innovation; practice; application-oriented teaching model

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及生活品質(zhì)的提高，對本科專業(yè)教育質(zhì)量的提升有了新的要求。面對西藏學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念的禁錮，知識和認(rèn)知的不平衡，新型網(wǎng)絡(luò)課程模式的出現(xiàn)等多因素影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在慢慢的失去對學(xué)生的吸引力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的能動動力也在不斷減弱。這就需要基于本校的教學(xué)理念與對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以提高學(xué)生對專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》作為植保專業(yè)本科生教育的專業(yè)主干課，具有很強(qiáng)的交叉性和實踐性，且在有害生物的綜合防治中占有很重要地位，該課程也是園藝、農(nóng)學(xué)、草業(yè)、森林保護(hù)等專業(yè)的必修課，課程內(nèi)容涉及昆蟲、植物病理、雜草、環(huán)境生態(tài)保護(hù)、生理生化等多學(xué)科內(nèi)容。隨著人們生活品質(zhì)與認(rèn)知水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)也在不斷地變化。糧食、蔬菜、瓜果、肉蛋中農(nóng)藥殘留問題，一直困擾著餐桌前的我們，也使得農(nóng)藥從有機(jī)合成發(fā)展到殘留低、作用特異和與環(huán)境友好階段[1，2];此外，由于病、蟲自身進(jìn)化形成的抗藥性，農(nóng)藥用量只增不減，也給食品與環(huán)境安全造成威脅，也使得對病蟲害的治理從單一的施藥向根據(jù)病蟲害的生理特征與發(fā)病規(guī)律的薄弱點進(jìn)行精準(zhǔn)施藥發(fā)展[1，3]。針對地廣人稀、專業(yè)知識貧乏的西藏農(nóng)牧區(qū)，培養(yǎng)具有專業(yè)化學(xué)保護(hù)知識的植保、園藝、農(nóng)學(xué)、草業(yè)、森保等專業(yè)技術(shù)人才，對本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有以下幾點要求：（1）具有面廣而且扎實的植物化學(xué)保護(hù)基礎(chǔ)

知識;（2）掌握農(nóng)藥的主要理化性質(zhì)和針對防治對象的正

確使用方法及實際操作要點，在實際生產(chǎn)中能夠安全有效的使用農(nóng)藥來防治病、蟲、草、鼠等;（3）具備能夠因地制宜，結(jié)合西藏的實際情況分析問題和解決問題的能力。

一、西藏就業(yè)環(huán)境對植保專業(yè)——植物化學(xué)保護(hù)應(yīng)用型人才的需求

西藏農(nóng)牧學(xué)院植保專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)和社會需求為導(dǎo)向，面向西藏培養(yǎng)具備植物保護(hù)基本知識和基本技能，能夠從事植物病、蟲、草、鼠的預(yù)測預(yù)報和防治的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。經(jīng)統(tǒng)計，西藏農(nóng)牧學(xué)院植保專業(yè)近80%的畢業(yè)生就業(yè)于西藏基層崗位[4]，涉及農(nóng)、林、牧等行業(yè)，面對生產(chǎn)中病、蟲、草、鼠的危害，需要專業(yè)技術(shù)人員提供安全有效的預(yù)防和治理措施來解決實際問題。我國提出的“預(yù)防為主，綜合防治”的植物保護(hù)方針，全面考慮生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)利益及防治效果，綜合利用農(nóng)業(yè)防治、物理防治、生物防治、化學(xué)防治等多種有效的防治措施[1]。由于化學(xué)防治具有對有害生物高效、速效、用途廣、方便和快速應(yīng)急等優(yōu)勢，因此在綜合防治中仍然占據(jù)重要地位[1][5]。

面對西藏農(nóng)牧區(qū)基層工作需求，急需培養(yǎng)理論扎實、操作精熟的專業(yè)技術(shù)人才?！吨参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)》作為植保專業(yè)的主干課，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，形成與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的應(yīng)用型課程教學(xué)模式是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場和突破口。西藏農(nóng)牧學(xué)院也在逐步完善自身的辦學(xué)條件，不斷探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對教學(xué)改革提出的新目標(biāo)和新要求。

二、西藏農(nóng)牧學(xué)院“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程教學(xué)過程中面臨的實際問題

（一）課程內(nèi)容多，課時有限

《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程使用的是國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容全面、知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)[1]。也因此教學(xué)內(nèi)容的信息量非常大，對于西藏學(xué)生，枯燥的專業(yè)知識影響了學(xué)習(xí)的積極性;隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，專業(yè)課程的課時大幅縮減，但隨著學(xué)科的迅速發(fā)展，新概念、新觀點和新成果的不斷涌現(xiàn)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不但沒有縮減，反而日趨豐富，因而授課內(nèi)容與時間的沖突和矛盾日漸尖銳。也因此，本課程的授課難度大大增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法面臨巨大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的專業(yè)知識薄弱，實踐機(jī)會太少

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才的重要保障，也是應(yīng)用型專業(yè)素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。然而由于課程內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握薄弱等情況的限制，課程多數(shù)的課時用于知識的講授，致使理論教學(xué)所占比重較大，使得學(xué)生參與專業(yè)實踐，培養(yǎng)動手能力和積累實踐經(jīng)驗的機(jī)會大大減少。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，缺乏學(xué)習(xí)動力

就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的終極目標(biāo)，奔著這個目標(biāo)傾斜學(xué)習(xí)時間與“興趣”。就西藏就業(yè)來看，90%以上的畢業(yè)生選擇考取公務(wù)員，穩(wěn)定的工作與收入使得他們對公務(wù)員的考試非常熱衷，也因此當(dāng)考試取消了專業(yè)課考試后，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性降低或根本沒有學(xué)習(xí)動力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、基于創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)

針對教學(xué)過程中存在的問題，綜合課前、課后的學(xué)生調(diào)查與反饋情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐方式等方面進(jìn)行了改革，目的在于提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，摸索出有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的全新教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

針對西藏學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過“取、舍”，優(yōu)化課程中深奧、實踐性、應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，加強(qiáng)實用、可操作性強(qiáng)的實踐內(nèi)容;減少書本中的羅列內(nèi)容，增加課程專題中總結(jié)性的講授;適當(dāng)減少非本地病蟲害發(fā)生與預(yù)防情況，增加西藏實際病、蟲、鼠害等危害情況及科學(xué)防治措施的內(nèi)容。最終做到面對學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容適合、實時、應(yīng)用型強(qiáng)的要求。目前，農(nóng)藥向低殘留、高效、無污染方向發(fā)展，增加生物源農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥專題，介紹其應(yīng)用前景及技術(shù)。講解殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等化學(xué)農(nóng)藥時，結(jié)合西藏農(nóng)牧作物結(jié)構(gòu)及發(fā)生的重要病、蟲、草、鼠等的危害來介紹農(nóng)藥的性質(zhì)、使用及其注意事項等內(nèi)容，并根據(jù)農(nóng)藥的發(fā)展介紹新藥品的應(yīng)用，使學(xué)生掌握農(nóng)藥發(fā)展趨勢。例如，講授除草劑章節(jié)時，要讓學(xué)生結(jié)合植物學(xué)知識親自去調(diào)查農(nóng)田雜草種類，形成調(diào)查報告，并根據(jù)所學(xué)知識制定除草方案。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

隨著信息化時代的到來，各種信息、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等多元化教育形式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上學(xué)生思維變化的節(jié)奏，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，推動教育模式的現(xiàn)代化，實現(xiàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[7-12]。

1. 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在授課過程中，多媒體課件的應(yīng)用極大程度地提高了講課的效率，增加了課堂知識傳授的容量;其二，通過形象直觀的多媒體技術(shù)，可以設(shè)計出有趣的教學(xué)情境，營造鮮活、靈動的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;其三，多媒體課件還可以通過不同的版式設(shè)計、字體的形態(tài)、大小、顏色等特征符號來突出課堂中的教學(xué)重點、難點，化繁為簡，提高教學(xué)質(zhì)量;其四，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)引入實時案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野和知識面，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，鍛煉了分析問題、解決問題的能力[13]。

2. 充分利用移動設(shè)備

移動設(shè)備的發(fā)展，不僅影響著生活，而且推動著教育[14]。通過微信、QQ等社交軟件的應(yīng)用，課程教學(xué)期間進(jìn)行實時指導(dǎo)、隨時溝通，并能夠及時接收到學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題及不同的學(xué)習(xí)目的和要求，實現(xiàn)“精準(zhǔn)化”教學(xué)。同時，社交軟件的使用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 開展合作研討式教學(xué)

對學(xué)生分組進(jìn)行資料查閱和課堂討論，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間查閱資料，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)、積極分析和解決實際問題的能力，通過這種方法的實施，不僅有利于加強(qiáng)師生互動和提高學(xué)生對知識點的掌握，而且能夠發(fā)揮部分同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力，以及同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力。

4. 結(jié)合實踐現(xiàn)場教學(xué)

隨著2015年新版《中華人民共和國食品安全法》的正式實施[15]，人們對食品安全和生態(tài)環(huán)境的要求越來越高，社會對農(nóng)藥的使用問題也越來越關(guān)注。教材中有農(nóng)藥的毒力測定、藥效計算等理論內(nèi)容，主要針對生產(chǎn)中存在的農(nóng)藥濫用、濫混等不合理用藥，結(jié)合采用通過現(xiàn)場實驗讓學(xué)生實際操作并計算農(nóng)藥毒力及混配藥劑的聯(lián)合毒力來講解。

在講解除草劑作用機(jī)制時，以抑制氨基酸、核酸和蛋白質(zhì)為例，這幾種類型除草劑在除草時要求雜草生長比較小時使用效果較好，通過田間試驗，在雜草不同時期噴藥，來看對雜草的殺滅效果，從而可以直觀地理解為什么這些作用機(jī)制的除草劑在雜草較小時使用效果好。

（三）夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐

1. 組織競賽，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握

通過微信平臺組織常態(tài)化的知識競賽，加強(qiáng)同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握。組織形式采用限時和搶答的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)知識的趣味性。同學(xué)們參與組織、出題，多樣的競賽形式，提高了學(xué)生的競爭意識和榮譽(yù)感。此外，還加強(qiáng)了師生互動及交流，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

2. 重視實驗技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生創(chuàng)新精神和專業(yè)知識應(yīng)用能力，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的積極能動性，對課程實踐內(nèi)容進(jìn)行了改革嘗試。

（1）結(jié)合實際，解決問題，重視實驗技能訓(xùn)練，提高實踐能力

實踐教學(xué)通過提高動手能力和實際操作能力，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，從而更進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。實踐課程設(shè)置做到基礎(chǔ)實驗與綜合實驗相結(jié)合，實驗室與田間試驗相結(jié)合。課程開設(shè)實驗從基礎(chǔ)的農(nóng)藥加工配制、殺蟲劑和殺菌劑毒力測定、除草劑溫室盆栽藥效試驗和殺蟲劑、殺菌劑、除草劑的大田試驗，增加學(xué)生實際操作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（2）學(xué)校搭臺，學(xué)生主持大學(xué)生科研創(chuàng)新實驗

每年學(xué)校都會組織學(xué)生申報國家級、自治區(qū)級和校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，我們積極鼓勵學(xué)生從植物源、微生物源農(nóng)藥篩選等方向申報，同時課程也會增加創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)新項目從課程改革經(jīng)費(fèi)中給予支持，擴(kuò)大學(xué)生參與面，提高學(xué)生科研興趣。近幾年，每年都會有大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得國家、自治區(qū)和學(xué)校的資助，這些都對學(xué)生能力提高起到了非常重要的作用。

（3）增加實踐考核與技能競賽環(huán)節(jié)

對于傳統(tǒng)的考核方式，注重理論知識的死記硬背，而忽略了對操作能力與應(yīng)用能力的評價;對學(xué)生的要求，傳統(tǒng)的考試多是集中在學(xué)習(xí)理論知識效果的比較，而忽略了實驗設(shè)計、分析問題與解決問題以及團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，對于課程考核增加實踐考評環(huán)節(jié)，以分組做綜合實驗小項目的形式考核上述能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

圍繞服務(wù)三農(nóng)和社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》課程改革，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，通過改進(jìn)教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等，提高學(xué)生對專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)植保專業(yè)應(yīng)用型人才，以此提升課程教學(xué)質(zhì)量。

社會發(fā)展迅速，專業(yè)課的教學(xué)也需要跟緊時代發(fā)展，用新的教學(xué)理論、教學(xué)方式和方法，指導(dǎo)課程改革，推動課程進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展。

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