張逾

我不是第一次讀《黃紗巾》了。幼時(shí)的我在課外雜志上讀了好多遍，腦海中翻來(lái)覆去地想象那條黃紗巾到底有多美。是嫩嫩的鵝黃？溫柔的杏黃？還是輕快的檸檬黃？十幾年之后，身為教師，在教材里再次看到這篇文章，我是多么感動(dòng)而驚喜，而且讀到了很多當(dāng)年根本沒(méi)有讀懂的東西。誦讀欣賞單元是教師經(jīng)常弱化的內(nèi)容，學(xué)期時(shí)間緊湊，往往就選擇不上了。但我決定，這篇小小說(shuō)一定要上！

一、小小說(shuō)教什么

（一）文本初讀

故事很簡(jiǎn)單，有一個(gè)女孩在市場(chǎng)里看見(jiàn)了一條紗巾，很喜歡但是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。老板是個(gè)中年人，想要白送給她，但是女孩不要。最后，老板決定永遠(yuǎn)不出售這條黃紗巾，于是女孩可以每天在樓上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞那條紗巾。文中的女孩懂事自尊，積極樂(lè)觀地追求美好。中年人善良真誠(chéng)，呵護(hù)著女孩的紗巾之夢(mèng)。這則簡(jiǎn)短的故事對(duì)青春期的孩子可以有很多啟發(fā)：我們?cè)撛鯓訉?duì)待美好的事物，接受贈(zèng)予和維護(hù)自尊是沖突的嗎，當(dāng)自己想要的東西暫時(shí)無(wú)法得到，我們應(yīng)該怎么做……

（二）小小說(shuō)的核心價(jià)值

首先，小小說(shuō)是小說(shuō)，它有著小說(shuō)文體的共同特點(diǎn)。其次，以小見(jiàn)大，以微顯著，在單一中追求精美，從單純中體現(xiàn)豐富，是小小說(shuō)的本質(zhì)特征。

董文良老師歸納出小小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)的三個(gè)特點(diǎn)：

1.敘事圍繞典型人物和典型事件；

2.精致而“陌生化”的情節(jié)設(shè)計(jì)；

3.善于在結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛。

施清杯老師在課題研究中發(fā)現(xiàn)：小小說(shuō)內(nèi)容鮮活，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，學(xué)生有極高的閱讀熱情和較高的仿寫(xiě)動(dòng)力；小小說(shuō)和記敘文樣式共性顯著，學(xué)生易于學(xué)習(xí)借鑒。

這樣梳理出小小說(shuō)可利用的教學(xué)資源：

1.典型的人物，典型的鏡頭（提升閱讀力）；

2.深刻而多元的主題（提升理解力）；

3.起伏精巧的情節(jié)（提升敘事力）。

二、小小說(shuō)怎么教

（一）從“鏡頭”入手：聚焦人物

小小說(shuō)中的畫(huà)面感和鏡頭感比較強(qiáng)。鏡頭的視角通常有兩種：客觀視角的世界和角色眼中的世界。不同的視角可以產(chǎn)生不同的敘事效果。本文的每個(gè)短句都可以構(gòu)成一個(gè)鏡頭，女孩和中年人同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，多采用電影敘事中的正反打鏡頭；兩人面對(duì)面時(shí)，鏡頭對(duì)人物進(jìn)行互相切換；雙人對(duì)話(huà)時(shí)，主語(yǔ)基本都是“女孩”，女孩是作者著重刻畫(huà)的對(duì)象。

【刻畫(huà)女孩的三處鏡頭】

女孩停住不走了，呆呆地看。

女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)看了一會(huì)兒，才慢慢走近。

女孩寫(xiě)作業(yè)累了就往樓下看看，看看那條在微風(fēng)中舞動(dòng)的黃紗巾。

角色眼中的世界往往更有代入感，可以幫助我們更貼切地體會(huì)人物心情。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：“如果讓你為女孩的‘三次觀看黃紗巾添上一段內(nèi)心活動(dòng)，你覺(jué)得她在想什么呢？”

客觀視角的世界更冷靜，可以幫助我們審視人物形象，去思考人物的行為邏輯。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)問(wèn)題：“你覺(jué)得這三個(gè)‘看有區(qū)別嗎？”

第一次“看”表現(xiàn)女孩被紗巾的美麗所吸引，迷住。第二次“看”表現(xiàn)女孩想要接近自己心儀的東西，但是她非常懂事，不愿加重家人負(fù)擔(dān)。她的腳步是沉重而緩慢的，寫(xiě)出了女孩矛盾糾結(jié)的心情。第三次“看”表現(xiàn)紗巾成了一種精神寄托，成為鼓舞安慰她的力量。

（二）向“更深處漫溯”：挖掘主題

小小說(shuō)必須善于講故事，但在表層敘事的背后一定有它的深層意蘊(yùn)。挖掘主題時(shí)必然要關(guān)注人物關(guān)系的矛盾點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須在這些地方重錘敲打。

【女孩與中年人的對(duì)話(huà)】

“孩子，送給你吧。收下。你圍上它肯定好看。”

“不，我不能白收人家的東西?！迸⒑敛华q豫地說(shuō)。

“收下，是我愿意送的。我自愿的?！?/p>

“不能！那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受……反正站在樓上也能看見(jiàn)它。能看見(jiàn)它，就很好了?！?/p>

【教學(xué)活動(dòng)1】

朗讀品析。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，點(diǎn)撥注意朗讀重音、語(yǔ)氣。讀完之后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。教師出示重音的加點(diǎn)，追問(wèn)：為什么加點(diǎn)字需要重讀？

【教學(xué)活動(dòng)2】

學(xué)生討論。你認(rèn)為中年人僅僅是因?yàn)樯屏季鸵徒o女孩紗巾嗎？如果說(shuō)紗巾對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)意味著夢(mèng)想，對(duì)于中年人來(lái)說(shuō)意味著什么？

通過(guò)朗讀品味、討論探究后我們就能夠明白：黃紗巾，因?yàn)槌休d了女孩純真美麗的夢(mèng)想，它不再是一條普通的裝飾品；黃紗巾，因?yàn)槿谌肓松倘松屏颊嬲\(chéng)的祝愿，它也不再是一件普通的商品。生活中，很多東西是金錢(qián)買(mǎi)不到的，比如自尊、理解、對(duì)美好事物的呵護(hù)……

（三）“依葫蘆畫(huà)瓢”：模仿結(jié)構(gòu)

記敘文語(yǔ)言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換、立意深度的提高更注重平時(shí)積累，而篇章結(jié)構(gòu)、詳略安排等是可以通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小小說(shuō)往往情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)精妙，讓人拍案叫絕，這無(wú)疑給我們提供了寶貴的教學(xué)資源?？梢来嗽O(shè)置以下家庭作業(yè)。

【家庭作業(yè)】

寫(xiě)一則記敘文（校園生活）的提綱，題目自擬。要求：

1.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括事件內(nèi)容；

2.模仿板書(shū)的形式（展現(xiàn)人物行為變化），做到一波三折。

【課堂板書(shū)】

模仿小小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)，在記敘文中運(yùn)用懸念法、突轉(zhuǎn)法、巧合誤會(huì)法、欲揚(yáng)先抑法、一波三折法等謀篇布局的技巧，學(xué)生在寫(xiě)事時(shí)可以做到曲折有致，從而讓文章更有張力。

小小說(shuō)篇幅短小，敘事洗練，內(nèi)蘊(yùn)豐富，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。作為教師，我們要善于用教學(xué)機(jī)智去挖掘教學(xué)資源，不放過(guò)教材內(nèi)容的“偏僻處”，不放棄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“陌生地”，不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。相信課堂會(huì)因此有更閃耀絢爛的火花，學(xué)生會(huì)因此有更豐富的收獲。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校語(yǔ)文教師。