沈霖

思維導(dǎo)圖起源于20世紀(jì)70年代，為英國東尼·博贊所發(fā)明，是一種思維訓(xùn)練工具，也是一種改變學(xué)習(xí)方式的利器。運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生全腦開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，能夠讓學(xué)生在面對龐雜繁蕪的語文知識時掌握方法，把握主線，并充分挖掘?qū)W生智力潛能，提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，使語文學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。特別是針對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維能力較差的情況，運用思維導(dǎo)圖，可以將他們頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化成具體可感的畫面，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。

那如何把思維導(dǎo)圖運用到我們平時的課堂教學(xué)里呢？

在備課中，我把思維導(dǎo)圖運用在板書設(shè)計中，貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。雖然我們教案上的板書設(shè)計已經(jīng)很精簡了，但隨著時間的流逝，尤其是對于低年級的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的很多東西都是在無意識中記憶的，大多時候是憑興趣感性地記憶東西，一旦有一節(jié)課的內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生，學(xué)生就會出現(xiàn)不專心聽講、開小差的現(xiàn)象，那么結(jié)果就是學(xué)生將學(xué)到的東西很快忘記。思維導(dǎo)圖就是這么一種存在，它可以提醒大腦集中注意力，并借助圖像讓大腦聯(lián)想到想要表達(dá)的關(guān)鍵信息，從而讓大腦更輕松、更容易記住重點。

在鉆研教材和教案之后，我把文字形式的板書設(shè)計改成了生動形象的思維導(dǎo)圖。如二年級上學(xué)期語文書上的第一課《小蝌蚪找媽媽》，我把原來的板書，改成了思維導(dǎo)圖形式的板書。（見下圖）

在上課前，學(xué)生見我在黑板上畫畫，感覺到很新鮮，由此對于接下來的課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課了，學(xué)生們異于平常的認(rèn)真和專心，隨著教學(xué)的展開，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)這是板書。他們第一次見到這么不一樣的板書，如書似畫，條理清晰，關(guān)鍵詞簡短好記，富有邏輯，所以孩子們興趣盎然，滿臉期待的神情，舉手發(fā)言都比往常要積極。一堂課下來，學(xué)生都把課文的主要內(nèi)容記住了，特別是小蝌蚪的樣子、青蛙的樣子、青蛙的生長過程都記得一清二楚。在之后的默寫檢查過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于這些知識點都已掌握了，所以默寫正確率也很高。我這次的小試牛刀也算是初戰(zhàn)告捷。思維導(dǎo)圖形象，直觀，可以讓大腦輕松記住信息，避免了教師枯燥無味的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｋ季S導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，能更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。由于思維導(dǎo)圖采取高度凝練的方式概括知識要點，關(guān)鍵詞既簡潔又顯眼，復(fù)習(xí)時也只需復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞，從而能真正地提高教學(xué)效率，達(dá)到理想中的高效課堂。

趁熱打鐵，接下來，學(xué)生在適應(yīng)了思維導(dǎo)圖式的教學(xué)后，我又大膽嘗試了一次師生共同合作進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動。

結(jié)合二年級上冊識字2《樹之歌》的課文和教學(xué)內(nèi)容，我將原來的板書設(shè)計成思維導(dǎo)圖式板書。（見下圖）

這篇課文其實是比較簡單、容易理解的，難點在于如何區(qū)分這11種不同的樹木。在初讀課文后，先讓學(xué)生找出樹名，圈畫出來，并指名認(rèn)讀樹名。然后，我在課件上出示這些樹木的真實圖片，再次認(rèn)讀。接著，我把正面畫有各種樹，背面寫上樹名的圖（見下圖），發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生上來指認(rèn)。一是讓學(xué)生把樹名和圖案相結(jié)合進(jìn)行記憶，并能說出此種樹木的特征；二是為歸納樹木的共同特征而作鋪墊。孩子們拿著圖上來領(lǐng)讀，說出該樹木的特點，再把圖貼在黑板上，大家一起開動腦筋找一找?guī)追N樹木的共同的特征。

通過這樣的活動，孩子們一下子就能根據(jù)樹木的特點區(qū)分不同的樹木了，這一難點也因此迎刃而解。

在后續(xù)的教學(xué)過程中，我會堅持使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生學(xué)得更有趣，學(xué)得更快樂，學(xué)得更扎實，達(dá)到我理想中的高效課堂。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學(xué)語文教師。