摘要：傳媒類專業(yè)在系統(tǒng)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的過(guò)程中已取得育人實(shí)效，如何進(jìn)一步鞏固成果、進(jìn)一步將意識(shí)形態(tài)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批業(yè)務(wù)精湛、值得信賴的合格人才，就亟須在“專業(yè)思政”建設(shè)上做好“頂層規(guī)劃”。確立并量化“思政+傳媒”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政語(yǔ)境的融通是“頂層規(guī)劃”的基礎(chǔ)；形成并推進(jìn)“黨口+行政+教學(xué)”合力的工作機(jī)制，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)和黨建團(tuán)隊(duì)在機(jī)制上形成合力，在成果導(dǎo)向上同頻共振是“頂層規(guī)劃”的關(guān)鍵；構(gòu)建并拓展實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的育人功能，打造專業(yè)教師思政教育的主陣地，推進(jìn)思想政治教育融入實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的“課中課”則是“頂層規(guī)劃”的重要保障。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 專業(yè)思政 課程思政 頂層規(guī)劃

傳媒類專業(yè)具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，應(yīng)該高度重視人才培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和育人導(dǎo)向。“課程思政”理念的提出和推廣，逐步解決了單門課程的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，如何畫(huà)點(diǎn)成線、連線成面，在整個(gè)傳媒類專業(yè)實(shí)施“專業(yè)思政”探索，是鞏固和擴(kuò)大課程思政理念的現(xiàn)實(shí)需要，是提升和增強(qiáng)傳媒類專業(yè)育人水平的迫切需求，是眾多類似專業(yè)將意識(shí)形態(tài)教育落地落實(shí)落細(xì)的基本方向。

一、確立并量化“思政+傳媒”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)的靈魂，是彰顯特色和體現(xiàn)本質(zhì)的關(guān)鍵，是構(gòu)建課程體系和實(shí)施教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，包含了“堅(jiān)持什么”和“達(dá)成什么”兩個(gè)核心內(nèi)容。傳媒類專業(yè)建設(shè)“專業(yè)思政”，就是應(yīng)該在堅(jiān)持“專業(yè)核心價(jià)值構(gòu)建”和達(dá)成“專業(yè)與思政的語(yǔ)境融通”兩個(gè)維度做好頂層設(shè)計(jì)，從而在人才培養(yǎng)目標(biāo)中貫穿大思政的格局，將思政元素量化到各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

1.專業(yè)核心價(jià)值體系構(gòu)建。傳媒類專業(yè)的核心價(jià)值就是培養(yǎng)政治上過(guò)硬，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、道德品格高尚和專業(yè)精湛的人才。按此要求，大致可以構(gòu)筑起傳媒類專業(yè)核心價(jià)值體系的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、7個(gè)二級(jí)指標(biāo)及22個(gè)的觀測(cè)點(diǎn)（見(jiàn)表1）。一級(jí)指標(biāo)中所涉及4個(gè)素質(zhì)，應(yīng)該成為傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵詞和核心素養(yǎng)：“政治素質(zhì)”是基于黨管媒體的喉舌屬性，“社會(huì)素質(zhì)”是基于以人民為中心的發(fā)展理念，“道德素質(zhì)”是基于媒體行業(yè)的崗位訴求，而“其他素質(zhì)”是基于媒體工作者的綜合素養(yǎng)。7個(gè)二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)該成為專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課挖掘思政元素的主攻方向和根本遵循。22個(gè)觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等環(huán)節(jié)，植入到課程練習(xí)、課程考核、年度考評(píng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，細(xì)化到入學(xué)教育、主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等常規(guī)性或儀式性活動(dòng)之中。

2.專業(yè)與思政語(yǔ)境的融通。一是重視融通的載體。要深入挖掘傳媒類專業(yè)的育人價(jià)值，就必須要找準(zhǔn)專業(yè)與思政融通的載體。首先是文本載體，如人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀畢業(yè)生管理規(guī)定等，這些文本與大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在這些文本中植入“德育”“價(jià)值”“奉獻(xiàn)”等元素，并使之體系化、具體化和細(xì)致化，是專業(yè)與思政語(yǔ)境融通的關(guān)鍵。其次是教學(xué)載體，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，這些載體與大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)道德形成密切相關(guān)，在這些環(huán)節(jié)中植入“理想信念”“職業(yè)情懷”“使命擔(dān)當(dāng)”等，并在學(xué)做行中形成統(tǒng)一，是專業(yè)與思政語(yǔ)境融通的重中之重。最后是活動(dòng)載體，如主題班日、主題團(tuán)日、團(tuán)學(xué)工作、文體娛樂(lè)、假期社會(huì)實(shí)踐等，這些載體豐富多彩、形式多樣，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這些載體中植入“四個(gè)自信”“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”“為民情懷”等，是專業(yè)與思政語(yǔ)境融通應(yīng)該關(guān)注的方向。

二是重視融通的途徑。專業(yè)與思政的融通落實(shí)在人才培養(yǎng)的具體過(guò)程，有三條途徑值得引起高度重視?！叭瞬排囵B(yǎng)方案”途徑是將“理想信仰”“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”“使命擔(dān)當(dāng)”“職業(yè)情懷”等植入到“人才培養(yǎng)方案”中，構(gòu)建起傳媒類專業(yè)的核心價(jià)值體系，是專業(yè)與思政融通的基本保證。其次是“人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)生要求”途徑，將“專業(yè)倫理”“勇于擔(dān)當(dāng)”“追求真理”等融入“人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“畢業(yè)要求”中，并制定切實(shí)可行的細(xì)則，讓專業(yè)與思政的融通具體化、可量化。“課程體系”途徑是指任何育人理念最終都需要通過(guò)一門又一門的課程去實(shí)踐，都需要一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)去體現(xiàn)，頂層設(shè)計(jì)上應(yīng)制定覆蓋所有課程的“課程思政建設(shè)方案”，在課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核等過(guò)程環(huán)節(jié)植入思政元素，匯聚全員、全過(guò)程、全方位育人的力量，為專業(yè)與思政融通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是匯聚融通的力量。專業(yè)教師是“專業(yè)思政”改革和實(shí)施的主體，“專業(yè)思政”最終的落腳點(diǎn)是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。政治素質(zhì)方面，要求教師堅(jiān)定理想信念，提升理論水平和增強(qiáng)育人意識(shí)，因此對(duì)從事“課程思政”的教師在培訓(xùn)內(nèi)容、方式方面應(yīng)有所側(cè)重；師德方面，更加強(qiáng)調(diào)以身作則、敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生和甘于奉獻(xiàn)，因此在日常的考核層面也應(yīng)有針對(duì)性加強(qiáng)；執(zhí)教能力方面，更加強(qiáng)調(diào)教師在價(jià)值引導(dǎo)維度的課程設(shè)計(jì)能力、課堂講授能力和課外輔導(dǎo)能力；在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求教師熟悉崗位工作需求，掌握新興媒體實(shí)務(wù)，能夠引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行具體項(xiàng)目開(kāi)展中明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)和未來(lái)方向；團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，要求教師與團(tuán)隊(duì)成員的通力協(xié)作，與輔導(dǎo)員老師密切配合，與思政課教師共同研討，只有匯聚專業(yè)教師、思政管理人員和思政課教師的力量，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政融通的建設(shè)目標(biāo)。

四是確定融通的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)價(jià)值引導(dǎo)和專業(yè)特征構(gòu)建的“專業(yè)思政”體系是立德樹(shù)人的重要途徑之一，而立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)傳媒專業(yè)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，因此，“專業(yè)思政”的成效也是檢驗(yàn)專業(yè)育人質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。“專業(yè)思政”體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，需要以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式與專業(yè)建設(shè)融合發(fā)展，“專業(yè)思政”的成效體現(xiàn)在青年學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，感悟和認(rèn)同正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在潛移默化中內(nèi)化專業(yè)核心價(jià)值體系的真諦。

二、形成并推進(jìn)“黨口+科研+教學(xué)”合力的工作機(jī)制

傳媒類專業(yè)“專業(yè)思政”建設(shè)的核心是塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，關(guān)鍵是促使學(xué)生健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成，這就客觀上要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)和黨建團(tuán)隊(duì)在機(jī)制上形成合力，在成果導(dǎo)向上同頻共振。但是，就目前來(lái)看，傳媒類專業(yè)的教改團(tuán)隊(duì)注重專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)方法的探討，科研團(tuán)隊(duì)注重學(xué)科領(lǐng)域前沿理論的研究，而黨建團(tuán)隊(duì)注重實(shí)務(wù)性工作的凝練與挖掘。一支優(yōu)秀的專業(yè)思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，必須在教改項(xiàng)目中形成系統(tǒng)思維，在高質(zhì)量的科研項(xiàng)目中孵化原創(chuàng)案例支撐，在強(qiáng)根立魂的育人活動(dòng)中塑造團(tuán)隊(duì)成員的黨建實(shí)務(wù)能力。

1.形成“教改”“科研”“黨建”貫通的體制機(jī)制。第一，傳媒類高校黨委應(yīng)肩負(fù)起貫通的主體責(zé)任。具體體現(xiàn)為宏觀把控的政治責(zé)任，要將課程思政協(xié)同育人的初心、使命和責(zé)任，融入人心、浸潤(rùn)土壤；關(guān)鍵在于發(fā)揮中觀統(tǒng)籌的組織責(zé)任，推動(dòng)形成教學(xué)、科研、黨建協(xié)同管理和常抓不懈的工作機(jī)制；最終落實(shí)為微觀層面的推進(jìn)責(zé)任，全校各級(jí)部門在工作考評(píng)、人員評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等方面，形成課程思政評(píng)價(jià)體系的共同體。第二，要樹(shù)立校內(nèi)各級(jí)部門立德樹(shù)人的總目標(biāo)。引導(dǎo)課程思政在教改立項(xiàng)數(shù)量上提高，在廣度和深度上拓展；增大科研領(lǐng)域?qū)λ颊赝诰颉㈦[性教育方法等研究的支持力度，吸引更多的學(xué)者開(kāi)展課程思政研究；創(chuàng)造條件讓更多的黨建工作者從具體的實(shí)務(wù)性工作中走出來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)法、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，走進(jìn)課堂、走向講臺(tái)、走入課程思政的研究與實(shí)踐領(lǐng)域。

2.中層部門要搭建“教改”“科研”“黨建”貫通的平臺(tái)?！叭愗炌ā鄙婕岸鄠€(gè)校內(nèi)職能部門和二級(jí)教學(xué)單位，如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系、各類資源為“三類貫通”創(chuàng)造條件，是十分重要的問(wèn)題。第一，建立由教學(xué)行政部門牽頭的工作機(jī)制，推行課程思政改革、明確課程思政評(píng)價(jià)體系、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)規(guī)范和制定各部門分工。第二，教師工作及宣傳部門除樹(shù)立宣傳典型、營(yíng)造課程思政氛圍以外，還應(yīng)主動(dòng)而為深入挖掘典型案例中的思政元素、特色團(tuán)隊(duì)中的課程思政養(yǎng)成、專業(yè)思政中的教學(xué)模式等，為課程思政教學(xué)成果獎(jiǎng)的孵化做好儲(chǔ)備。第三，人事部門應(yīng)將師德師風(fēng)考核作為人才引進(jìn)和考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師德育意識(shí)和德育能力培養(yǎng)，及時(shí)推進(jìn)在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等重要環(huán)節(jié)向課程思政教師傾斜的政策落地，在二級(jí)教學(xué)單位探索設(shè)立“課程思政研究專崗”，為“三類貫通”做好人才儲(chǔ)備。第四，黨建、學(xué)工、團(tuán)委等部門不僅應(yīng)在“第二課堂”中積極作為，更應(yīng)聯(lián)合專業(yè)教師、思政教師及輔導(dǎo)員在綜合素質(zhì)課、通識(shí)課、專業(yè)實(shí)踐課中發(fā)揮積極作用。第五，馬克思主義學(xué)院與其他二級(jí)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)密切聯(lián)系，通過(guò)建立“班子成員聯(lián)席會(huì)”“中層干部交流任職”“系部負(fù)責(zé)人定向交流”等制度，為“三類貫通”創(chuàng)造條件，為廣大一線教師解決實(shí)際困難和營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

3.教師團(tuán)隊(duì)要練就“教改”“科研”“黨建”貫通的本領(lǐng)。第一，骨干教師參與課程思政研究與實(shí)踐納入立德樹(shù)人的考核中，引導(dǎo)優(yōu)秀的研究主體和團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課程思政領(lǐng)域。第二，要在“課程設(shè)計(jì)”“過(guò)程融入”“結(jié)果檢驗(yàn)”等三個(gè)環(huán)節(jié)深入研究和實(shí)踐。深入研究所授課程的特點(diǎn)，密切聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，用隱性教育的形式植入教學(xué)活動(dòng)中；教學(xué)過(guò)程中在身教、言教等環(huán)節(jié)加強(qiáng)理論、實(shí)踐的研究，形成各自專業(yè)領(lǐng)域的課程教學(xué)方法體系；注重對(duì)“教學(xué)結(jié)果”的檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的前后對(duì)比、橫縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化、觀察學(xué)生的日常、收集他們的反饋，用結(jié)果導(dǎo)向去檢驗(yàn)課程思政的育人效果。

三、構(gòu)建并拓展實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的育人功能

傳媒類專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)類型，音視圖文制作、現(xiàn)場(chǎng)直播、載體傳播等媒體實(shí)務(wù)都需要開(kāi)展大量的教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)成傳媒類專業(yè)教學(xué)體系的重要部分，其中所蘊(yùn)含的育人空間和隱藏的思政元素應(yīng)該引起足夠的重視。

1.“平臺(tái)+工作室+碩本團(tuán)隊(duì)”打造專業(yè)教師思政教育的主陣地。傳媒類專業(yè)應(yīng)充分依托所在單位各類科研創(chuàng)作平臺(tái)、教學(xué)工作室，實(shí)現(xiàn)聚集學(xué)生團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展課程教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、課外研發(fā)、科研孵化等目的。專業(yè)思政建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)基地承擔(dān)著十分重要的育人功能，必須準(zhǔn)確把握“專業(yè)思政”的內(nèi)涵，將專業(yè)核心價(jià)值體系結(jié)合傳媒專業(yè)特征，“浸潤(rùn)”到教育教學(xué)的全過(guò)程和全元素中，從而通過(guò)獨(dú)特的專業(yè)文化氛圍實(shí)現(xiàn)思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.深入推進(jìn)思想政治教育融入實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的“課中課”。第一，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中凝練“思政微要點(diǎn)”。提煉出與傳媒專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)，融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，將專業(yè)訓(xùn)練與思想政治教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如：融入“理想信念”，最終轉(zhuǎn)化為遇到困難不退縮，堅(jiān)持專注做好每一件事的職業(yè)行為；融入“實(shí)事求是”，最終轉(zhuǎn)化為會(huì)就是會(huì)、不會(huì)就不會(huì)，若不會(huì)就埋頭學(xué)習(xí)的行動(dòng)自覺(jué)；融入“遵紀(jì)守法”，最終轉(zhuǎn)化為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)守紀(jì)律、遵守規(guī)則的具體行動(dòng)；融入“工匠精神”，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)過(guò)程中追求精益求精、力求卓越的創(chuàng)作毅力；融入“團(tuán)隊(duì)合作”，最終轉(zhuǎn)化為熱心奉獻(xiàn)、主動(dòng)補(bǔ)位，絕不斤斤計(jì)較的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)；融入“媒體倫理”，最終轉(zhuǎn)化為以作品服務(wù)社會(huì)、正向引導(dǎo)，絕不給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面?zhèn)Φ穆殬I(yè)追求；融入“環(huán)境意識(shí)”，最終轉(zhuǎn)化為愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、垃圾分類處理和維護(hù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的細(xì)微行動(dòng)。

第二，在“三段式”教學(xué)中融入思政元素。課前5分鐘的啟發(fā)式教育階段，將課前設(shè)計(jì)好的“思政微要點(diǎn)”明晰，引導(dǎo)學(xué)生特別注意實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和需要培養(yǎng)的習(xí)慣；課中35分鐘的體驗(yàn)教育階段，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，手把手教會(huì)學(xué)生媒體實(shí)務(wù)的同時(shí)，著重記錄學(xué)生在過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和不良習(xí)慣；課后5分鐘感悟階段，讓部分學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的收獲，同時(shí)有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生課后完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)筆記。

作者系成都大學(xué)影視與動(dòng)畫(huà)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師

本文系成都大學(xué)“地方本科高校影視類專業(yè)黨建學(xué)術(shù)‘雙帶頭人333育人模式探索與實(shí)踐”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：CDJGB2019017）；受成都大學(xué)課程思政“1212”工程和中國(guó)-東盟藝術(shù)學(xué)院重大學(xué)科經(jīng)費(fèi)資助（項(xiàng)目編號(hào)：CDKCSZTD202014）。

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