張榮國

摘要：小學(xué)生的理智意識并不成熟，對于許多事情的思考和事物的認(rèn)知都比較感性，在學(xué)校與同學(xué)、老師的相處都是基本以感性為基礎(chǔ)的，班主任在小學(xué)管理工作中要深刻認(rèn)識學(xué)生的感性心理，照顧到不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，在班級管理工作中要摒棄傳統(tǒng)的大教育家方式，要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，從情感的共鳴進(jìn)行教育管理，正確發(fā)揮情感教育的感染力和教化能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;情感教育;策略探析

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，感情是他們聯(lián)系社會和生活的橋梁，在班主任管理工作中采取情感教育的方式，有助于使師生之間的關(guān)系更加密切，減少學(xué)生對老師天生的恐懼感，給學(xué)生足夠的心理支撐能夠與老師進(jìn)行有效的溝通交流，從而營造一種積極和諧的班級氛圍，對學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。新時期的小學(xué)班主任要重視學(xué)生的個人情感，明確自己在教育中的角色和任務(wù)，把師生之間的關(guān)系擺正，在和諧的氛圍中發(fā)揮自身的管理教育能力。

1情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)價值觀和思想道德意識的重要階段，是對學(xué)生的未來發(fā)展有著關(guān)鍵影響的時期，在這一時間里，學(xué)生的心理和思緒智力都處在發(fā)展中時期，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是幫助他們聯(lián)系社會、愛親敬友尊師的必要手段，也是為了他們以后的人生更加出彩?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，有時候父母長輩的溺愛，會造成孩子任性妄為的脾氣，這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會已是見怪不怪，再加上有些孩子屬于單親家庭，從小父愛或母愛的缺失會養(yǎng)成他們偏執(zhí)、自卑的性格，這對小學(xué)班主任的管理工作帶去了極大的挑戰(zhàn)。但是也正是小學(xué)班主任管理中情感教育的存在，讓學(xué)生的思想認(rèn)識不斷豐富充實(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生自信、獨(dú)立、自強(qiáng)的性格特點(diǎn)。情感教育在小學(xué)班主任管理工作中是非常重要的，它是連接師生溝通的橋梁，是學(xué)生能夠取得綜合發(fā)展的重要保障，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上消除不良情緒的重要方式，對于學(xué)生的優(yōu)秀成長有著不可替代的作用。

2小學(xué)班主任管理中情感教育的阻礙

一直以來，我國的教育都是應(yīng)試教育，大多數(shù)的老師和家長看重的往往都是成績的好壞，而忽略了情感教育的重要性。老師和家長大都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績足夠優(yōu)異，那就會有一個美好的未來。這樣的想法過于片面且刻板，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展和參與社會實(shí)際生活并無多大幫助，為什么許多成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入社會后不能很快適應(yīng)現(xiàn)狀，就是因?yàn)榍楦薪逃娜笔?，是他們在與社會額交流中缺乏經(jīng)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識，以至于無法適應(yīng)不斷變化著的社會。而且應(yīng)試教育下加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)他們健全和煦的人格，學(xué)校內(nèi)部沒有形成較為正規(guī)的情感教育評價系統(tǒng)，無法判斷班主任管理工作中情感教育的方式與效果是否達(dá)標(biāo)。

3小學(xué)班主任管理中采用情感教育的具體措施

3.1以關(guān)愛學(xué)生為情感教育的基礎(chǔ)

在小學(xué)班主任管理工作中，教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生正確價值觀和人生觀的培養(yǎng)者，也是指引學(xué)生走向美好未來的引路人。在小學(xué)班主任管理工作中教師要正確認(rèn)識自己，要在理解和溝通中進(jìn)行管理，要重視孩子們的心理改變和情感變化，在對學(xué)生有深刻了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教育，要從日常的學(xué)習(xí)、生活中給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生從精神上和心理上獲得滿足，以情感互動的方式讓學(xué)生感受到自己的善意，從而讓學(xué)生愿意對自己敞開心扉，愿意和自己表達(dá)內(nèi)心的情感。首先，在管理工作中要愛護(hù)自己的學(xué)生，很多時候?qū)W生犯了錯，一定不要直接批評，要在了解學(xué)生心理狀態(tài)和前因后果的基礎(chǔ)上做出正確的教育方式，因?yàn)樾W(xué)生的情感和心理比較脆弱，有時候出于淘氣可能會犯些小錯誤，如果班主任動輒吵罵，會對學(xué)生的心理造成很大的陰影;其次，小學(xué)班主任還是聯(lián)系學(xué)校與家庭的橋梁，要在與學(xué)生家庭的溝通中完善對學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)校和家庭共同的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心純真善良、積極向上的一面;最后，在班級管理中經(jīng)常有不服從管教且自制力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任要多與他們的溝通給予充分的關(guān)心，鼓勵他們多多參與集體活動和實(shí)踐活動，尋找并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，正確的幫助學(xué)生定位自己的未來發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.2為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情感體驗(yàn)

小學(xué)班主任管理中的情感教育需要雙方之間的情感交流，但是很多學(xué)生在情感表達(dá)方面的能力不夠，或者是情感認(rèn)知的不完善，都會成為阻礙情感教育的因素，班主任最好能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教育的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受自己的情感變化，并從中獲得真正的情感體驗(yàn)。舉例來說，小學(xué)班主任可以舉辦一些情感體驗(yàn)活動，主題可以是“珍愛生命”“尊重師長”，讓學(xué)生明白生命的意義和重要性，并學(xué)會對自己和他人的生命負(fù)責(zé)，學(xué)會最基本的尊敬師長的禮儀，以此精神素質(zhì)和內(nèi)涵的提升;還可以舉辦班級運(yùn)動會，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行競技比賽，讓學(xué)生在比賽中感受團(tuán)結(jié)合作的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人相處、交往的能力。這樣的活動能夠讓學(xué)生的情感更加豐富，對自己不同的情感形成清楚的認(rèn)知，培養(yǎng)自己的自律、自強(qiáng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì) ，成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.3建立起公平信任的教育環(huán)境

師生之間的關(guān)系和相處態(tài)度對班級管理工作起著重要的作用，班主任把自己和學(xué)生之間的關(guān)系放平，在日常的溝通交流中關(guān)注學(xué)生的想法會讓學(xué)生感受到被尊重，學(xué)生自然愿意服從班主任的管理，對集體工作和生活學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。小學(xué)班主任作為教育中的重要角色，要了解學(xué)生的家庭狀況、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性的管理教育，在此過程中形成公平信任的環(huán)境，更好的幫助學(xué)生解決問題，及時糾正學(xué)生的不合理行為或認(rèn)知。在班級管理中，班主任最應(yīng)該做到一視同仁，不能對學(xué)生根據(jù)成績的好壞擺出兩種態(tài)度，這種行為很消耗學(xué)生心中對老師的敬重，教師的權(quán)威和形象也會越來越差，所以，對于所有同學(xué)都要鼓勵和關(guān)心，并給予充分的信任，才是做好小學(xué)班主任工作的關(guān)鍵，才能實(shí)現(xiàn)情感教育的最佳效果。

4結(jié)束語

綜上所述，教師在傳道受業(yè)解惑的同時更要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，通過情感教育提升學(xué)生的分辨能力和思維能力，并以此獲得個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提升，班主任要正式學(xué)生的差異化，以情感教育的方式落實(shí)針對性措施，照顧到每一位學(xué)生的感受，以實(shí)際行動對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)有志之才。

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