高昆

摘要：所謂的教室文化指的是老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，形成的系列行為和價(jià)值觀，這是老師職業(yè)的精神內(nèi)核，能夠促進(jìn)老師更好的發(fā)展自身。老師的作用主要有兩方面，其一是教書(shū)，其二是育人。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人，還應(yīng)該培養(yǎng)其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，因此在學(xué)校內(nèi)大力營(yíng)造建設(shè)潛心育人的教師文化具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，筆者在本文中就如何更好的構(gòu)建這種文化進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：教師文化;潛心育人;建設(shè)研究

老師不管是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生來(lái)講，其重要性不言而喻，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提升老師的執(zhí)教能力，優(yōu)化老師的執(zhí)教思想具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。潛心育人的教師文化需要老師精心教書(shū)，靜心育人，更好的培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

一、全面激勵(lì)中年教師，大力營(yíng)造潛心育人文化氛圍

中年教師一般是學(xué)校的教學(xué)骨干，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在性格、閱歷等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)比老年教師，他們精力充沛，思想活躍，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這一階段的老師雖然少了剛參加工作的激情，但是其更加沉穩(wěn)，理當(dāng)成為學(xué)校青年教師的榜樣，由于中年老師的執(zhí)教行為等直接對(duì)青年教師的教學(xué)態(tài)度等造成影響。所以，我們應(yīng)該通過(guò)多種方式，讓中年教師的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，更好的帶動(dòng)年輕老師成長(zhǎng)成才。

1.搭建平臺(tái)、發(fā)揮特長(zhǎng)

目前很多學(xué)校對(duì)培養(yǎng)老師非常重視，我們除了常規(guī)的培訓(xùn)措施外，還可以應(yīng)用校本培訓(xùn)方式，也就是把中年老師的作用充分發(fā)揮，搭建平臺(tái)更好的展示他們的才華。由于這部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，也有自己的專(zhuān)長(zhǎng)。因此我們可以通過(guò)調(diào)研后了解這部分老師的實(shí)際情況，選定課題，制定人員，對(duì)他們委以重任，讓他們一展所長(zhǎng)，更好的指導(dǎo)和培育青年老師。通過(guò)這種形式進(jìn)行校本培訓(xùn)工作，學(xué)校內(nèi)老師參與面比較廣泛，并且和學(xué)校的實(shí)際情況相符合，更具有效果。

2.導(dǎo)師帶徒、構(gòu)建氛圍

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的最高需求是贏得尊重，對(duì)老師來(lái)講更是如此，他們都希望自己能夠桃李滿(mǎn)天下，而通過(guò)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，讓中年老師教授學(xué)生的同時(shí)，還能指導(dǎo)新進(jìn)老師。通過(guò)這種措施能夠把中年教師的工作積極性全面提升，學(xué)校教師隊(duì)伍內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的老師潛心教書(shū)育人。

3.關(guān)心體貼，后顧無(wú)憂(yōu)

中年老師由于年齡等各方面因素，他們有父母、有孩子，生活負(fù)擔(dān)比較重，同時(shí)自身的健康因素也堪憂(yōu)。要是老師總是被這些因素所累，勢(shì)必會(huì)影響到其執(zhí)教的積極性和主動(dòng)性，分散了他們教學(xué)的精力。因此，我們應(yīng)該對(duì)他們多多考慮，多多關(guān)心這些老師，盡可能對(duì)他們排憂(yōu)解難，讓他們后顧無(wú)憂(yōu)的投入到工作之中，更好的開(kāi)展和組織教學(xué)。把中年教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性激發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)擔(dān)當(dāng)起大梁的角色，對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，精心教書(shū)，這是大力營(yíng)造潛心育人教室文化的關(guān)鍵所在。

二、大力激發(fā)青年教師，自覺(jué)傳承潛心育人文化

我們?cè)陉P(guān)注培養(yǎng)中年老師，更好的營(yíng)造潛心育人教師文化氛圍的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)青年老師大力激發(fā)，讓他們自覺(jué)對(duì)潛心育人文化予以傳承，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

1.扎實(shí)組織，提升素質(zhì)

對(duì)青年老師，我們應(yīng)該通過(guò)多種方式，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。其一，組織讀書(shū)社活動(dòng)，引導(dǎo)青年老師虛心好學(xué)。我們根據(jù)實(shí)際情況，給每一位青年老師配備相應(yīng)的書(shū)籍，搭建相互溝通交流的平臺(tái)，讓他們讀經(jīng)典、讀原著，和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合悟其中的道理。其二，進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，讓青年老師把基本教學(xué)模式、理論更好掌握的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)的方式，對(duì)教學(xué)規(guī)律予以探尋，更好的了解當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。其三，長(zhǎng)抓教學(xué)反思，我們可以定期組織青年教師，讓他們一起經(jīng)常性的回顧和反思自己的教學(xué)行為，明確不足之處及接下來(lái)的整改措施，切實(shí)提升自身的綜合能力。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)公開(kāi)課、強(qiáng)化考核等等多種方式了解青年教師的情況，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

2.潛心研究、提高效率

教學(xué)文化是學(xué)校文化的核心，而課堂文化則是教學(xué)文化的中心。有教育家曾經(jīng)講過(guò)，不思考個(gè)人情況，不總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有打破砂鍋問(wèn)到底的精神，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。不管是學(xué)校還是老師主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教書(shū)和育人。因此這就要求我們?cè)跇?gòu)建潛心育人教師文化的過(guò)程中，重視對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究，把自身的教育理念及時(shí)的更新和深化，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，把老師的教學(xué)效率不斷提升。

3.醉心教研，升華職業(yè)

蘇聯(lián)教育家認(rèn)為，要想讓老師的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)樂(lè)趣，就應(yīng)到對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，不讓其認(rèn)為自己的工作是單調(diào)枯燥的。因此，我們應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诮萄兄袧撓滦模瑯?shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理念和思想。

其一我們需要精細(xì)化教研流程。根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理辦法，老師應(yīng)該秉承課堂這個(gè)主陣地，構(gòu)建有效性的課堂活動(dòng)。不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。把固有的教學(xué)模式予以打破，用于挑戰(zhàn)自身，適應(yīng)時(shí)代需求對(duì)教學(xué)風(fēng)格予以轉(zhuǎn)化。其二，精致化教研效果。我們組織教研活動(dòng)主要是為了對(duì)最科學(xué)的課堂模式等進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。教研之前，每一位老師都應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備，在教研組內(nèi)明確分工，細(xì)化職責(zé)，讓老師在教研活動(dòng)中各負(fù)其職，教研中，老師要暢所欲言，積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，深度參與教學(xué)活動(dòng)。教研后老師要積極應(yīng)用教研成果，彌補(bǔ)自身不足，優(yōu)化自身教學(xué)活動(dòng)，更好的提升自身的教學(xué)行為，借此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

文化是學(xué)校的靈魂所在，教師文化則是學(xué)校文化的重要部分，此文化于教師心靈深處蘊(yùn)藏的同時(shí)外顯為一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教風(fēng)。因此作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到潛心育人教師文化構(gòu)建的重要性，通過(guò)多種措施的引導(dǎo)，全面提升教師文化的構(gòu)建效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白這種教師文化的構(gòu)建并非一時(shí)，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，這樣才能取得更好的效果。

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注：本文系2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX011，重大項(xiàng)目B類(lèi)）;河南理工大學(xué)2019年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019JG091）