陳誠 吳金金

摘要：喬姆斯基這位語言學的專家認為，語言是在人類大腦中創(chuàng)造的一種能力，根據自己國家的語言規(guī)則把聲音和意義聯(lián)系起來。如果語言發(fā)展發(fā)生了問題，那會對人在認知，社會性等方面發(fā)展產生影響。而融合教育在近年來越來越被重視，這使得讓有特殊需要兒童與普通兒童接受同樣的教育成為國際主流。有助于特殊需要兒童獲得尊重與平等。因語言發(fā)育遲緩極其容易干擾幼兒的社會性發(fā)展、心理健康、認知能力等方面。所以對語言發(fā)育遲緩幼兒的干預越早越好。

關鍵詞：語言發(fā)展遲緩;特殊需要兒童;融合教育

《國家第二期特式教育提升計劃2017-2020》于2017年7月印發(fā)的規(guī)定整體要求為：“堅持通盤籌劃推進，普特結合，全方位多層次推動融合教育前進。”隨著國內對融合教育的認識越來越深，學前融合教育也逐漸出現(xiàn)在相關條例中?，F(xiàn)階段學前特殊兒童融合教育體系的發(fā)展領域和空間非常大，需要深入、本土化的研究。

一、對特殊需要兒童的有效干預情況分析

（一）一日生活活動中進行融合教育

教師應在一日生活活動中對幼兒進行語言培養(yǎng)。幼兒園日?；顒邮秦S富多彩的，并且規(guī)則較少，受到的約束也少，這有利于幼兒的語言交流，提高語言交流能力，也可以促進幼兒同伴關系的發(fā)展。

（二）區(qū)域活動中進行融合教育

語言是來自于生活中的實踐運用，多姿多彩的活動可以擴大幼兒的視野，可以豐富孩子的知識，增加詞匯量。同時增加幼兒間交流的機會，幼兒在交流之中使用的詞與句子的完整，會成為幼兒的經驗。當孩子經驗豐富之后，語言也會隨之豐富。

（三）集體教育活動中進行融合教育

幼兒園的教育教學是有計劃、有針對性的對兒童施予積極影響的活動，是幼兒發(fā)展語言能力的重要途徑。在教育活動中教師運用正確的教育方法，可以激發(fā)幼兒開口說話的積極性，教師本身的良好示范，也有利于幼兒語言能力的發(fā)展。

（四）個別差異化教育

每一個幼兒都是獨特的個體，世界上沒有一模一樣的人，對幼兒的教育要因材施教，選擇更適合他的方式。

（五）幼兒園環(huán)境的教育

幼兒園的環(huán)境分為物質與精神環(huán)境，這些對幼兒的影響都是潛移默化的，也是不可估量的。這里的幼兒園環(huán)境更多的是指班級環(huán)境。教師在創(chuàng)設班級環(huán)境方面，可以將融合教育的特點糅合在環(huán)境創(chuàng)設里，營造有利于語言交流的環(huán)境。創(chuàng)設友愛、親善、互助的班級環(huán)境，可以增加幼兒的幸福感。

二、融合教育的干預成果

（一）促進幼兒語言能力和社會性的發(fā)展

由調查結果顯示，通過一段時間的教育干預后，兒童掌握的詞匯量增加，詞類范圍不斷擴大。語義理解等方面與干預前相比有了較大的進步。語言的傾聽與表達能力增強，語言能力得到了發(fā)展。與此同時，語言能力的發(fā)展也促進了幼兒社會交往能力的發(fā)展，進而幼兒的社會性得到發(fā)展。

（二）促進幼兒認知能力的發(fā)展

語言學習和感知、記憶、思維有著密切的關系，并相互作用。幼兒對事物概念的表達，對自我意愿和感知的表達，都通過幼兒的言語發(fā)展而得到滿足。幼兒語言能力的發(fā)展促進幼兒認知的發(fā)展。

（三）促進幼兒心理健康的發(fā)展

幼兒的心理健康是值得關注的問題。語言的發(fā)展使幼兒在活動中可以與同伴有良好的交流，不易與同伴在活動中發(fā)生爭吵等現(xiàn)象，對自己的情緒也有了更好的控制能力，促進心理的健康發(fā)展。

三、融合教育的啟示

（一）完善相關立法

國家的政策支持是推動融合教育發(fā)展的積極力量，完善法律是制度保障，而資金的投入是有力保障。中國需要結合本國的經濟、文化和國情，將融合教育本土化，整合一個完整的、多層次的學前融合教育法規(guī)，建立一個適合中國國情的融合教育體系的綜合性法律基礎。實施學前教育一體化，使有特殊需要的兒童與普通兒童享有同等的受教育權，促進了教育公平的實現(xiàn)和社會的和諧發(fā)展。

（二）幼兒園的支持

1.幼兒園教育理念的更新

教育是隨時代進步的，幼兒園管理者的教育理念也應隨時代進步，吸收新的教育理念。幼兒園管理者應對特殊需要兒童給予重視，也需要對教師進行有關特殊需要兒童護理及教育知識的培訓。幼兒園應該為教師提供培訓機會，不僅是針對特殊需要兒童的教育理念，也應包括融合教育方式，提高教師融合教育的能力。

2.幼兒園的環(huán)境

環(huán)境對幼兒的教育有潛移默化的作用，尤其是幼兒園環(huán)境。促進兒童的身心全面發(fā)展要有積極良好的環(huán)境。幼兒園應創(chuàng)設有利于特殊需要兒童發(fā)展的公共環(huán)境和自然環(huán)境。

3.家園共育

家園共育是幼兒教育的重要途徑。幼兒園通過組織培訓、公益課堂等，讓家長可以通過正規(guī)的學習，充分、合理、科學地利用不同的方式，參與孩子的語言發(fā)展，從而形成良好的家園共育環(huán)境。

（三）教師能力的提升

1.教師專業(yè)水平的提高

沒有合適的手段支持特殊需要兒童的教育，那么，不適當的指導，是不利于幼兒發(fā)展的。因此，教師需要更多的學習和了解特殊需要兒童的專業(yè)知識，教育方法和措施，提升自身專業(yè)水平。

2.課程活動的改進

語言發(fā)展遲緩幼兒與普通幼兒在一起接受教育，在活動設置中要融合二者的特點，使語言發(fā)展遲緩幼兒和普通幼兒都可以接受。在普通幼兒與特殊幼兒共同學習的課程上進行改進，教師將語言發(fā)展遲緩幼兒出現(xiàn)的問題同日常的教學活動相結合。

（四）家庭的輔助

融合教育需要家長和專業(yè)人員的輔助，不能僅僅依靠幼兒園教師。家長是孩子的第一位老師，只有家園共同配合，才能更好的培養(yǎng)幼兒的語言能力。

1.有效的親子閱讀

家長與幼兒共同閱讀繪本，對內容、情節(jié)進行交流，幼兒的閱讀興趣也會隨之增加。這樣的活動不僅為幼兒提供了開口的機會，鍛煉了語言表達能力，而且家長的陪同也增進了親子關系。

2.社會交往范圍的拓寬

有效的社會交往是幼兒的語言表達能力進步的途徑之一。家長可以帶幼兒到戶外，讓幼兒對周圍的事物進行有意觀察，擴大幼兒的社交范圍，鍛煉幼兒的膽量，可以在公共場合使用適合的言語進行表達，得到語言鍛煉的機會。

參考文獻

[1]陳培麗.如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力[J].內蒙古教育，2009（12）：63-64.

[2]Milner KM，Duke T，Steer AC，etal.Neurodevelopmental outcones for high-risk neonates in a low-resource setting[J].Arch Dis Child，2017，102（11）：1063-1069.

[3]王聲平.一位語言發(fā)育遲緩幼兒語言能力培養(yǎng)的敘事研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（22）：54-58.

[4]程秀蘭，王莉，李麗娥，等.孤獨癥兒童融合教育干預的個案研究[J].學前教育研究，2009（6）：34-38

[5]劉悅悅.學前融合教育質量現(xiàn)狀及提升策略研究[D].浙江師范大學，2019.