楊濟銘

一、引言

核心素養(yǎng)自提出至今在世界各國產(chǎn)生了巨大的影響，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是21世紀數(shù)字信息和人工智能時代中新型人才培養(yǎng)的目標和方位。我國在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究上尚落后于教育發(fā)達國家，教育問題是當今中國的民生大事。文章從明確中職語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容、重要性等中職語文課程應該做出的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，探索中職語文課程應該向培養(yǎng)創(chuàng)造力、閱讀力、理解力、成長力的方向轉(zhuǎn)變，因此會帶來教學、教師、教法的變革。

二、核心素養(yǎng)內(nèi)涵與中職語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是最近教育學研究的熱點問題，世界各國都開始注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并由此開始了新一輪的教育改革。2014年3月30日，中國教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》一文中談及“核心素養(yǎng)”，自此之后，學界展開了探索適合我國國情的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐。

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是：“在知識社會中每個人發(fā)展自我，融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能、態(tài)度的融合?！?016年9月13日，中國學生核心素養(yǎng)成果發(fā)布會上明確了中國學生發(fā)展的總體框架和基本內(nèi)容。中國的國情和學情決定了我們的核心素養(yǎng)要適應我們的國情和學情，經(jīng)會議討論后得出，中國學生的核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、學會擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

（二）中職語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)應該是語文學科價值體系的內(nèi)核，它既要反映語文學科深厚的文化意蘊，也要滿足語文學科實踐性的需要。語文學科核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面：首先，要求學生能掌握漢語的字、詞、句、篇的意蘊;其次，要具有漢語詩、詞、小說、散文等文學體裁的基礎(chǔ)鑒賞能力;再次，學生在閱讀中華經(jīng)典詩詞、故事、小說中能理解和感受中華文明源遠流長、古老而博大的文化內(nèi)涵，樹立文化自信心;最后，通過對語文課程的學習培養(yǎng)學生的思辨能力、邏輯思維。

三、中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

中職學生一般處于16～18歲這個年齡期間，是價值觀、世界觀、人生觀形成的重要時期，中職教育是以引導學生走向社會、以實踐為主導的教育，中職學生在進行三到五年的專業(yè)訓練之后就會成為社會專門的人才，這類人才是我們國民構(gòu)成的一部分，只有切實加強中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能使我們的職業(yè)化教育更加符合中國的發(fā)展需要。核心素養(yǎng)對中職學生未來的進步和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

21世紀的世界是一個注重創(chuàng)新的世界，特別是在基層工作一線的勞動者，他們是社會進步的重要推手。中職學生是各行各業(yè)未來最基礎(chǔ)的組成部分，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓中職學生畢業(yè)后在自己的職業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，每一項創(chuàng)新和發(fā)展很有可能節(jié)約億萬級別的生產(chǎn)成本。例如，這幾年很火的共享經(jīng)濟的理念，就起源于基層的創(chuàng)新。一個小小的想法改變了整個國家的經(jīng)濟思維模式，在此之后，共享經(jīng)濟在中國大放異彩。中職教育培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，致力于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)造力，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的需要，也是助力學生個人成長的重要方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)勢在必行。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀力

閱讀力是學生語文學科學習的重要組成部分，閱讀能力是學生語言建構(gòu)、審美鑒賞、文化理解、思維發(fā)展的核心技能。閱讀力是語文課程的核心要素之一，一個終身學習的人一定是一個愛好閱讀、善于閱讀的人。21世紀以來，世界快速進入信息化時代，終身學習的時代已經(jīng)開啟，技術(shù)的飛速發(fā)展使職業(yè)的更替加速，特別是中職教育中的服務和管理類專業(yè)，面臨著空前的變化，這就要求中職學生具有快速更新知識體系和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。在這個能力的構(gòu)建中，閱讀力是最基礎(chǔ)的技能之一。

（三）培養(yǎng)學生的理解力

理解力是語文課程個性化教育的所在，世界之所以千姿百態(tài)，就是因為這個世界之中每個人對事物的理解不同。因為理解不同，我們的支付方式發(fā)生了前所未有的變化;因為對物品使用的看法不同，我們出現(xiàn)了共享的經(jīng)濟體系。21世紀注定是一個要被重新定義的世界，如何教會學生理解人與工具的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與自己的關(guān)系，都要引導學生自己去生成和總結(jié)。

（四）培養(yǎng)學生不斷成長的能力

終身學習已經(jīng)是21世紀的主要學習方式，2017年智聯(lián)招聘上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2017年后跳槽的人員里面90后占據(jù)45.6%，年輕人跳槽和不安于現(xiàn)在從事的公司是未來就業(yè)的主流，90后、00后的學生邁入社會的那一天開始他們就要面臨著職業(yè)的選擇問題。為了讓中職學生能夠自由選擇自己喜歡的工作和公司，在學校期間要培養(yǎng)學生獨立學習、不斷成長的能力，使他們所學的專業(yè)技能能最高效率地發(fā)揮，也能激發(fā)學生在入職后不斷鉆研專業(yè)知識的能力，實現(xiàn)個人的社會價值。

四、核心素養(yǎng)視角下的中職語文課程變革

語文課程是一個由“語言學”“心理學”“文化學”與“美學”組成的四維要素空間。傳統(tǒng)的語文課程注重的是知識的背誦，對于字、詞、語法、句法、篇章布局、行文思想的研究，這樣的課程設(shè)計可以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、背誦純熟的考試人才，但是對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成存在著隔閡，所以中職語文課程要進行革新。為適應我國發(fā)展創(chuàng)造性中職人才的需要，中職教育體系需要革新教學內(nèi)容、提高教師的教研能力、改革課堂模式和教學方法，探索出一條符合我們國情與學情的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送具有強大學習能力、精湛專業(yè)技能、正確價值取向的人才。

（一）教材內(nèi)容的變革

首先，2014年以后，手機、平板電腦、多媒體教學設(shè)備已經(jīng)普及到各個中職院校的課堂，面對這樣的變化，我們的教材也要發(fā)生變化。其次，語文學科應該打破學科壁壘，因為中職院校重視的是實用性，各個中職院校應該根據(jù)自身的職業(yè)培養(yǎng)需要去確定具體的教學目標，設(shè)計適合本校的語文課程，而不應該采用現(xiàn)在的教材大一統(tǒng)式的語文課程教育。要把語文學科和學生的專業(yè)技能放在一起，例如，汽修、電焊、挖掘機等理工類專業(yè)學科的院?？梢宰⒅赜嘘P(guān)文體證明、通知、公告、請假條、合同書等實用類文本的教學，注重學生學習的應用性;同時，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，增加閱讀課時的安排，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。而藝術(shù)文化類、酒店服務類、空乘與安檢等服務性行業(yè)的職業(yè)，則要側(cè)重小說、散文、詩、詞等內(nèi)容的教學，提高學生眼界和服務層次，這一類的專業(yè)要注重提高他們對于文學的鑒賞力和理解力，努力讓他們喜愛上閱讀和鑒賞，并且自主地進行學習。

（二）教師自身的變革

培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生對教師的教學水平提出更高的要求。首先，教師自身具有核心素養(yǎng)才能引導學生學習并培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其次，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，教師要正確處理自己在學生學習活動中的地位。核心素養(yǎng)是學生在老師預設(shè)的場景下不斷進行探索，在失敗中尋找原因并且不斷完善自己對于事物認知的過程。教師在這個學習過程中要盡量避免自己的行為給學生帶來指示性，影響學生的自主判斷。最后，教師應該是學生在探索過程中的合作者而不應該是原來的傳授者的角色，因為現(xiàn)在社會知識更新速度快過以往的任何一個時代，所以要求教師在教學過程中與學生共同成長。

（三）教學方法的變革

因為學生是提出問題、探究問題、解決問題的主體，所以我們要把課堂的自主權(quán)交給學生，我們的教學方法必須革新。以前的講授法已經(jīng)不適應當今的課堂，要多在課堂中采用活動教學法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法，創(chuàng)設(shè)文本環(huán)境，讓學生自己提出質(zhì)疑，引導學生利用手頭的工具對自己提出的問題進行研討和探究。要努力建設(shè)一個自由探討、自主探究并生成學生自己的認知的課堂。在教學活動中，要教會學生終身學習的能力，讓學生主動、積極地尋找問題、解決問題，最好的教法應該潤物細無聲，在無形之中引起同學們探索的興趣。教師的一切教學法都應該以“教會學生解決問題而存在”。

五、結(jié)語

新時期對于中職語文學科教學來說，應當將學生的語文學科核心素質(zhì)教育作為重要的培養(yǎng)目標，在課程教學中將素質(zhì)教育內(nèi)容進行滲透。中職語文教學，其課程本身就具有一定的特殊性，因為它和學生的生活以及中國傳統(tǒng)文化都有很大的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，要對其中的內(nèi)涵進行有效挖掘，并且充分利用課堂對學生進行引導，帶領(lǐng)學生去了解中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，通過學習將之內(nèi)化于心，使學生不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位? 海口經(jīng)濟學院附屬藝術(shù)學校）