吳開發(fā)

摘要：優(yōu)生教學(xué)是我們?cè)趯W(xué)科指導(dǎo)中需要關(guān)注的一大問題，優(yōu)生無論是在基礎(chǔ)知識(shí)水平上，還是在學(xué)習(xí)能力上，其優(yōu)勢(shì)都比一般學(xué)生更為顯著。因此在指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，我們針對(duì)優(yōu)生要采取差異化教學(xué)指導(dǎo)措施，幫助優(yōu)生高效學(xué)習(xí)、體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，取得理想的高考成績(jī)。下為主要圍繞優(yōu)生教學(xué)需求分析高中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)方法，旨在幫助優(yōu)生精準(zhǔn)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);優(yōu)生教學(xué);策略分析

引言：

新課改理念影響下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)過程中，也需要關(guān)注自身的教學(xué)能力提升。優(yōu)生教學(xué)策略分析是我們?cè)诼殬I(yè)能力成長路上遇到的一個(gè)重要課題，打造優(yōu)生課堂、給優(yōu)生提供更為關(guān)闊的進(jìn)步空進(jìn)，是構(gòu)建動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)課堂的重要一步，但是具體的教學(xué)指導(dǎo)方式還需要我們深入思考。

1.興趣為先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)生學(xué)習(xí)情境

以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。無論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生興趣都是我們有效指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的第一步[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)優(yōu)生我們也應(yīng)該優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，營造民主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。例如，學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，在學(xué)生掌握“數(shù)列”定義的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)幾種常見的數(shù)列方法并掌握特點(diǎn)，包括n項(xiàng)和公式、圖像法、遞推公式、列舉法及通項(xiàng)公式等。為了讓學(xué)生加深記憶，教師列舉實(shí)際案例：小紅為了提高英語成績(jī)，決定每天堅(jiān)持背5個(gè)單詞，這樣就能逐漸積累詞匯量，從5個(gè)到10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)、25個(gè)，那么按照這樣的速度，小紅多少天能積累2000個(gè)詞匯量？另外，小明的英語成績(jī)非常好，他現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到2000個(gè)詞匯量，但是他不愿意經(jīng)常復(fù)習(xí)，導(dǎo)致每天都忘記5個(gè)單詞，所以單詞量日益遞減，從2000個(gè)減少到1995個(gè)、1900個(gè)、1895個(gè)、1890個(gè)，那么他多少天會(huì)忘記所有的單詞？這個(gè)問題非常有趣，教師指引學(xué)生根據(jù)已知條件列出數(shù)列，觀察并對(duì)比兩組數(shù)列的特征。通過這種層層遞進(jìn)的提問方式，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究熱情，他們主動(dòng)交流、積極探討，最終運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題?？梢娡ㄟ^創(chuàng)設(shè)優(yōu)生學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，他們完整地參與和感悟知識(shí)形成過程，不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.指導(dǎo)方法，提高優(yōu)生學(xué)習(xí)效率

考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成效，應(yīng)主要從學(xué)習(xí)方法與掌握知識(shí)兩方面著手，尤其關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過程。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以此提高優(yōu)生學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，教師要透徹了解教材內(nèi)容，全面梳理教材中的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略，將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。例如，學(xué)習(xí)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，由于這一數(shù)學(xué)概念復(fù)雜且抽象，如果學(xué)生死記硬背，根本不能理解真正的內(nèi)涵，為了解決這一問題，降低學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。首先，課前根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化成長需求，包括他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。其次，開展演示實(shí)驗(yàn)，在黑板上找準(zhǔn)一個(gè)定點(diǎn)固定一段白線，白線的另一端綁好一根粉筆，將細(xì)線拉緊繃直，旋轉(zhuǎn)一圈畫出圖形，讓學(xué)生觀察畫出的“標(biāo)準(zhǔn)的圓”。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果整合知識(shí)，再設(shè)置一些相應(yīng)的題目，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注意結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)置難易有別的內(nèi)容，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都找到屬于自己的高效學(xué)習(xí)方法，在腦海中形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.合作探究，拔高優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種高效率、科學(xué)化的教學(xué)模式，通過學(xué)生積極思考、自主探究，拔高學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，在合作學(xué)習(xí)過程中，突出了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為本”原則，以小組為單位、以問題為核心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究精神以及集體榮譽(yù)感[4]。例如學(xué)習(xí)“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過討論判斷“直線與平面的位置關(guān)系”。在討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出種種假設(shè)并分析其可行性，最后總結(jié)判定定理：線線平行，則線面平行。實(shí)踐證明，這種合作性學(xué)習(xí)策略深受學(xué)生歡迎，能夠輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，有助于他們理解知識(shí)點(diǎn)，提高解題能力。其次，教師采用合作學(xué)習(xí)方法也要多種多樣，除了小組討論問題以外，還可引入小組測(cè)試、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，滿足高中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的小組能獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的小組則接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)。再有，一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)過程離不開客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生采用差異性的評(píng)價(jià)策略，例如有些學(xué)生樂觀開朗，他們?cè)敢獗憩F(xiàn)自我，教師要在公開場(chǎng)合多表揚(yáng)、多鼓勵(lì);而有些學(xué)生性格內(nèi)向，教師則要注意保護(hù)他們的自尊心與自信心，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)取得成功，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上有所成長、有所收獲。

結(jié)束語：

綜上，優(yōu)生教學(xué)策略分析其實(shí)是我們構(gòu)建高效課堂、分層課堂的重要路徑，由于學(xué)生是具有差異性的群體，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、思維能力等方面都存在差異性，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式不再適用于新型課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。高中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)水平和學(xué)生的高考成績(jī)直接相關(guān)，面對(duì)正處于特殊學(xué)習(xí)階段的高中生，我們應(yīng)該給不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本研究以優(yōu)生教學(xué)為例，分析數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)方法，旨在激活高中數(shù)學(xué)課堂，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信心、全面激發(fā)學(xué)生潛力。上文分析高中數(shù)學(xué)優(yōu)生教學(xué)指導(dǎo)的策略，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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