張海軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新和深入發(fā)展，對(duì)各個(gè)階段的各科教學(xué)的要求也愈來(lái)愈高。新課改要求教師要能基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。初中物理教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，然后從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出新穎、生動(dòng)活潑、富有趣味等的物理課堂活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中 ?物理

由于物理這一學(xué)科是從初二開(kāi)始，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一門(mén)新奇的學(xué)科，有的學(xué)生對(duì)這一學(xué)科充滿好奇心，有的學(xué)生對(duì)于新學(xué)科的學(xué)習(xí)接受能力不是很好，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，初中物理教師要能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，在日常的教學(xué)中提高初中生的學(xué)習(xí)熱情。

一、自主探究學(xué)習(xí)能力的物理課堂活動(dòng)的及時(shí)開(kāi)展

因?yàn)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考問(wèn)題，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)階段各科教師的教學(xué)活動(dòng)中。初中物理教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容及時(shí)的開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在具體的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，初中物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，就可以開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂之初，初中物理教師可以先向初中生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓初中生帶著對(duì)問(wèn)題的思考結(jié)合課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如初中物理教師可以說(shuō)“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)‘聲現(xiàn)象這內(nèi)容，在開(kāi)始學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，老師先提出幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：聲音是如何發(fā)生的？問(wèn)題二：聲音傳播的介質(zhì)有哪些？問(wèn)題三：聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度有什么不同嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”。初中物理教師引導(dǎo)初中生根據(jù)教材中的知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出教師所提問(wèn)題的答案，教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)結(jié)束后要鼓勵(lì)學(xué)生積極的把自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行分享，在初中生積極踴躍發(fā)言后，教師要給予一定的肯定和鼓勵(lì)。這樣通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)讓學(xué)生自己通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提高初中生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)能力的物理課堂活動(dòng)的積極運(yùn)用

自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高也同樣至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)初中生與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，還能夠促進(jìn)初中生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展，所以初中物理教師要能夠在不破壞班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，高中物理教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“物體沉浮的條件”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)全班初中生進(jìn)行科學(xué)合理分組，然后開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。初中物理教師可以說(shuō)“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)‘物體沉浮的條件這一內(nèi)容，老師已經(jīng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課分組，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們積極的進(jìn)行討論，小組成員要進(jìn)行積極思考和溝通，最后老師會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組代表回答小組討論的結(jié)果”。初中物理教師給予初中生充足的討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，有的小組代表回答“當(dāng)浮力小于物體的重力時(shí)，物體會(huì)下沉;當(dāng)浮力等于物體的重力時(shí)，物體會(huì)懸浮狀態(tài)”。初中物理教師可以在不同小組的回答基礎(chǔ)之上提問(wèn)其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)或者見(jiàn)解，有的小組補(bǔ)充了“當(dāng)浮力大于物理的重力時(shí)，物體會(huì)上浮”。初中物體教師要能夠引導(dǎo)不同小組對(duì)全班小組進(jìn)行總結(jié)，還可以提出問(wèn)題如“漂浮、懸浮、上浮”這三個(gè)詞語(yǔ)的含義有什么不同，還可以引導(dǎo)初中生通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)體會(huì)理解這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別。這樣有利于初中生分清不同條件下物體沉浮的條件，能夠幫助初中生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)能力的物理課堂活動(dòng)的有效應(yīng)用

初中物理這一學(xué)科的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)驗(yàn)探究也是物理教學(xué)的一部分，實(shí)驗(yàn)探究不僅鍛煉初中生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究來(lái)加強(qiáng)自己的邏輯思維能力，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鍛煉初中生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。在具體的物理實(shí)驗(yàn)中，初中生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的探究猜想，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，初中物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，應(yīng)該開(kāi)展科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。初中物理教師應(yīng)該在課堂中先引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“歐姆定律”以及認(rèn)識(shí)“電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器以及一些實(shí)驗(yàn)的基本操作”。緊接著，初中物理教師可以說(shuō)“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘歐姆定律這一內(nèi)容，接下來(lái)我們要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一定律，請(qǐng)同學(xué)們先自己制定一個(gè)驗(yàn)證該定律的實(shí)驗(yàn)步驟，該實(shí)驗(yàn)步驟盡可能的詳細(xì)，例如在開(kāi)通電源前要把滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)該滑到電阻最大值，接線要注意不能接反正負(fù)極等”。初中物理教師在引導(dǎo)初中生自己制定驗(yàn)證步驟后，就可以讓初中生通過(guò)自己動(dòng)手接線，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)改變電流表的電流值和電壓表的電壓值，并記錄。最后，初中物理教師可以引導(dǎo)初中生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)描點(diǎn)畫(huà)圖來(lái)進(jìn)一步探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和電阻之間的關(guān)系。如果有的同學(xué)得到的結(jié)果與預(yù)計(jì)結(jié)果相差十分大，初中物理教師要引導(dǎo)初中生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟，具體操作的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)查找問(wèn)題，讓初中生檢查是否是接線出了問(wèn)題等。這樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)能夠讓初中生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，有利于提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、隨堂練習(xí)探究學(xué)習(xí)能力的物理課堂活動(dòng)的有效應(yīng)用

初中物理教師要能夠認(rèn)識(shí)到初中物理這一科目的邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密性，還要能夠注意到這一科目的探究性特點(diǎn)。初中物理教師要能夠在日常的物理習(xí)題課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)初中生以創(chuàng)造性思維進(jìn)行物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)初中生在課下的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)物理的方法，摸索和探究學(xué)習(xí)物理的技巧等。

例如，初中物理教師引導(dǎo)初中生在課堂中學(xué)習(xí)“浮力和重力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課堂上開(kāi)展有效的習(xí)題課的教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師可以通過(guò)多媒體展示一些簡(jiǎn)單的選擇題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行課堂上的練習(xí)，能夠?qū)W以致用并能夠舉一反三。如初中物理教師可以說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看多媒體上所展示的習(xí)題，然后選出答案，并能夠說(shuō)明為什么要選這個(gè)答案，不正確的答案為什么是錯(cuò)誤的，對(duì)應(yīng)的正確答案是什么”等。在有的初中生回答“老師這一題選擇我選擇D選項(xiàng)，因?yàn)镈選項(xiàng)中說(shuō)同體積的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中所受到的浮力一樣大，根據(jù)公式F浮力等于液體密度乘以排水體積可知，該選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)不正確是因?yàn)槲矬w受到的浮力大小只跟液體的密度和物理排開(kāi)液體體積有關(guān)，所以不正確”。緊接著初中物理教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)初中生進(jìn)行練習(xí)，區(qū)分物理重力和浮力的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)具體的應(yīng)用題，能夠讓初中生直觀的進(jìn)行創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)。這樣初中物理教師通過(guò)引導(dǎo)初中生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)初中生從物理知識(shí)的多個(gè)角度出發(fā)，讓初中生體會(huì)該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何創(chuàng)造性的去理解該知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

初中物理這一學(xué)科并不是單一獨(dú)立的，與其他學(xué)科既有聯(lián)系又有區(qū)別，初中物理教師要能夠抓住初中生的學(xué)習(xí)好奇心，積極利用多媒體等教學(xué)媒介開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中物理教師要在各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

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[3] 李明. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)的探究應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)，2017.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣橋南初級(jí)中學(xué)）