何雪山

【內(nèi)容摘要】文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。為了適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)，教師要簡(jiǎn)化文言文內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并正確的指導(dǎo)學(xué)生分析;其次，需加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流探討，掌握基本的文言文翻譯技巧，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入挖掘教材資源，保證課程教學(xué)的完整性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文課堂教學(xué);教學(xué)模式

在初中教育階段，教師必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文言文學(xué)習(xí)的重要性，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力。由于新課改計(jì)劃的實(shí)施，文言文的內(nèi)容和難度普遍增強(qiáng)，加之文言文的枯燥乏味，學(xué)生很難提起興趣，這也是學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變單一化的教學(xué)方法，融入新鮮有趣的內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用，提高文言文閱讀與理解能力。

一、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)重難點(diǎn)

1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)重點(diǎn)

初中文言文所涉及的文章大多數(shù)是歷史經(jīng)典，教師要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，梳理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，幫助學(xué)生了解作者的思想感情。文言文存在著復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)這作者豐富的情感，以及人生哲理，這也是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要著重規(guī)劃設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)。

2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)難點(diǎn)

除去一般的句式結(jié)構(gòu)與文章層次外，文言文的難點(diǎn)還體現(xiàn)在古今異義詞、通假字、虛擬詞等等，在翻譯詞語(yǔ)和句式上需要聯(lián)系整個(gè)段落，正確的理解文章內(nèi)容，深入的研究與探索詞語(yǔ)在文章中的意思。同時(shí)，由于文言文句式結(jié)構(gòu)類型多樣，有被動(dòng)句、定語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、倒裝句等等，教師要逐一為學(xué)生解釋，加強(qiáng)對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解與分析，突破文言文教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力。

二、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

文言文類屬于古代語(yǔ)言體系，與現(xiàn)代語(yǔ)言存在一定的差異，初中生很難正確的理解;加之文言文內(nèi)容脫離了現(xiàn)代生活，學(xué)生很難想象與思考，導(dǎo)致初中文言文教學(xué)難度不斷增加。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文言文有著一定的抵觸情緒，基本沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教授方法也相對(duì)單一機(jī)械，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是規(guī)定學(xué)生背誦記憶，應(yīng)付考試需要;教師忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言技巧的掌握和應(yīng)用，學(xué)生只會(huì)按照教師設(shè)定的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有主動(dòng)的思考與記憶，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，對(duì)于文言文的理解也停留在表層，不能真正的理解作者的情感。文言文教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)面，傳承中國(guó)優(yōu)秀文化。因此，教師需要改變教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)習(xí)全面的文言文知識(shí)。

三、深入閱讀文言文課文，整體感知培養(yǎng)語(yǔ)感

由于文言文所涉及的大多數(shù)是古代語(yǔ)言概念，初中生在閱讀感悟上存在一定的困難，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有效的教學(xué)策略，規(guī)劃完整的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？紤]到文言文的晦澀難懂，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入的閱讀課文，增加朗讀的次數(shù)，培養(yǎng)文章感知能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方式就是誦讀，這也是對(duì)學(xué)生的基本要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還可以借助信息化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入文言文學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)語(yǔ)文《魚我所欲也》中，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)作者經(jīng)歷、寫作背景、主題表達(dá)、重難點(diǎn)字詞釋義進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。上課前，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并公正的評(píng)分。利用預(yù)習(xí)方式，可以促使學(xué)生主動(dòng)了解文章內(nèi)容，進(jìn)行初步的思考與分析，獲得一定的情感體驗(yàn)。之后，教師可以播放《魚我所欲也》朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼感受文章的情境，并解決其中的字詞讀音問題。接下來(lái)，學(xué)生需要統(tǒng)一朗讀一遍，再次梳理文章的結(jié)構(gòu)段落。學(xué)生需要圈畫出文章中的“通假字和古今異義詞”，通過字典查詢，在課本中標(biāo)注正確的意思。最后，為了提高學(xué)生的文章感悟，教師可以組織學(xué)生模仿“古人交談對(duì)話”，以“魚我所欲也”為主要內(nèi)容，學(xué)生可以自由的表達(dá)朗讀，抒發(fā)自己的感情，從而深刻的體會(huì)到作者的表達(dá)思想。所以在初中文言文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，以朗讀來(lái)體會(huì)文章的情境，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

四、建立小組學(xué)習(xí)模式，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以建立小組學(xué)習(xí)模式，借助思維導(dǎo)圖來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要正確的指導(dǎo)與管理，保證小組學(xué)習(xí)的高效性。文言文學(xué)習(xí)具有一定的深度性，利用小組學(xué)習(xí)模式，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，共同探究與思考文言文的具體內(nèi)容。文言文涵蓋通假字和多音字，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)雜亂，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化文言文知識(shí)的難度，從而提高整體的教學(xué)效率。在課堂探究環(huán)節(jié)中，小組之間要制定明確的研讀分析計(jì)劃，從文言文的結(jié)構(gòu)、釋義、主旨、表達(dá)思想來(lái)探究思考，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文課文《莊子》 二則中，教師可以讓學(xué)生先挑選出文章中的“特殊句式”，如“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？”，其中含有一個(gè)多意語(yǔ)氣詞“邪”，并且還是一個(gè)倒轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的句式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，先提取字詞，繪制一個(gè)樹狀圖表，依次書寫“字詞類型、句式結(jié)構(gòu)、字詞多種釋義”，清晰的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生掌握文言字詞的運(yùn)用。除此之外，教師需要開展一次“合作探究”活動(dòng)，以“文章翻譯”為主，教師會(huì)分配不同的文章段落，小組合作完成翻譯任務(wù)。期間，可以運(yùn)用思維導(dǎo)入來(lái)劃分句式、字詞釋義等，以點(diǎn)破面，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在初中文言文教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖的重要性，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。

五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了提升初中文言文課堂教學(xué)的有效性，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示圖片視頻，刺激學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)習(xí)效率?；谛抡n改的教學(xué)背景，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言文，體會(huì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力?；蛘撸梢栽O(shè)立專門的“技能展示平臺(tái)”，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的文學(xué)修養(yǎng)與技能。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)語(yǔ)文課文《鄒忌諷齊王納諫》，這篇課文講述的是“齊國(guó)謀士鄒忌勸諫君王，廣開言路改良政治”，塑造了一個(gè)敢于直諫的臣子形象。為了使學(xué)生直觀的感受文言內(nèi)容，教師可以搜集相關(guān)的影視劇、戲曲、歌舞片段等等，營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。之后，教師可以成立一個(gè)“興趣平臺(tái)”，讓學(xué)生之間交流溝通文言知識(shí)。對(duì)賓語(yǔ)前置類別的句型，教師可以組織交流活動(dòng)，通過微信、qq群聊等溝通分享，這種教學(xué)方式可以打破時(shí)空的束縛，展現(xiàn)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生完善文言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中文言文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)與方向，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，提高初中生文言文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授課文時(shí)，教師要深入的挖掘整合文言文資源，提供完善的教學(xué)輔助，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分感悟文言文的魅力與價(jià)值。

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（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)向陽(yáng)湖鎮(zhèn)寶塔中學(xué)）