卓玲 魏域蓮

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);問題;重要性;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0136—01

幼兒園培育和推廣區(qū)域活動(dòng)是幼兒素質(zhì)教育建設(shè)的一個(gè)基礎(chǔ)工作。做好幼兒園的區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展工作能夠促進(jìn)幼兒教學(xué)的發(fā)展，對(duì)幼兒未來的發(fā)展有極大的好處。

一、區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒成長的重要性

1. 生理學(xué)方面。區(qū)域活動(dòng)可以開拓幼兒的形象思維。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)的視聽感知、動(dòng)作展現(xiàn)等信息來豐富思維活動(dòng)中的情感表達(dá)和想象能力，從而幫助右腦進(jìn)行思考，然后在大腦中對(duì)這些復(fù)雜的信息進(jìn)行一系列整理融合，最終形成對(duì)于活動(dòng)動(dòng)作的思維能力，從而提升情感表達(dá)和想象能力，這對(duì)幼兒右腦的發(fā)育有著非常重要的作用。

2. 身體動(dòng)作方面。區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的肢體能起到訓(xùn)練作用。通過區(qū)域活動(dòng)練習(xí)，能幫助幼兒加強(qiáng)四肢協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)提高幼兒身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和體質(zhì)起到較好的幫助作用。幼兒通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)動(dòng)作的體驗(yàn)與練習(xí)，更能使動(dòng)作變得協(xié)調(diào)靈活。

3. 社會(huì)交往方面。研究證明，針對(duì)那些自我封閉、在課堂上不愿意與其他小朋友交流的幼兒，或者自我約束力差、在課堂上不能集中精力的幼兒，教師可進(jìn)行具有情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槠渚邆浠?dòng)性、對(duì)動(dòng)作的要求靈活等特性，幼兒會(huì)逐漸被吸引并參與其中，從而獲得認(rèn)同感。這樣他們的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，能學(xué)會(huì)勇敢地表達(dá)自己的情緒。同時(shí)，學(xué)會(huì)接受別人，建立與同伴正常的交流習(xí)慣，從而提高人際交往能力，最終在集體活動(dòng)中逐漸樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題及分析

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

1. 活動(dòng)區(qū)計(jì)劃制訂的不合理。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，大部分教師對(duì)于區(qū)域的選擇隨意性大。即使有一部分教師是有計(jì)劃的，但是計(jì)劃也存在著問題，不夠具體。

2. 活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)沒有體現(xiàn)層次性。幼兒園的大中小班存在著明顯的差異，幼兒的年齡、身心發(fā)育水平不一致。但是很多幼兒園沒有注意到這一點(diǎn)，在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的層次性方面沒有按照幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)建，忽略了由易到難進(jìn)行活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)建方式。

3. 區(qū)域活動(dòng)中的安全保障存在問題。幼兒才接觸世界，受到的安全教育甚少。很少有幼兒會(huì)自己有意識(shí)地注意安全，同時(shí)他們又天生好動(dòng)，并且對(duì)于外界充滿了求知欲，因此在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)易造成摔傷、擦傷等問題。

（二）對(duì)策及建議

1. 制訂合理的活動(dòng)區(qū)計(jì)劃?；顒?dòng)區(qū)計(jì)劃的制定是教學(xué)關(guān)鍵，將有助于教師開展教學(xué)。活動(dòng)區(qū)計(jì)劃可分為學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。

2. 合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。區(qū)域活動(dòng)若任幼兒隨心所欲，一直處于“放羊式”的純自發(fā)狀態(tài)，將難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能，甚至有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，教師應(yīng)有的放矢地對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，當(dāng)扮演“醫(yī)生”的幼兒無所事事時(shí)，教師可采用“平行介入”的策略，拿起“聽診器”為“病人”檢查身體，以隱性指導(dǎo)的形式提示、啟發(fā)和幫助幼兒。又如，當(dāng)幼兒在區(qū)域中爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師則必須立即“垂直介入”，引導(dǎo)、幫助幼兒正確處理和協(xié)調(diào)同伴間的關(guān)系。

3. 做好區(qū)域活動(dòng)的安全保障工作。幼兒園區(qū)域活動(dòng)一定要做好安全保障工作，確保區(qū)域內(nèi)沒有鋒利、帶有尖角的物品。幼兒在進(jìn)行游動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師需要在旁邊時(shí)刻提醒，以防止幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)有可能出現(xiàn)的任何安全問題，以此做好幼兒園區(qū)域活動(dòng)的安全保障工作。

通過對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)面臨的問題進(jìn)行分析，并對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，可以歸納總結(jié)出幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提升有事半功倍的效果，能夠有效提升幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，能夠鍛煉幼兒的思維邏輯能力，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的全面提升有著十分重要的意義。但是，在我國當(dāng)前教育的大環(huán)境下，學(xué)校及家長對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重視程度還不夠。它應(yīng)該得到學(xué)校及家長的重視，這才能更好地體現(xiàn)出幼兒園區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，為幼兒以后的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

編輯：王金梅