郭振明

摘要：在新課程改革的背景下，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教師教學(xué)的必然趨勢(shì)。就生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其本身趣味性較強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以以此為突破點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而生物實(shí)驗(yàn)便是有效的切入話題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究能力與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要意義及策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);意義及策略

為了符合素質(zhì)教育的要求，教師在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時(shí)需要充分尊重學(xué)生的課堂地位，以引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生通過(guò)感受到生物學(xué)科的魅力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中階段，生物學(xué)科的重要性雖然看起來(lái)不如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這些主要學(xué)科，但是也不容忽視。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，提高生物學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。所以，初中生物教師的教學(xué)活動(dòng)需要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松。

1.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義之一在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生的各種能力都有待發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生近距離的觀察到飽含趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)所生活的環(huán)境更為了解。例如，在進(jìn)行饅頭在口腔中的消化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生觀察在滴加碘液后不同試管中產(chǎn)生的現(xiàn)象，具體到是否發(fā)生顏色的改變、顏色改變的深淺等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)微變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義之二在于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。生物學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有所了解，更重要的是能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)大膽提出假設(shè)，進(jìn)而探索新知。為了達(dá)到這一目的，一是需要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是需要向?qū)W生講解生物實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生物實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義之三在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的生物學(xué)課堂主要是有教師向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)變化有所了解。但是，這種教學(xué)往往是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，課堂也會(huì)顯得枯燥乏味。而利用生物實(shí)驗(yàn)則可以在一定程度上避免這類問(wèn)題，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性得到了大幅度的提高，自然而然會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而則會(huì)主動(dòng)對(duì)生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究。

1.4有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義之四在于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含生命觀念、理性思維、 科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是需要教師通過(guò)理論課程培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念與理性思維;再通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鞏固學(xué)生的理性思維，并為其進(jìn)行科學(xué)探究埋下種子;最后通過(guò)二者相結(jié)合幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)科的意義所在，讓其形成社會(huì)責(zé)任感，嘗試?yán)蒙飳W(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1利用情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是教師教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)造情境能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解教師所授內(nèi)容。筆者以為，在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情景教學(xué)的方式仍然適用，并且更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這一節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活中常見(jiàn)的情景：眾所周知，在生活中植物都是生長(zhǎng)在陽(yáng)光下的，如果將其放在黑暗的環(huán)境中會(huì)對(duì)其產(chǎn)生什么樣的影響呢？在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：本節(jié)課講的是綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，如果沒(méi)有光會(huì)產(chǎn)生有機(jī)物嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生提出的猜想，讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有著更為深刻的理解和記憶。

2.2利用開(kāi)放性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要方式就是聆聽(tīng)教師講解的理論知識(shí)并進(jìn)行理解記憶。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師通常會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式。這種教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是與之而來(lái)的負(fù)面影響卻十分明顯，如：學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握不牢靠、對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降、易形成思維定勢(shì)，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，改變教學(xué)策略迫在眉睫。筆者以為，教師可以嘗試?yán)瞄_(kāi)放性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。所謂開(kāi)放性的教學(xué)方法并不是完全有學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，而是需要教師在實(shí)驗(yàn)選題上進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行是實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法的探究，滿足學(xué)生的探究欲望，讓其能夠全身心地融入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3走出教室積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物學(xué)科的研究對(duì)象來(lái)源于生活，生物學(xué)科的教學(xué)自然也要?dú)w于生活。開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“探究螞蟻的覓食行為”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)場(chǎng)地移入室外，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)之前，需要學(xué)生集中討論影響螞蟻覓食的因素、選擇的螞蟻種類及數(shù)量、選擇食物的種類及數(shù)量等關(guān)鍵性的問(wèn)題;然后再制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn);最后整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的熱情、鍛煉學(xué)生的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻。教師在進(jìn)行授課時(shí)更是需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。除此之外，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展。

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