張燕豪

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當前社會極力倡導的推動經(jīng)濟發(fā)展的新模式，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生畢業(yè)之后一種新的就業(yè)途徑。大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力的培養(yǎng)是深化高等教育的重要舉措，對于高職院校美術(shù)專業(yè)學生來說，創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力正是當前這一專業(yè)教育教學中所要重視的問題。通過分析高職美術(shù)專業(yè)課程及能力培養(yǎng)的重要性，從不同角度分析高職美術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進而提出解決問題的優(yōu)化策略，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)高職美術(shù)專業(yè)學生提供參考。

一、引言

當前是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代，對于高職教育而言是機遇，更是發(fā)展新起點，對高職院校美術(shù)專業(yè)也提出新要求，需要其積極適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)，尋找新思路，探索美術(shù)教育新發(fā)展體系。堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力為前提，順應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的時代潮流，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)途徑。人才是社會發(fā)展的動力源泉，而教育則是創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在未來發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育將會占據(jù)教育時代主旋律，學生綜合素質(zhì)將會有較大提升。因此，高職美術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力的培養(yǎng)在當前高職院校教育中顯得尤為重要。

二、高職美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性

高職美術(shù)教學中提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力具有重要意義。首先，可以提升學生審美能力，而審美能力是人類對于自然感知、欣賞和評價的能力。在高職院校中，學生已經(jīng)具備一定審美能力和相關(guān)經(jīng)驗，需要專業(yè)知識加以輔助，沉浸式體驗來感受美術(shù)創(chuàng)作靈感。其次，實踐能力提升有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。美術(shù)這門學科是人類藝術(shù)創(chuàng)作的主要形式，創(chuàng)作中需不斷創(chuàng)新思維，更需要結(jié)合自身經(jīng)驗，實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作新發(fā)展。最后，實踐能力的提升能夠為學生未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。高職美術(shù)教育需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在美術(shù)專業(yè)學習中獲取參與實踐的機會，從而提升學生創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、高職美術(shù)類大學生教育實踐現(xiàn)狀

高職院校美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐及能力培養(yǎng)起步較晚，相對于本科院校已經(jīng)較為成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育體系來說，其在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標方面缺乏創(chuàng)業(yè)精神的融入與學生自身創(chuàng)業(yè)價值的實現(xiàn)，多數(shù)高職院校不能正確看待創(chuàng)業(yè)能力教育與創(chuàng)業(yè)精神教育。重形式輕行動或者重實踐輕意識形態(tài)較為明顯，實際上就是部分高職院校美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)的現(xiàn)有水平，無法適應(yīng)市場需求以及大學生創(chuàng)業(yè)的潛在需求。因此，總結(jié)高職院校美術(shù)專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，希望盡快探索解決路徑。

（一）學生專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力有待加強

據(jù)調(diào)查，部分高職院校中美術(shù)專業(yè)大學生，由于長期受應(yīng)試教育影響，存在學習目標不明確現(xiàn)象，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)作時模仿抄襲，設(shè)計作品缺乏新意，缺乏創(chuàng)新能力。究其原因，是學生固化思維嚴重、習慣按照“標準答案”完成作業(yè)、自身想象力不足等造成的。而且部分美術(shù)專業(yè)的大學生素質(zhì)較差，平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)常投機取巧，使得設(shè)計的作品缺乏獨特個性。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育與市場需求不對稱，教育者素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段，部分高職院校美術(shù)專業(yè)教育發(fā)展，并非從自身教學特色出發(fā)進行產(chǎn)業(yè)升級改造。部分高職院校盲目追求發(fā)達地區(qū)或是本科院校教育模式，不顧自身發(fā)展條件，投入資金引進大量人力物力，之后卻發(fā)現(xiàn)在持續(xù)供給方面難以維持。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才沒有結(jié)合市場需求考慮現(xiàn)實狀況，最終供需出現(xiàn)不平衡局面。此外，高職院校缺乏經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教師對美術(shù)專業(yè)大學生進行專業(yè)培訓，現(xiàn)有的多數(shù)專業(yè)教師又只偏重教學，理論多于實際，也沒有及時引進校外美術(shù)創(chuàng)業(yè)成功人士分享心得、經(jīng)驗，從而無法有效提升學生綜合能力和創(chuàng)業(yè)教育實踐水平。

（三）當前社會文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展各方面后勁不足

當前文化市場的發(fā)展，能夠影響創(chuàng)業(yè)者技能熟練度和創(chuàng)業(yè)前景。但是現(xiàn)階段市場發(fā)展后勁不足，催生動力不夠明顯，個人的創(chuàng)意產(chǎn)品需要在符合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律前提下才能充分發(fā)展。然而在政策方面，政府雖然推行了一定措施輔助美術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但是對高職院校美術(shù)專業(yè)大學生來說只是杯水車薪，現(xiàn)行措施無法有效滿足學生創(chuàng)業(yè)需求和強化綜合能力要求。政府由于對美術(shù)類文化產(chǎn)業(yè)不夠了解，因而在資金和技術(shù)支持上缺乏長遠規(guī)劃，一定程度上成為學生發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)綜合能力的阻礙因素之一。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程不準確，內(nèi)容不完善

當前，高職院校美術(shù)專業(yè)課程教育定位較為模糊，導致現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)一種“拔苗助長”趨勢。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種新途徑，國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并且也在積極引導大學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，以期提升競爭力，但是，現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育帶給學生一種創(chuàng)業(yè)速成的思維誤區(qū)，學生在校進行培訓之后，萌生創(chuàng)業(yè)想法，但是并不表示創(chuàng)業(yè)就一定會成功，培訓只是其中一個環(huán)節(jié)。此外，高職院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容主要參照其他學院基本架構(gòu)來設(shè)置，創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容沒有與美術(shù)專業(yè)相結(jié)合，而且創(chuàng)業(yè)課程教師對美術(shù)專業(yè)缺乏了解，造成授課內(nèi)容形式各異，創(chuàng)業(yè)課程效果不盡如人意。

四、高職美術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化策略

馬克思曾說過：人的創(chuàng)造力是無窮的，但是需要通過正確途徑引導，而最有效的方式就是教育。各個地區(qū)文化存在差異，高職院校美術(shù)專業(yè)教育也會存在較大差異，但是萬變不離其宗，從不同角度分析高職院校美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)過程，能夠幫助學生突破傳統(tǒng)教育理念限制，培養(yǎng)學生具備適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力。針對上述問題，從以下幾方面具體闡述解決方法。

（一）激發(fā)學生主觀能動性，將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化

在教學活動開展過程中，各種教學方法和教學理念層出不窮，但是并不是所有方法都適合應(yīng)用到美術(shù)教學中。由于美術(shù)專業(yè)自身特殊性，決定了其不可能采取與其他學科相同的教學方式，而是需要結(jié)合客觀外在事物，讓學生充分感受大自然神奇之處，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學課堂中，師生是教學主體，教師需要注重學生主體地位發(fā)揮，弱化自身教學中的主導地位，放寬教學限制，給予學生充足的想象空間，將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化于美術(shù)課堂中，引導學生突破固有思維，真正參與到美術(shù)環(huán)境中，體會沉浸式學習的參與感和成就感，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力。

（二）高校引入創(chuàng)業(yè)課堂，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育并不是一朝一夕就能完成的，當下高職院校美術(shù)專業(yè)教學重點是要將創(chuàng)業(yè)精神融入現(xiàn)行美術(shù)教學活動中。學校在教學內(nèi)容方面需要立足人才培育觀，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能培訓課程，在平時美術(shù)課堂教學中注重引導學生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，比如說可以設(shè)置一個場景，讓學生分組討論在這一場景下可以創(chuàng)作何種類型的美術(shù)作品以及作品完成后要展往何處。學生通過對作品去向的思考，不僅可以激發(fā)對自己作品的熱愛，而且無形之中也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）政府完善創(chuàng)業(yè)教育政策，塑造創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境

國務(wù)院鼓勵文化藝術(shù)發(fā)展的指示激發(fā)了部分高職院校美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)興趣，有利于充分發(fā)展美術(shù)文化事業(yè)。因此，政府需要介入高職院校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，加大扶持專業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展力度，積極采取相關(guān)措施帶動本地高職院校大學生創(chuàng)業(yè)精神與積極性?？梢蕴峁┱呒百Y金方面的支持，在高職院校創(chuàng)建美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供活動場所等。政府應(yīng)同時協(xié)調(diào)教育、文化等地方相關(guān)部門相互合作，根據(jù)本地區(qū)實際情況制定符合高職院校美術(shù)專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)政策，可以建立專門處理事務(wù)窗口，鼓勵社會各界人士支持高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動。

（四）建設(shè)創(chuàng)業(yè)本土化教材，實施跨學科創(chuàng)業(yè)教育教學

隨著大量創(chuàng)業(yè)教育課程不斷引進，許多國外教材也被引入高職院校美術(shù)專業(yè)課程中，給中國本土美術(shù)課程帶來極大沖擊。因此，需要客觀對待外來教材，引進過程中，注意吸收先進健康的美術(shù)文化，把一些不適合的內(nèi)容進行本土替代或轉(zhuǎn)化，使其符合本土美術(shù)職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗的同時，也可以將創(chuàng)業(yè)教育作為專門課程開展教學;在高職美術(shù)專業(yè)中，可以結(jié)合理科、商科等跨學科教學理念，探索美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑。在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中適當加入創(chuàng)業(yè)教育課程所需知識，二者結(jié)合助推創(chuàng)業(yè)教育課程實施。

五、結(jié)語

總之，高職院校作為實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在美術(shù)專業(yè)課程教育中應(yīng)注重挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新活力，給予學生足夠的關(guān)注和重視。目前，高職院校美術(shù)教學中理論與實踐脫節(jié)問題依舊存在，學生缺乏實踐平臺，高校普遍忽視學生創(chuàng)業(yè)教育和綜合實踐能力的培養(yǎng)。基于此，教師在美術(shù)教學過程中，需要積極轉(zhuǎn)變教學管理模式，結(jié)合國內(nèi)外先進創(chuàng)業(yè)教育理念，豐富美術(shù)專業(yè)教育內(nèi)涵，引導學生充分發(fā)揮想象力，不斷激發(fā)學生在美術(shù)創(chuàng)作中的藝術(shù)靈感，為學生美術(shù)專業(yè)技能的提升以及未來創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

【基金項目】本文系河南省高?！叭恕本C合改革試點院系基金支持項目。

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（作者單位? 河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）