馬云嬌

【內容摘要】互聯網時代的到來，為高中英語教數學帶來了優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教育產生了巨大的沖擊，在此背景下高中英語只有通過不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教育中存在的弊端，才能有效地在互聯網時代發(fā)展下去，并收獲顯著的成效。因此在課堂教學中，英語教師應當善于利用互聯網實現可能的創(chuàng)新，注重結合學生的發(fā)展特點制定學習計劃。在實踐中逐步摸索出一套適合高中英語的教學方案，促進課堂效率的提升。

【關鍵詞】互聯網;高中英語;教育教學

互聯網和高中英語相結合開展教育學，為傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在傳統(tǒng)教育基礎上，教師能夠吸收一些先進的教學經驗來實現課堂的創(chuàng)新，尊重學生個體差異開展多元化的教學方式，滲透有效的學習方法。通過將兩者進行高效的融合，還能為高中英語提供更加豐富的教育資源，引導學生利用互聯網開展自主學習，建立英語知識網絡，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升，完成對學生的素質教育。

一、互聯網的到來為高中英語帶來的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

1.教學優(yōu)勢

互聯網的到來為高中英語帶來了一定的優(yōu)勢，主要體現在學校的教育信息化建設上，現如今各大學校建設了專門的多媒體教室開展信息化教學，教師在課堂中可以利用網絡多媒體等信息技術來開展教學活動，豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍。學生也能在這種環(huán)境下受到一定的感染，積極主動地加入到英語課堂的學習活動中，開展知識的探索之路。

2.教學挑戰(zhàn)

在互聯網背景下對傳統(tǒng)教學產生了巨大的沖擊，為高中英語帶來了一定的挑戰(zhàn)。雖然信息技術的應用豐富了課堂的教學內容和教學方式，但是由于大部分教師秉承著經驗式教學，導致信息技術在課堂的應用效率并不高。而且傳統(tǒng)的教育方法在互聯網背景下的應用，也逐漸顯露其弊端。在此情況下，高中英語教育教學只有進行創(chuàng)新和改革，才能更好的適應互聯網發(fā)展。

二、互聯網背景下高中英語教學創(chuàng)新教學的主要措施

1.轉變教師的教學觀念，推進課堂創(chuàng)新

互聯網的到來，意味著教育領域面臨著新的時期，在此背景下教師的教學觀念顯得尤為重要。要注重加強各大學校在崗教師的培訓工作，逐步滲透嶄新的教學觀念，使其意識到先進教學經驗對教育的改革以及其在教學中的優(yōu)勢，才能使教師高效的利用信息技術開展課堂教學，推進課堂的創(chuàng)新。在高中英語教學中將互聯網和英語知識進行有效的融合，采取一些先進的教學手段，在課堂中進行實踐，在制定教學計劃時，需要結合學生的發(fā)展特點，體現教學方式的獨特性和創(chuàng)新性。在課堂導入階段，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設情境。在教學過程中，教師可以利用信息技術豐富課堂內容。課后總結階段，教師也可以利用教學視頻進行知識回顧。總的來說，信息技術的有效應用，曾充分發(fā)揮互聯網的價值所在，推動英語教學的創(chuàng)新。例如在學習《Healthy eating》這一單元內容時，教師可以利用互聯網搜集文本內容的所涉及到的圖片視頻，制作動態(tài)課件;在課堂教學中，教師可以根據文本內容為學生創(chuàng)設情境。這是一篇敘事文章，教師可以利用多媒體制作思維導圖，輔助學生開展文本閱讀，明確文章的主要脈絡，開展高效率的學習。

2.結合信息技術建設信息共享平臺，促使學生開展自主學習

教師在英語課堂中可以利用信息技術為學生創(chuàng)建一個信息共享平臺，在平臺中學生可以獲取豐富的英語知識，完成教師布置的學習任務。同時學生也可以利用信息共享平臺獲取課外知識，彌補自身在英語學習中的不足，逐步養(yǎng)成自主學習的意識，有利于提升學生的英語學習能力。例如在學習《Tracel journal》這一單元時，教師可以將課文內容和知識點整理歸納，制作知識點合集，發(fā)放到班級群里面，要求學生接受文件，掌握文件中的知識點。本單元課文內容中重點要求學生掌握強調句，教師可以整理一些強調句的實例，發(fā)放到班級群或其他平臺中，要求學生找到實例中的共同點，搜集資料來鍛煉自己的英語能力，從而熟練地掌握強調句的用法和組成。在課堂教學完成后，教師可以為學生布置課下任務，要求學生回顧課堂的學習內容，總結本文中遇到的陌生詞匯和一些精彩語句，最后提煉出文章的中心思想。這一鍛煉有助于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，高效的分析文章內容，提煉出具有價值的知識信息。

3.巧用微課，引導學生掌握恰當的學習方法

微課視頻具有較強的靈活性，能夠插入到課堂教學任意一個環(huán)節(jié)中，為教學進行補充說明等，學生通過觀看微課視頻，對所學的內容有一定的了解，能夠提前做好準備，在教師教學過程中，能夠緊跟教師的思路，并提出自己的見解。課下學生也可以利用微課視頻進行復習和鞏固，明確自身在學習上的薄弱點，通過教師和課外資料的幫助，逐步提高學生的學習能力。教師在制作微課視頻時，需要明確文章內容的邏輯性，制作出來的微課才具有清晰的條理，使學生按照視頻內容的發(fā)展進行預習和復習，掌握恰當的預習和復習的方法，逐步提高學習效率。例如在學習《Working the land》這一單元內容時，教師可以根據本單元的課文內容來制作微課視頻。課文主要講述了袁隆平的故事，他對世界的貢獻以及他的一些主要事跡，教師可以從這一點出來，繪制一個思維導圖，插入到微課視頻中，便于學生在預習中，清晰的瀏覽全文內容，找到主要的關鍵詞，做好預習工作。在課堂教學過程中，教師可以利用微課視頻展示主要的重點和難點，便于學生理解和分析。在教學結束后，教師要求學生做好課后復習工作，反復觀看微課視頻，彌補自身的不足。

4.利用互聯網豐富課堂教學

在英語教學中，不能僅僅局限于教材解讀，還需要教師搜集課外資料，來豐富課堂的教學內容，拓展學生的英語思維空間。在閱讀教學中，教師可以利用互聯網，搜集關于名著的一些影視化片段，要求學生觀看視頻，了解視頻中角色的對話內容，幾個學生組成一組開展角色扮演活動，鍛煉學生的口語能力。教師也可以利用互聯網搜集教材內容的背景知識，豐富課堂教材內容的教學，深入挖掘教材中的文化知識和內涵，豐富學生的英語文化積累。教師可以定期開展課外閱讀，要求學生閱讀一些世界名著的片段，教師利用互聯網搜集一些讀后感，要求學生進行模仿寫作，鍛煉學生的寫作能力。

5.開展翻轉課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力

翻轉課堂能夠充分體現學生在課堂中的主體地位，引導學生自行搜集資料在教師的引導下交流討論，開展自主學習和合作學習。在英語課堂中教師可以嘗試利用互聯網構建翻轉課堂，激發(fā)學生的學習興趣，將學生們帶入到課堂中開展高效的學習。例如在學習例如在學習必修二Unit2 Olympic Games這一章節(jié)內容時，教師需要提前布置好學習任務，要求學生在課下搜集關于奧運會的相關資料或英語文章，并做好預習工作，積累本章節(jié)的重點字詞。在課堂教學中，教師利用互聯網播放課件和教學視頻，引導小組討論學習，學生們在觀看教學視頻和合作學習的過程中，遇到的一些問題，可以詢問教師。通過師生的交流互動，發(fā)散學生思維，理解問題，提高學習能力。

結語

總而言之，互聯網背景下為教育教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，高中英語在此情況下應當抓住機遇，彌補自身的不足，才能以更好的狀態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。借助信息技術實現課堂教學的創(chuàng)新。將互聯網和高中英語進行有效的融合，建設信息共享平臺，豐富學生的英語積累，使學生在學習中掌握適合自己的學習方法，利用互聯網的教學優(yōu)勢，開展高效的自主學習，促使英語教學，得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張衛(wèi)娟.“互聯網+”背景下高中英語教學融合策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（7）：100.

[2]許丙成.互聯網背景下高中英語教育教學研究[J].華夏教師，2018（35）：89-90.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）