陳增輝

環(huán)境設(shè)計專業(yè)由于其設(shè)計多學科交叉融合的學科特點，因而其學科教學也要用學科綜合的視角看待，要強調(diào)各個學科交叉的科學銜接和有效融合。此外高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)是個較冷門專業(yè)，其專業(yè)實踐同理論知識結(jié)合比較突出。同時，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力較強的人才，因此，將跨學科教學模式融入專業(yè)教學之中，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)綜合培養(yǎng)體系，更能夠滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)要求。從現(xiàn)階段情況來看，關(guān)于我國跨學科專業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建的相關(guān)研究正處于起始階段，仍需要大量實踐和更進一步的深入研究。本文對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的跨學科教學培養(yǎng)體系構(gòu)建進行了初步探索，希望能夠起到一定參考作用。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個分支，相比大多數(shù)專業(yè)而言，該專業(yè)更加強調(diào)實踐性的綜合性。隨著我國發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展方向，環(huán)境設(shè)計的實踐意義也顯得越來越重要。同時環(huán)境設(shè)計的多學科綜合交叉特性對該專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識和能力都提出了更多的要求。在新一輪的課程改革中，將多學科交叉培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)體系構(gòu)建融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)等綜合性較強的專業(yè)，能夠有效提高學生的專業(yè)能力，鍛煉學生綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出理論知識更豐富扎實，專業(yè)實踐更可靠精通的新時代綜合人才。

跨學科教學現(xiàn)狀以及意義

目前，我國很多高校針對跨學科學習模式的教育和教學進行了各種各樣的探究，跨學科教育逐漸被越來越多的高校認可和重視。有關(guān)跨學科教學的模式，大致的可以分為文理科之間的交叉教學模式、理工科相結(jié)合的交叉教學模式，由多種部門教學互相交叉作用實現(xiàn)多學科交叉的教學模式，以及從解決社會實際問題角度出發(fā)或者具有綜合科研項目而構(gòu)建的以科學研究為主的教學模式四個大類別?？紤]到多學科、跨專業(yè)教學的復(fù)雜性，門類較多，專業(yè)學科之間交叉連接呈現(xiàn)學科網(wǎng)絡(luò)。多樣性與網(wǎng)絡(luò)形態(tài)使得跨學科教學的知識整合和梳理過程呈現(xiàn)復(fù)雜性、多樣性。近年來，國內(nèi)高校逐漸建立試點教學，注重跨學科專業(yè)或課程的重點的建設(shè)，并慢慢積累經(jīng)驗實現(xiàn)了有用的改革研究，獲得了不錯的教學成果；同時，針對跨學科學生的培養(yǎng)、現(xiàn)存的學科課程設(shè)計及管理體制等多個重點問題開展了深入的研究并指出了今后改革發(fā)展的方向，跨學科專業(yè)的課程設(shè)計表現(xiàn)出明顯的多學科交叉性和很強綜合性。針對學科和專業(yè)方面具有創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，專業(yè)方面的理解得到提高，保障學生專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固、思維的靈活，實現(xiàn)融會貫通。

當前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學科教學存在的困難

各個科目教學連續(xù)性不強、未形成系統(tǒng)

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學科綜合性，很多基礎(chǔ)課程的開設(shè)不是由本專業(yè)本學院開設(shè)的，學生需要學習其他學院開設(shè)的課程。這樣的情況很容易造成各個科目的教學不夠連貫，出現(xiàn)教學內(nèi)容部分重復(fù)或脫節(jié)的情況，對于教學內(nèi)容重復(fù)部分，在某一知識點上，不同學院的授課老師授課重點可能存在差異，部分觀點也可能大相徑庭，矛盾的觀點將會導(dǎo)致學生花費更多的時間去查閱資料或是詢問教師；而脫節(jié)的教學部份亦是如此，需要學生在課后自行查閱資料學習，導(dǎo)致學生的學習效率降低，學習壓力增加，最終導(dǎo)致學習效果不理想，削弱學生的學習興趣，對學生的基礎(chǔ)內(nèi)容學習造成影響。

課程設(shè)計未跨學科安排

環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及各個不同學科，知識覆蓋面廣，包括藝術(shù)造型設(shè)計和科學設(shè)計等各方面的內(nèi)容，其專業(yè)學科的課程設(shè)計也需要進行系統(tǒng)化的安排。但是當前擁有多學科教學經(jīng)驗的教師人才較少，而綜合考量各個學科的難度和學習流程，設(shè)計合理科學的綜合課程安排，也需要以足夠的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在相關(guān)經(jīng)驗不足的情況下進行課程設(shè)計和教學內(nèi)容的安排，難免會出現(xiàn)一些失誤。跨學的的課程設(shè)計需要為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生開設(shè)課程的各個學院相互協(xié)調(diào)以及積極探討，而當前很多學校并未重視跨學科的課程設(shè)計，只是籠統(tǒng)簡單的將相關(guān)的學科編排進環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程規(guī)劃中，及時在教學上是由多個學院進行授課，但實質(zhì)上并非真正意義上的跨學科教學安排，這無疑是不利于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)體系構(gòu)建的。同時對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的綜合課程學習意識的培養(yǎng)也不夠強，很多學生在開始專業(yè)學習時沒有注意到自己所學的專業(yè)涉及多學科，學習過程中易出現(xiàn)困惑和迷茫，這都對跨學科的環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建造成了一定阻礙。

學校對跨學科教學和培養(yǎng)體系構(gòu)建支持力度不夠

很多高校十分重視跨學科的綜合培養(yǎng)體系構(gòu)建，但是對具體的構(gòu)建流程不夠明確。學生的實習機會較少，沒有配套的企業(yè)實習流程，對學生的專業(yè)實踐能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)還沒有有效的培養(yǎng)機制支撐。

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學科教學與培養(yǎng)體系構(gòu)建可行方法探究

注重學科融合，科學課程設(shè)計

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程綜合設(shè)計，學院和專業(yè)要充分考慮各個學科性銜接性和連貫性，注意由簡到難，由淺入深，讓學生每一個學期的所學所得都能夠在下一個學期的學習中有效利用。同時要注意理論學習和專業(yè)實踐并重，在理論課程設(shè)計中合理穿插相應(yīng)的學科實習課程，進行學科鞏固。對于每一個學科的課程設(shè)計，也要注意和強調(diào)學科的拓展性，課堂教學和實習中教師要時常將本門課程和環(huán)境設(shè)計專業(yè)其他學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的課程綜合意識。對于其他學院開設(shè)的課程，本學院和專業(yè)要同其他學院及時進行課程設(shè)計上的溝通交流，避免教學內(nèi)容的重復(fù)或是脫節(jié)。合理的課程設(shè)計是幫助學生打好基礎(chǔ)，構(gòu)架跨學科教學培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一步。

組建跨學科教學專業(yè)教師隊伍

很多教師對自己研究領(lǐng)域的內(nèi)容教學十分熟練，而對于其他學科的教學內(nèi)容則知之甚少，這無疑對課堂的教學內(nèi)容拓展和學科綜合交叉不利。高校應(yīng)積極培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的有關(guān)教師，讓教師對本專業(yè)出自己研究領(lǐng)域之外各個學科的內(nèi)容都有所了解，從而更好開展教學工作。高校跨專業(yè)的學科教學和培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要各個專業(yè)和學院的教師共同努力，合作進取，各個學院的教師隊伍需要開展課程設(shè)計和規(guī)劃專項討論，把握專業(yè)特點，對課程重點內(nèi)容教學進行明確的分工。同時，對于教師的綜合能力培訓(xùn)也是十分有必要的，各個開課專業(yè)的教師都要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的主要學習內(nèi)容和學習目標有一個清楚的認識，同時對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學知識點要有充分的了解，對于不是自己教學范圍內(nèi)的知識內(nèi)容，需要及時的去跟進補充，這也是對跨學科教師隊伍進行培訓(xùn)的一個重要目的；而另一個重點的教學內(nèi)容是對學生的綜合能力和開放性思維的培養(yǎng)，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)對理論結(jié)合實際的重要依托，以及該專業(yè)知識點本身較強的綜合性，教師在進行課程教學時首先就要對學生進行實踐能力訓(xùn)練和知識整合訓(xùn)練，這需要教師隊伍有更加專業(yè)的教學能力，對教師自身的專業(yè)能力和專業(yè)思維要求也是有一定高度的。因此，培養(yǎng)跨專業(yè)的環(huán)境設(shè)計學科學生，高校必須對教師隊伍進行嚴格的篩選，同時需要各個專業(yè)的教師提高對自身的要求，加深自身的綜合能力鍛煉，才能夠做到跨專業(yè)學科教學的連貫性和整一性，實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學科教育的科學建設(shè)和穩(wěn)步發(fā)展。

構(gòu)建完善的校企實習機制

崗位實習對學生的各方面專業(yè)能力都能夠有效考察，是鍛煉學生專業(yè)綜合能力的最好途徑。同時崗位實習也能夠讓學生對專業(yè)現(xiàn)狀和前景有更加直觀全面的了解，幫助學生更好的規(guī)劃自己的職業(yè)道路。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)要增強學校同企業(yè)的合作力度，構(gòu)建系統(tǒng)完善的校企實習機制。還可以邀請企業(yè)專業(yè)人員到校為學生開設(shè)講座，加強學生對環(huán)境設(shè)計的職業(yè)實踐的了解，引導(dǎo)學生重視本專業(yè)各個學科的學習內(nèi)容，主動進行多學科綜合學習。崗位實習是對學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進行鍛煉以及評價的最直接也是最有效的方式，一方面，通過進入企業(yè)進行實習，學生可以在實習過程中發(fā)現(xiàn)自身在學校學習中的不足加以改進，鍛煉自己的知識運用能力和實踐能力，加深自己對專業(yè)知識的理解，提高自己的綜合素養(yǎng)，并了解專業(yè)崗位的工作內(nèi)容，更加清晰自己的未來規(guī)劃；另一方面，對學校來說，通過校企合作學校能夠從企業(yè)的反饋得知學校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計存在哪些不足，并及時加以改進，從而實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學體系的進化和完善，從而更好的向社會輸送具備專業(yè)綜合能力的有用人才。

總而言之，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國未來的發(fā)展中無疑會起到越來越重要的作用，為滿足新課改的教學要求，需要培養(yǎng)更具有專業(yè)能力的環(huán)境設(shè)計人才，高校首先應(yīng)該從合理的課程設(shè)計入手，以跨學科和學科有機融合為重點，并加強理論課程和專業(yè)實習的融合，鍛煉學生專業(yè)實踐能力。學校還可以同企業(yè)進行合作，加強學生專業(yè)綜合能力鍛煉，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計綜合培養(yǎng)體系。

（廣東海洋大學）