商思爭 宣昌勇

【摘要】? 會計是一個兼有技術(shù)性和社會性的專業(yè)，在新形勢下，資源約束緊、基礎(chǔ)較差、發(fā)展受限的普通本科高校會計專業(yè)如何培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展需要的高素質(zhì)會計應(yīng)用性人才？J大學(xué)商學(xué)院會計系多年來形成了一種基于教材研究的“多元嵌入、德能識融合”的普通本科高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。文章對該模式的教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)機制、既有成果、進一步發(fā)展進行了歸納和總結(jié)，提出了“課程思政”和“專業(yè)能力”雙路徑、師生“德能”“四輪”驅(qū)動、回歸育人常識的“人本化”培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】? ?課程思政;專業(yè)思政;專業(yè)能力;四輪驅(qū)動;人本化培養(yǎng)

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）06-0117-04

一、引言

近年來，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會計教育改革成為熱門話題。但從廣闊的視域看，會計教育不僅受到“大智移云區(qū)”等技術(shù)因素的影響，還面臨著“后市場化、后國際化、后工業(yè)化、后信息化”環(huán)境變革的影響，這些變革對學(xué)生“基礎(chǔ)和前沿知識”的學(xué)習(xí)，“對表達的能力及其精準(zhǔn)性、對商業(yè)倫理道德、乃至更廣義的道德”要求越來越高。我們認(rèn)為：（1）后市場化變革和社會主義核心價值觀要求加強對會計誠信和會計職業(yè)道德的教育;（2）后國際化與“一帶一路”倡議要求加強對學(xué)生會計國際化和本土化辯證關(guān)系的教育;（3）會計機器人的出現(xiàn)要求加強管理會計和會計信息化課程的教學(xué);（4）后工業(yè)化的綠色發(fā)展理念和多元經(jīng)濟形態(tài)要求加強資源環(huán)境會計和一般會計理論的教學(xué);（5）人本發(fā)展理念要求加強會計人文素養(yǎng)的教育?！昂笏幕保叹S龍，2019）對高校會計專業(yè)要求更高，但地方普通本科高校卻面臨著嚴(yán)重的課時、文獻、人才、經(jīng)費、項目、實習(xí)實訓(xùn)場地等資源制約，再加上這類高校定位不清晰，極為有限的資源既要用于科研，又要用于教學(xué)，使人才培養(yǎng)更是難上加難。我們認(rèn)為學(xué)校的第一職責(zé)在于培養(yǎng)人才，在環(huán)境變化、要求提高、資源約束、“以人為本”的大背景下，地方普通本科高校要想提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，只能根據(jù)實際情況就地取材，在課程和教材知識教學(xué)中挖掘思政和能力教育內(nèi)容，在服務(wù)地方經(jīng)濟中獲取實踐教學(xué)資源。

二、研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有文獻表明，從知識角度來看，課程是經(jīng)驗知識、成長知識和生活知識的綜合，應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生精神、情感、價值觀、美感、靈感、創(chuàng)造力等的培養(yǎng);從學(xué)術(shù)角度看，課程是一門在學(xué)科中廣泛起作用的概念、原理及其相互關(guān)系的整體，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)科深層次結(jié)構(gòu)并學(xué)會直覺思維;從動態(tài)上看，課程是一個由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個要素構(gòu)成的系統(tǒng)，課程內(nèi)容受高校辦學(xué)條件和環(huán)境的綜合影響。綜上所述，專業(yè)課程是包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等相互作用、相互影響，并受高校辦學(xué)條件和環(huán)境制約、旨在培養(yǎng)學(xué)生道德價值觀、能力和知識的一個系統(tǒng)。

教育與教學(xué)本來就是融為一體的，專業(yè)課程可以融入思政內(nèi)容，陳寶生（2018）要求把加強課程思政、專業(yè)思政提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識。會計專業(yè)課程同樣可以融入課程思政內(nèi)容，因為會計專業(yè)課程蘊含著豐富的人文教育資源，尤其具有比較豐富的道德教育資源，財務(wù)管理、財務(wù)會計、管理會計和審計課程都含有“課程思政”的內(nèi)容，包含“政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格、人文精神、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)”和人生教育內(nèi)容。不僅如此，課程教學(xué)也可以融入能力培養(yǎng)，如會計信息化課程教學(xué)可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過增設(shè)基礎(chǔ)性課程、綜合性專業(yè)課程等培養(yǎng)能力型會計人才，也可以通過嵌入地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新、合作、溝通等方面的技能。不同（層次）的專業(yè)課程對應(yīng)著不同（層次）的專業(yè)能力，知識結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，會計核算、會計監(jiān)督、會計管理課程設(shè)置體現(xiàn)了層層遞進的能力邏輯。管理型會計課程更能夠提升學(xué)生職業(yè)的判斷能力和思維能力。從信息系統(tǒng)角度看，會計是一個通訊系統(tǒng)，從信息生成、質(zhì)量檢測、使用分析，到失去效能存在一個生命周期，會計專業(yè)課程按照這樣的信息鏈開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。綜上所述，本文所謂“德”是指各種世界觀、價值觀、人生觀，“能”是指各種專業(yè)能力，包括信息處理能力、溝通表達能力、邏輯思維能力等，“識”是指知識。

高校所有課程都“必須具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)”，會計專業(yè)如何通過專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)德能識或多商綜合培養(yǎng)？哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計金融學(xué)院探索形成了“崗證課融通、德能識共育”會計人才培養(yǎng)模式，南京審計大學(xué)通過課程群、AIB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多層次情景嵌入的實驗教學(xué)課把職業(yè)道德教育與溝通能力、協(xié)作能力嵌入會計專業(yè)課程教學(xué)中的模式，南京財經(jīng)大學(xué)認(rèn)為“會計綜合化是會計未來發(fā)展趨勢之一”，所以應(yīng)設(shè)置“哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)”等課程培養(yǎng)學(xué)生的會計靈商，構(gòu)建商能并重、學(xué)識貫通的高素質(zhì)會計專業(yè)會計人才培養(yǎng)模式。

三、資源約束下“多元嵌入、德能識融合”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)系統(tǒng)理論，“資源約束”體現(xiàn)了環(huán)境對教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量制約，“多元嵌入”體現(xiàn)了環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容的要求，“德能識融合”是環(huán)境向教學(xué)系統(tǒng)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，也是教學(xué)系統(tǒng)向環(huán)境輸出的結(jié)果，這些都會對環(huán)境系統(tǒng)要素及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，具體體現(xiàn)在通過多元嵌入設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，在課時等資源約束下，通過教師的主觀能動性挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的知識、能力和道德教育素材，培養(yǎng)人才、服務(wù)地方、傳播文化，獲取資源，提高專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谝陨线壿嫞鼛啄陙?，J大學(xué)商學(xué)院會計系結(jié)合系統(tǒng)論原理和專業(yè)課程本身，嵌入新技術(shù)和地方發(fā)展所需知識，融合“德能識”培養(yǎng)目標(biāo)，形成了一套課程體系。

（一）信息技術(shù)嵌入

科技進步會導(dǎo)致會計專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的變化及相關(guān)德能素質(zhì)的提升。大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、會計機器人以及財務(wù)共享服務(wù)的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致程序化操作的會計崗位大量減少，人們將從傳統(tǒng)財務(wù)會計工作中解脫出來，逐漸轉(zhuǎn)向管理會計。管理會計類課程可以培養(yǎng)學(xué)生的理性決策意識、資源配置意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力、預(yù)決測能力、財務(wù)分析能力、自我控制能力、權(quán)衡能力，開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用、云會計ERP和財務(wù)共享服務(wù)等課程既是對新技術(shù)沖擊的應(yīng)對和課程嵌入，還可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代會計信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力，增強現(xiàn)代信息意識和面向未來的視野。

（二）核心知識嵌入

即使傳統(tǒng)財務(wù)會計工作全部被智能機器人替代，管理會計的預(yù)測、決策分析、預(yù)算編制、財務(wù)分析等仍然需要財務(wù)會計指標(biāo)，也需要能夠理解這些財務(wù)會計指標(biāo)的人才，管理思維和意識需要財務(wù)會計來體現(xiàn)和表達，而且，財務(wù)會計類課程中蘊含著形式邏輯、辯證邏輯思維能力以及誠信、客觀、公正、獨立等道德素養(yǎng)和對稱均衡美等美學(xué)教育素材，所以財務(wù)會計專業(yè)課程仍必不可少。在會計機器人時代，財務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該按照“會計信息質(zhì)量保證課程模塊”“會計信息質(zhì)量生成課程模塊”“會計信息利用課程模塊”的邏輯開設(shè)，會計信息質(zhì)量保證課程模塊包括審計學(xué)、IT審計、風(fēng)險管理、會計制度設(shè)計、會計職業(yè)道德等，會計信息質(zhì)量生成課程模塊包括初、中、高級財務(wù)會計、金融企業(yè)會計課程、云會計ERP、財務(wù)共享服務(wù)等，會計信息利用課程模塊包括管理會計、財務(wù)分析、EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用等。

（三）國家發(fā)展戰(zhàn)略嵌入

首先，J大學(xué)地處“一帶一路”中線交匯點和重要支點的連云港市，為貫徹國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，會計系通過舉辦講座、開設(shè)相關(guān)選修課、申請大創(chuàng)項目、撰寫學(xué)術(shù)論文等方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)和了解“一帶一路”對財務(wù)會計、管理會計和審計的影響，增進學(xué)生的國際視野和跨文化工作能力，掌握會計國家化與國際化的辯證關(guān)系。其次，連云港也是江蘇沿海開發(fā)戰(zhàn)略的重要城市，為了提高學(xué)生的海洋意識和海洋生態(tài)文明意識，貫徹海洋開發(fā)戰(zhàn)略，會計系在大創(chuàng)、畢業(yè)設(shè)計中嵌入了海洋資源環(huán)境價值評估、環(huán)境會計信息披露、海洋自然資源資產(chǎn)負債表編制、綠色GDP核算、社會責(zé)任會計等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的價值計量能力，加深了對會計的理解。以上課程也有效降低了機器大工業(yè)時代傳承下來的機械性會計知識僵化、呆板思維方式的影響，提高了教師和學(xué)生對會計的興趣。

四、“多元嵌入、德能識融合”會計人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑與驅(qū)動機制

自組織系統(tǒng)都是自驅(qū)動的，會計專業(yè)系統(tǒng)自身就帶有目標(biāo)實現(xiàn)路徑和自驅(qū)動機制，基本路徑就是通過教師個體和課程團隊嵌入環(huán)境因素形成教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和思想觀點，提煉專業(yè)課程的能力和道德教育素材，通過教材研究實現(xiàn)教學(xué)研究，通過教學(xué)研究促進科學(xué)研究，通過科學(xué)研究反饋教學(xué)，在不增加投入的情況下實現(xiàn)教師和學(xué)生的“德能識”螺旋式成長，提高師生的成就感和獲得感，進一步刺激師生的教與學(xué)投入。

（一）“專業(yè)能力”和“課程思政”雙路徑

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容邏輯加強“專業(yè)能力”研究。專業(yè)能力是人們從事其專業(yè)所需要的多種能力的綜合，包括信息處理能力、邏輯分析能力、表達溝通能力等，第一，這些能力都可以在書本知識的教學(xué)中獲得;第二，作為應(yīng)用型普通本科高校，教師課堂授課和學(xué)生學(xué)習(xí)基本圍繞著教材進行，推薦學(xué)生課外閱讀資料難以實現(xiàn);第三，普通本科高校引進會計師資困難，而原有教師教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，對教材也越來越熟悉，所以，會計系積極引導(dǎo)教師圍繞教材進行研究，在吃透教材基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會課程技術(shù)路線和邏輯思路，發(fā)掘課程隱含的基本假設(shè)、內(nèi)在邏輯和課程目標(biāo)，探索課程本質(zhì)、屬性、職能和特點，并結(jié)合學(xué)生自己和身邊的生活、學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷講解相關(guān)會計概念和理論，進而通過課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這個過程既可以在課程層面進行，也可以在專業(yè)層面和某個具體業(yè)務(wù)處理層面進行。在專業(yè)層面可以就整個專業(yè)各課程之間的邏輯和技術(shù)路線開展整體研究，由專業(yè)負責(zé)人進行;在業(yè)務(wù)處理層面，可以就某個會計分錄處理追蹤到會計要素的確認(rèn)計量進而追蹤到財務(wù)會計概念框架和會計理論，最后形成若干理論性觀點，課程層面和業(yè)務(wù)處理層面由相關(guān)任課教師單獨或集體進行研究，分析形成的成果積極撰寫并發(fā)表教改和科研論文。會計專業(yè)教師在形成了若干成果后結(jié)合學(xué)生大創(chuàng)項目、畢業(yè)論文和教師個人橫向課題、企業(yè)掛職等逐步融入基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論研究，申報若干縱向課題，實現(xiàn)從教學(xué)長入科研。既提高教師的水平，對專業(yè)、課程、會計業(yè)務(wù)的認(rèn)知更加科學(xué)，又進一步增強課堂教學(xué)的趣味性和立體感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心和興趣，進而在更高層次上提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生認(rèn)識事物和解決問題的能力，實現(xiàn)科研與教學(xué)的正反饋，實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.圍繞教學(xué)內(nèi)容加強“課程思政”研究。會計既有技術(shù)性也有社會性，財會類課程既包涵專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也包涵道德、價值觀學(xué)習(xí);既是一門科學(xué)知識，也是一門人文知識;既有自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，也有深厚的人文關(guān)懷;既有真的邏輯，也有善的追求和美的鑒賞;既要進行專業(yè)知識教學(xué)，也要融入世界觀、人生觀和價值觀教育。教師要通過文獻閱讀、多年的學(xué)習(xí)體會和生活實踐，思考、感悟、挖掘道德教育內(nèi)容和資源，增強對課程教學(xué)的激情和信心，然后將相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容之中。業(yè)務(wù)處理層面可以挖掘會計分錄對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的辯證反映思維、政治經(jīng)濟學(xué)思想、會計分錄的結(jié)構(gòu)均衡美感;課程層面可以挖掘辯證唯物主義世界觀、價值觀和人生觀思想，挖掘會計假設(shè)與要素結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、治理結(jié)構(gòu)的耦合關(guān)系;專業(yè)層面提煉專業(yè)思政內(nèi)容，挖掘課程之間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美以及會計專業(yè)課、大商科平臺課與通識課之間的結(jié)構(gòu)美，同時也挖掘會計專業(yè)對人生的意義，提高對會計課程內(nèi)在美與善的認(rèn)識，通過教師的講授感染學(xué)生，增強學(xué)生對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，反過來也促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高和知識的學(xué)習(xí)。人文知識直抵心靈，可以實現(xiàn)師生之間心靈與心靈的交流，增強師生的獲得感，真正起到教書育人、教學(xué)相長的作用。

（二）師生“德能”獲得感“四輪”驅(qū)動

按照馬克思的發(fā)展理論，發(fā)展既是目的也是手段，發(fā)展也即驅(qū)動機制?！暗隆闭摺暗谩币?，本質(zhì)上是對客觀規(guī)律的遵守，是獲取“能”和“識”、通向成功和自由的階梯，“識”和“能”有助于“德”，三者之間無法割裂。通過教師的課程研究和教學(xué)，實現(xiàn)對真的探索、對善的追求、對美的鑒賞，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的熱愛，深入鉆研產(chǎn)生的感悟進一步加深學(xué)生對專業(yè)知識中“德能識”的理解，從而培養(yǎng)出直覺、遷移等“靈商”，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才;另一方面，通過“德能識”融合課程的備課、授課也會激發(fā)教師的興趣和靈感，而教材、論文等教學(xué)成果和科研成果的產(chǎn)出使教師的成就感得到滿足，使教師逐漸從“教課導(dǎo)向型”的“教書匠”轉(zhuǎn)向“科研導(dǎo)向型”的“教師”;而且教師既是學(xué)校教育的主體，也是自身家庭教育的主體，教師個人能力和素質(zhì)的成長也會投射在自己孩子的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)孩子對高尚人格和先進科學(xué)知識的追求，實現(xiàn)教師家庭教育的目標(biāo);非機械性的專業(yè)知識邏輯、思想、理念、人生觀、價值觀對其今后的事業(yè)發(fā)展、個人成長和幸福人生都有很重要的幫助。以上方面結(jié)合起來，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生“四輪”良性循環(huán)的“自驅(qū)動”。