陳熙

高校實(shí)行的學(xué)生管理方略，應(yīng)具備學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思路，而不是斤斤計(jì)較于常規(guī)的學(xué)分管理，因?yàn)楸葘W(xué)分更重要的是教育者的人格魅力以及學(xué)生的全面發(fā)展。本人通過(guò)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以指導(dǎo)我們的學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展， 高校學(xué)生管理工作的重要性愈發(fā)凸顯。同時(shí)由于國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施，生源進(jìn)一步增多使得高等教育普及化、大眾化，也增加了學(xué)生管理工作難度，對(duì)高校學(xué)生工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作是一門藝術(shù)，它關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)成才，如何創(chuàng)造性地把握育人尺度值得教育工作者深思。為此，從確保教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的多角度出發(fā)，引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理創(chuàng)新機(jī)制，把學(xué)生比較優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)效用最大化、長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)學(xué)。機(jī)會(huì)成本論等理論輔助學(xué)生管理，使學(xué)生管理工作事半功倍，從而建立全新的學(xué)生管理觀念。

比較優(yōu)勢(shì)論，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力

古人云：尺有所短寸有所長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的長(zhǎng)處以及短處。在微觀層面上每個(gè)人在社會(huì)生活中承擔(dān)著自己所擅長(zhǎng)的工作，因人而異，各司其職。在宏觀層面上和國(guó)際分工一樣，例如展開(kāi)一幅世界經(jīng)濟(jì)地圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)際分工和比較優(yōu)勢(shì)，如美國(guó)以高科技創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)匯，德國(guó)出口的是精湛無(wú)比的制造業(yè)技術(shù)，中國(guó)人出口的是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，歐洲人出口的是貴族奢侈品，歐洲古老的貴族文明積淀下來(lái)的獨(dú)特審美能力，幾乎所有的奢侈品都來(lái)自歐洲]。正因?yàn)榫?xì)的社會(huì)化分工，才促成了社會(huì)化大生產(chǎn)以及規(guī)模經(jīng)濟(jì)，才有了最近二百余年的經(jīng)濟(jì)全球化大發(fā)展、大進(jìn)步。

因此，形如國(guó)際分工一樣，學(xué)生管理者應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣和專長(zhǎng)，切實(shí)讓學(xué)生做到術(shù)業(yè)有專攻，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成學(xué)生們不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能從容地在社會(huì)上立足和發(fā)展。另外一點(diǎn)也值得注意，在作出人生選擇的時(shí)候，同時(shí)應(yīng)該注意自己的比較劣勢(shì)。應(yīng)該讓學(xué)生要知道自己的缺點(diǎn)和不足，在補(bǔ)短板的同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如在選擇職業(yè)的時(shí)候，就要盡力回避因自身缺陷或不足難以勝任的領(lǐng)域。這樣不但避開(kāi)了自己的弱項(xiàng)，實(shí)際上也是選擇了比較優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)使自己在工作中更加從容應(yīng)對(duì)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

效用最大化論，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)學(xué)里的效用最大化是指消費(fèi)者對(duì)若干消費(fèi)品的選擇，在達(dá)到每一種消費(fèi)品的單位貨幣所支付的邊際效用相等時(shí)，實(shí)現(xiàn)最大總效用，即成為效用最大化。效用最大化定律在教學(xué)管理中同樣適用，教師和學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，因此如何利用有限的時(shí)間和精力，促成學(xué)習(xí)總分的效用最大化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，值得每一位教師和學(xué)生思考。

本人在從事學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和期末復(fù)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，喜歡偏向于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)自己喜歡的課程，對(duì)于自己不喜歡的課程往往不給予重視。由此造成課程之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量相差很大，偏科嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也很難達(dá)到學(xué)習(xí)效用的最大化。例如一學(xué)生喜歡外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，于是在學(xué)習(xí)中把大量時(shí)間和精力用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是外語(yǔ)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)一旦達(dá)到一個(gè)很高的水平，再想有大的突破是不可能，會(huì)受到滿分的限制。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還有很大的提升空間，如果把時(shí)間和精力多分配給數(shù)學(xué)點(diǎn)，可以增加學(xué)習(xí)效用，進(jìn)而達(dá)到效用最大化，提高學(xué)生總成績(jī)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)學(xué)論，關(guān)注相對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生

簡(jiǎn)單地說(shuō)，長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是指商業(yè)和文化的未來(lái)不在于傳統(tǒng)需求曲線上那個(gè)代表“暢銷商品”的頭部；而是那條代表“冷門商品”經(jīng)常為人遺忘的長(zhǎng)尾。舉例來(lái)說(shuō)，一家大型書店通?？蓴[放10萬(wàn)本書，但亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書店的圖書銷售額中，有四分之一來(lái)自排名10萬(wàn)以后的書籍。這些“冷門”書籍的銷售比例正以高速成長(zhǎng)，預(yù)估未來(lái)可占整個(gè)書市的一半，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出長(zhǎng)尾效應(yīng)。

長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的核心點(diǎn)在于要關(guān)注我們通常所容易忽略的那部分，正式被忽略的那部分往往會(huì)成為做事情成敗的關(guān)鍵。在通常的學(xué)生管理中，我們往往喜歡抓關(guān)鍵群體，例如主抓黨小組和班干部群體，讓他們發(fā)揮模范帶頭和戰(zhàn)斗堡壘作用，從而帶動(dòng)其他的學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面發(fā)展。當(dāng)然，在工作中抓重點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生好的效果，事半功倍。但是，總結(jié)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，大家不難發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生應(yīng)急事件和出現(xiàn)心理問(wèn)題的同學(xué)大都是我們平時(shí)不在意的“弱勢(shì)”學(xué)生，以至于有學(xué)生出事，輔導(dǎo)員老師還得需要花名冊(cè)來(lái)確認(rèn)一下到底是不是自己的學(xué)生。對(duì)關(guān)鍵群體以外的同學(xué)的忽視，往往會(huì)造成一些不良的結(jié)果，因此，我們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)學(xué)的啟示，并付諸實(shí)踐，對(duì)那些我們不常提起的學(xué)生也要多做工作，多談心談話，多關(guān)注動(dòng)向，防患于未然，切實(shí)做好大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友。

機(jī)會(huì)成本論，幫助學(xué)生做好取舍

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究資源稀缺條件下行為主體如何選擇的學(xué)問(wèn)，機(jī)會(huì)成本是指做一個(gè)選擇后所喪失的不做該選擇而可能獲得的最大的收益，簡(jiǎn)單來(lái)講，是指你為了從事某件事情而放棄其他事情的價(jià)值。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)畢業(yè)生基本上是不需要選擇的，因?yàn)榻M織上已經(jīng)安排妥當(dāng)，不是上山下鄉(xiāng)，就是到工廠接班。而當(dāng)今社會(huì)，同學(xué)們的選擇非常多。早晨起來(lái)你會(huì)選擇是到A食堂還是 B食堂或C食堂吃早餐，要選擇上李老師的課、趙老師的課還是張老師的課。選擇是有成本的，起碼有機(jī)會(huì)成本，但不論怎樣，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下自主選擇的成本再多也是必要的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是由無(wú)數(shù)的選擇組成。

做學(xué)生管理工作時(shí)候，很多學(xué)生干部說(shuō)自己太忙了，不能處理好工作、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，從忙碌到盲目再到茫然，使自己甚是痛苦。分析其原因，那就是該學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清自己最需要做的事情，在做這件事情時(shí)候想著那件事情，在做那件事情時(shí)候又想著這件事還未處理，造成混亂，什么事情也做不好，什么事情也沒(méi)做成。如果認(rèn)識(shí)到機(jī)會(huì)成本，那就他就會(huì)做最關(guān)鍵的那一件事，從而目標(biāo)清晰，進(jìn)而各個(gè)擊破。眾所周知，我們每個(gè)人的精力都是有限的，我們每次完成一件事就已經(jīng)很了不起，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做任何事情的機(jī)會(huì)成本，做事情時(shí)候做最關(guān)鍵的那一個(gè)，避免因盲目造成的混亂。

三駕馬車論，合力助學(xué)生成長(zhǎng)成才

拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三駕馬車分別是投資、消費(fèi)和出口，教育也應(yīng)是學(xué)校教育、家庭教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合，此三駕馬車形成合力，將會(huì)有效助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的地位不言而喻。良好的家風(fēng)和父母的言傳身教會(huì)對(duì)孩子后天的成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。其次，學(xué)校的通識(shí)教育和專業(yè)教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有正確三觀和獨(dú)立思考能力的有用之才。再次，個(gè)人教育即在家庭和學(xué)校教育的影響下使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而終身學(xué)習(xí)，不斷突破自我。只有家庭教育、學(xué)校教育和自我教育渾然一體，才會(huì)發(fā)揮教育的最大效用。其中需要注意的是，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育在三駕馬車中的橋梁作用，學(xué)校教育管理者應(yīng)定期和學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)線上線下的聯(lián)系溝通，把學(xué)生在校情況與家長(zhǎng)及時(shí)、有效交流。線上交流具有普遍性和整體性，老師可以和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都建立線上聯(lián)系，例如建家長(zhǎng)微信群。另外，學(xué)校教育管理者還應(yīng)擇時(shí)對(duì)一些特殊學(xué)生進(jìn)行線下家訪交流，主要針對(duì)困難學(xué)生群體。家訪工作中與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通可以有效彌補(bǔ)了線上交流的缺陷，更具有時(shí)效性和感染性。學(xué)生在旁觀老師和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，會(huì)身臨其境地感受到老師和家長(zhǎng)的良苦用心，具有很強(qiáng)的教育意義。只有家校聯(lián)合的教育才會(huì)促成學(xué)生自我教育意識(shí)的養(yǎng)成和形成習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

他山之石，可以攻玉。教育是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要我們跨學(xué)科地汲取各種養(yǎng)分。經(jīng)濟(jì)學(xué)家山姆曾說(shuō)，“人的動(dòng)機(jī)在解決問(wèn)題中蘊(yùn)含著巨大的力量?！币虼?，我們?cè)诖_定解決問(wèn)題的思路和視覺(jué)時(shí)都要盡可能地遵循這一原則，盡可能地拓寬思路，多措并舉，形成創(chuàng)新學(xué)生管理方法的合力，切實(shí)為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）