李燕

摘 要：課堂是學(xué)校教育工作的主陣地，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)始終圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)。筆者所在學(xué)校以校園文化為引領(lǐng)，推出“雙課堂”教學(xué)模式，將德育文化課程作為第一課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為第二課堂，把學(xué)生核心素養(yǎng)培育貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求、能夠順利走向職場(chǎng)的技工院校優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：技工院校 ? ?核心素養(yǎng) ? ?雙課堂模式 ? ?校園文化

核心素養(yǎng)是技工院校學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題關(guān)系到職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人”的根本問(wèn)題，是技工院校辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)和發(fā)展技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接走上工作崗位，因此在學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作、身心健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的培育，將很大程度上影響勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。

一、目前學(xué)技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

從技工院校層面來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中“重技輕德”，對(duì)情感素養(yǎng)的滲透有待加強(qiáng)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用也不足;學(xué)生則普遍存在自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力比較差等問(wèn)題。從企業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，缺乏社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神;缺乏溝通合作和服從服務(wù)意識(shí);缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí);缺乏形象與禮儀和職業(yè)認(rèn)同意識(shí)。因此，如何有效地結(jié)合學(xué)校校園文化完善對(duì)技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。

二、技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)及思路

品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康等素養(yǎng)，是技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式。筆者所在學(xué)校秉承“用和合文化啟迪學(xué)生的心靈，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)潤(rùn)澤學(xué)生的心田”的育人方針，倡導(dǎo)“和啟心智，技潤(rùn)心田”的育人理念，提出“要學(xué)技能，先學(xué)做人”，推行“雙課堂”的育人模式，將學(xué)生德育素養(yǎng)的培育融入課堂教學(xué)中。

三、基于校園文化滲透的學(xué)生核心素養(yǎng)培育“雙課堂”教學(xué)模式

（一）夯實(shí)第一課堂，穩(wěn)固基礎(chǔ)素養(yǎng)

1.通過(guò)文化德育課程錘煉學(xué)生的道德情操，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)

技工院校應(yīng)在日常的教學(xué)課程中融入德的教育、法的灌輸、和的啟迪，夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。一方面，加強(qiáng)文化課程建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)文化課程改革，開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究、教學(xué)比賽等活動(dòng)，培育并推廣一批高質(zhì)量的具有職教特色的文化課程;另一方面，通過(guò)講好德育課，積極推動(dòng)“德育課程”向“課程德育”轉(zhuǎn)變，努力使每門(mén)課程都滲透育人內(nèi)容，形成一批德育功能明顯的“課程德育”優(yōu)秀示范課。

2.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生技能的同時(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

技工院校應(yīng)突出職業(yè)技能導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，提升技工院校學(xué)生的核心技能水平。學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，完善專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展以理論加技能為模塊的專(zhuān)業(yè)課程，加快建立與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)“雙證融通”的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式。

（二）豐富第二課堂，提升核心素養(yǎng)

1.以班集體文化為核心開(kāi)展學(xué)生德育管理，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

筆者所在學(xué)校在德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，融入企業(yè)文化對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)需要的核心素養(yǎng)嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣。例如，學(xué)校將企業(yè)“7S”管理引入到教室、寢室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的管理中，開(kāi)展“最美7S教室”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校要求教室內(nèi)做到講臺(tái)“整理”無(wú)雜物、衛(wèi)生角工具“整頓”有秩序、地面“清掃”無(wú)垃圾無(wú)積水、墻壁“清潔”美觀無(wú)灰塵等，整體布置合理、美觀、整潔、和諧、健康向上，以培育學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、相互幫助的素養(yǎng)。

2.以技能節(jié)為平臺(tái)厚植匠心文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為了切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，展示學(xué)生職業(yè)技能風(fēng)采，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神。技工院校結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)生技能的掌握進(jìn)度，定期開(kāi)展技能節(jié)活動(dòng)。以技能節(jié)為平臺(tái)，為全校學(xué)生提供一個(gè)技能比武的舞臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生重技能、練技能、比技能的熱情，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的技能學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，技工院校還應(yīng)開(kāi)展“工匠進(jìn)校園”系列宣講活動(dòng)，倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大、技能寶貴”的價(jià)值觀，營(yíng)造濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍。

3.以特色社團(tuán)活動(dòng)為主渠道，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

技工院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)等學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)、管理與建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、社交能力。例如：筆者所在學(xué)校的學(xué)生志愿者們定期服務(wù)太湖馬拉松比賽、五四青年節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周等活動(dòng)，以志愿者服務(wù)的形式，廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，深入城鄉(xiāng)社區(qū)、小微企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)，在暑假期間服務(wù)當(dāng)?shù)厥忻穹?wù)中心的稅務(wù)窗口，給辦事的老百姓講解稅務(wù)知識(shí)、解決基本問(wèn)題。

4.培植雙創(chuàng)意識(shí)，通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)孵化提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

技工院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng);開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。建立健全雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，形成正確的職業(yè)態(tài)度。例如，筆者所在學(xué)校以合創(chuàng)3D打印定制工坊、CT-啟航航拍攝影工作室等為平臺(tái)實(shí)施“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推計(jì)劃”，通過(guò)校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，幫助學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.在校企合作、頂崗實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)技工院校學(xué)生職業(yè)精神的最有效途徑是校企合作，尤其是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要注重向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的企業(yè)文化，在優(yōu)秀企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。例如，筆者所在學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行定點(diǎn)跟蹤，推行實(shí)習(xí)學(xué)生崗位跟蹤記錄制度，完善崗位管理制度。

同時(shí)，技工院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研校企合作式教育，創(chuàng)設(shè)良好條件，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng);把優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到校園文化之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，依托筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“衡信會(huì)計(jì)工作室”的形式，學(xué)校積極吸引校外優(yōu)秀技術(shù)技能大師進(jìn)校兼課， 讓大師通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、精技求知。

四、結(jié)語(yǔ)

技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育正在推動(dòng)課堂教與學(xué)的變革。只有把素養(yǎng)培育融入日常課堂活動(dòng)中去，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，潛移默化地提升自身的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“和的教育，德的錘煉，技的潤(rùn)澤，樂(lè)的發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹后慶.多途徑落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（5）.

（作者單位：長(zhǎng)興技師學(xué)院）